高中語文教師教學心得體會

高中語文教師教學心得體會

高中語文教師教學心得體會

當在某些事情上我們有很深的體會時，就十分有必須要寫一篇

心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。相信許

多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的高中語文

教師教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中語文教師教學心得體會1

第一步：通覽全卷，做必要檢查

這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié)，不可或缺，意在發(fā)現(xiàn)考卷

是否有問題。同時對整個試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個直觀感

受，做到心中有數(shù)。耗時不到一分鐘。

時間安排：大概規(guī)劃一下時間。分配時間要服從于考試成功的

目的，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的

地方爭取盡可能多得分。按“分數(shù)時間比”實用原則，分值大的題

目多花些時間，分值小的題目少花一些時間；

第二步：填寫基本信息后，馬上做名句名篇填空題

之所以首先要做的是古詩文填空題，是因為考慮到趁熱打鐵的

意思，一看就會做的題目先花時間。

其實很多學生平時也是這樣做的，趁著新鮮和記憶的清晰，先

把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個好處，即使你一

時想不起某一空要填的句子，還可以用接下來的時間繼續(xù)思考，極

有可能在其他時間猛然想起，也就是給這道題足夠的思考時間。

其他題型大致按照順序依次作答，作文不可在答題之前寫。

第三步：認真閱讀作文材料，對作文題要提前形成初步感知

考場作文，審題至關(guān)重要。對于材料作文和圖畫作文，有時候

把握材料難度較大，時間倉促，很容易造成偏題，直接使得寫作處

于危險甚至失敗之中。

為此，在考試一開始的時候，就去認真閱讀作文材料，了解作

文要寫什么，可以在潛意識中對作文題產(chǎn)生思考。基本做法是認真

閱讀一遍作文，看清要求，即可，然后做其他題。

第四步：小閱讀、小說和實用類文本閱讀題的答題順序

先做小閱讀，也就是高考語文的第一題，次做實用類文本閱

讀，最后做小說等文學類文本閱讀。

我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意，但從答題的角

度，試卷安排并不合理。我所建議的順序體現(xiàn)的是一一考生思維的

有序過渡和轉(zhuǎn)換。因為我們知道，小閱讀完全是在考查理解能力和

邏輯思維能力，不涉及文學閱讀能力，而小說則完全是文學性的閱

讀，考查的是感性思維能力，這和小閱讀要求的能力正好相反。至

于實用類文本閱讀，正好介于兩者之間，因此將它放在中間，可以

實現(xiàn)較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。

特別提醒，在做實用類文本閱讀的時候，先認真閱讀第三小

題，也就是僅有的一道主觀題題干，然后再從第一道選擇題做起。

這樣做有助于對第三題提前思考。

第五步：四個鑒賞和文言文閱讀的答題順序有講究

詩歌鑒賞，一定要利用好第一道選擇題的五個選項，那些選項

實際上就是對詩歌的賞析，是理解詩歌的一把把鑰匙。當然，你可

能會說，那里面不是有兩項錯誤的嗎？是的，但影響不大，錯誤的

地方只是某個選項的局部。

文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個選項，依然是起

到對全文內(nèi)容熟悉的目的，因為那四個選項就是對全文部分內(nèi)容的

翻譯！翻譯題一定要放到原文中翻譯，這點很重要。

第六步：按照已有的經(jīng)驗做法完成其他所有的題目

接下來的語言運用題目，大家都有較好的做法，這里提醒一

點，就是兩道主觀題無論如何要作答，哪怕時間實在來不及，也要

盡可能的寫上一些內(nèi)容。

高中語文教師教學心得體會2

雖然新課程已經(jīng)實施有多個年頭了，但是好多教師仍是一頭霧

水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好，越

改越迷茫啦"，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去

改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談談自己在高

中語文教學中的兩點體會。

一、從課堂活動入手，增強學生自主學習的意識

教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學

的內(nèi)容更易于學生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學過程

獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中

強調(diào)著眼于學生全面素質(zhì)的提高，為學生健全人格的形成和態(tài)度、

能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。強調(diào)加強對學生各種學

習活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等課堂學

習活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養(yǎng)學生的人格

和能力。

因此，高中語文教學，必須優(yōu)化教學過程，從課堂活動入手，

加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提

高認識事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學生獲得知識與技能的

過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中，

要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選

取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生

了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。

當然，課堂活動過程中，由于學生素質(zhì)、紀律觀念、教學條件

等原因，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，

答非所問，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學各

個環(huán)節(jié)中精心準備、合理組織，研究教材，研究學情，充分發(fā)揮主

導作用，探索適合本學科特點的教學方式。

二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學氣氛

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂"嚴師出高

徒"，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師

道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交

流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然

導致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，

嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的

轉(zhuǎn)變。即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進

者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探

索者。

教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是

教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結(jié)

果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀，樹

立知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀。這就要求我們倡導教學民

主，建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學生主動性和能動性，體

現(xiàn)學生主體性的要求。一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培

養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)

境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索

者，而不只是被動的接受者；另一方面，教師要成為學生學習的促

進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發(fā)、組織、

輔導、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和

結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力。在

教學過程中，要使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學

為樂學。便接受為探究，提高學生參與課堂教學的興趣，使知識、

能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識的升華和對學生

思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正學有所得。

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是

挑戰(zhàn)，這就要求我們加強學習，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素

質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新

課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語文教學的核心

目標是提高學生語言能力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運

用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬

于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

高中語文教師教學心得體會3

我擔任高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師，5月份

開始接手1716班。我按“教學大綱”的要求，認真鉆研教材，研究

三個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真?zhèn)湔n，認真批

改作業(yè)，比較順利地完成了教學任務。我對第一次使用的教材也能

較的把握和處理了，較為滿意的幾點：

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、

才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動

的學習活動才能起作用。因此，在平時的教學中，首先我根據(jù)教學

環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，

設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。其

次，在課堂教學中，我通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當引導，構(gòu)

建一個流暢自然的教學過程，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，啟

發(fā)學生的思維，引導和促使學生主體參與，使課堂教學取得最佳效

果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與

學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素?？傊?/p>

師只有精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學環(huán)

境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生主動、積極地參與教學活

動，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，

在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認

真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教

材、資料、學生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成

竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學

模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較

高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、古詩名句背

誦默寫題等，有計劃地扎實了學生的'語文基礎(chǔ)知識功底。在處理教

材的課文教學方面，充分認識到了本學期課本以文學鑒賞為主要教

學任務的特點，為配合教學，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散

文鑒賞”兩個專題訓練，取得了很好的效果。

三、組織了活動，努力提高學生的綜合素質(zhì)

要使學生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組

織各種形式的活動提高學生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦

比賽鍛煉學生的朗誦能力，開展演講活動等，培養(yǎng)學生的語言表達

能力，讓學生上講臺表演加強學生的心理素質(zhì)等等。

四、閱讀教學長抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文

的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。

只有解決好這個問題，語文教學質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大

綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利

用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱

讀情況。

我相信只要我們能在教學中關(guān)心學生，尊重學生，愛護學生，

和學生關(guān)系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與

學生的心理需求相結(jié)合。在新的學期里，我將繼續(xù)探索教學方法，

積極采用創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學生討論，訓練學生思維的方法。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后

的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科

研，努力提高教育教學質(zhì)量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄

新的層次。

高中語文教師教學心得體會4

從20xx年秋季開學至今，我們學校的高一級語文科備課組把課

外讀寫當作學生的一項常規(guī)作業(yè)來開展。各班語文老師組織指導學

生進行每周定量的課外閱讀、寫讀書筆記，開展多閱讀佳作經(jīng)典、

勤練筆、人人爭當“讀寫之星”的活動。學生根據(jù)老師推薦的閱讀

書目，每周完成課外閱讀20xx字以上，摘抄、寫讀書筆記800字以

±o每周教師要檢查學生的課外閱讀情況，批閱學生的讀書筆記。

我們給活動定個主題：多讀書，讀好書，讓生命溢滿書香。目的是

加強學生課外閱讀積累，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，不斷提高學生

的閱讀品位和寫作水平。上學期，高一級已經(jīng)開展了兩次“讀寫之

星”的評比活動。從學生寫的讀書筆記來看，絕大部分學生能夠始

終如一堅持做好，而且越來越認真、重視，取得的效果還不錯。

關(guān)于這項常規(guī)作業(yè)的安排，我們是考慮到一些現(xiàn)實情況，如

下。第一，高中三年的語文閱讀寫作教學要有一個總規(guī)劃、統(tǒng)籌，

從高一起就抓好閱讀寫作，強化閱讀寫作訓練，一直持續(xù)到高三。

第二，金中的學生一貫重理不重文，平時，學生把大量的時間和精

力投入到數(shù)理化學習中去，無暇光顧經(jīng)典名作，相當一部分學生閱

讀面狹窄，缺乏積累，思維較簡單，看問題不透徹，沒有自己的獨

到見解，寫起文章來，語言干巴，內(nèi)容空洞。閱讀的貧乏，帶來了

明顯的后勁不足。第三，高考能上130分以上的極少，一些語文尖

子生的高考成績就集中在125到129分之間，這是一個瓶頸，從閱

讀寫作入手，也許能突破這個瓶頸。

基于上述的情況，我們規(guī)劃好三年的閱讀教學，在抓好課內(nèi)閱

讀寫作的同時，引導學生廣泛地進行課外閱讀，擴大閱讀量，注重

素材、語言積累，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。下面是我們閱讀寫作教學

的一些策略和做法。

第一，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，力求使學生“得法于課

內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學生一些閱讀方

法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。

第二，在抓好課內(nèi)閱讀寫作的基礎(chǔ)上，引導學生進行大量的課

外閱讀，鼓勵學生多讀經(jīng)典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀，提

倡多角度的、個性化的閱讀，“除了'為高考而讀書'，適當保留

一點自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬

松自由的閱讀中發(fā)展。反過來，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿

到好成績的"（X大學溫儒敏教授）。多寫讀書筆記（讀寫應結(jié)合才

是高效）。持之以恒，一直堅持到高考前夕，因為，語文不同于數(shù)理

化，其結(jié)構(gòu)不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動

的，有如水中養(yǎng)魚，積以時日，方見成效。若能長期保持學生對閱

讀寫作的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫習慣，有了良好的語言積累

和語文素養(yǎng)，加上得當?shù)淖鲱}訓練，高考拿到好成績不是難事。而

語文尖子生的高考成績的突破也在此舉。

第三，規(guī)劃高中三年的閱讀教學策略，整體考慮、分段安排。

具體說來可分三個階段。

1、高一學年進行個性愛好探究性閱讀。也就是說，從學生主體

發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干

涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興

趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為

其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要

教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。當然，說是由

著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，閱讀數(shù)量等

等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成讀書筆記。否則，閱讀

會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。

2、高二學年，教師指導探究性閱讀。高中生面對的是高考，所

以其閱讀就不免帶有很強的功利性。學生要實現(xiàn)高考的理想，光靠

個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學年教

師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已

經(jīng)形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺；要讓學生的

視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗

自覺地加以運用；并且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技

法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統(tǒng)一。

3、應考探究性閱讀第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘

煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。

高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其

是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依

題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總

結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)

范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除

個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起，這是培養(yǎng)

高分層生的關(guān)鍵。

第四，引導學生貼近文本閱讀，強調(diào)文本細讀，在反復的閱

讀、揣摩、涵泳、體味、理解中提高閱讀能力。

高中語文教師教學心得體會5

高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和

旨在為學生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。

新課程理念指導下，語文課的教學設(shè)計應努力挖掘課文中的人

文因素，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、

審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利于

形成學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精

神。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高，使學

生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳

出”語文看語文。

第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教

師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師

生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)

“教師是'教'的主體，學生是‘學'的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系

觀，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，

盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇

合適的學習目標和學習內(nèi)容，允許學生用自己特有的方法學習課

文，通過學生的自主探究，不斷把教學引向深入。教師在教學組織

形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形

式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。

我們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目

標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模

式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊

模式，使閱讀教學返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語言文

化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導上，要從漢語言文字的特點出發(fā)，注重

誦讀、感悟和積累，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理

解。

第四：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大

課堂”。

開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學的深度和廣

度。要提高學生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學改革，“向

40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學生閱讀能力的希望全

部寄托于課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上?，F(xiàn)代社會已

經(jīng)進入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠遠達不到廣泛閱讀的標

準，所以閱讀課堂教學必須是開放性的，要利用一切可以利用的語

文教學資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向

“閱讀大課堂”。引導學生讀書報雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡、

光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學生在廣闊的空間

里學習閱讀、積累感悟、提高能力。

第五：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相

補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂

上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》，一開

課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師復述內(nèi)容，生提問，就是不

讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符

號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉(zhuǎn)換語言符號的訓

練。

總之，語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素

養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應不斷提

高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

高中語文教師教學心得體會6

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間，我已經(jīng)順利的完成了本學期的教學

工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的

地方?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質(zhì)

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青

春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我先后學習

了：《一個語文老師的心里路程》和《教育，就是詩意的棲居》兩本

教育專著，讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的

方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。通過

這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識，為自

己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學年，我努力將我在

x經(jīng)受的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“立足老教材，

實踐新理念。“力求讓我的語文教學更具特色，形成獨具風格的教

學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。在日常

教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分

準備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合班級的實際，靈活上好每一堂課，盡

可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的

課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時

提高學生的語文水平。另外，授課后根據(jù)得失，及時寫教后感、教

學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經(jīng)

驗。同時，我還積極和其它老師進行溝通，了解學生，改進教法，

突破學法。對于我負責的語文課的教學，我采用系統(tǒng)性、階段性相

結(jié)合的原則，做到定時間、定地點、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學生

有收獲?？傊?，不管在課堂教學，還是在課外輔導教學中，我都以

培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質(zhì)為目標，力求讓語文教學對學生的

成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、充分利用網(wǎng)絡的功能和優(yōu)勢，博采眾長，開展教學教研工

作

為保證課改教研的質(zhì)量和水平，本人充分利用網(wǎng)絡，進行教學

教研工作中。以科學研究的精神對課改中出現(xiàn)的種種問題現(xiàn)象予以

分析研究，特別是加強對“新課標、新教材驗證”的研究，對“評

價”的研究。在教學過程中經(jīng)常反思自己的教學得失，勤寫教學反

思，注意搜集、整理相關(guān)資料，使“教學改革”真正成為自己的

事。撰寫教育教學論文、教學心得、生活感悟、教案設(shè)計……通過

與其他老師及網(wǎng)友們的教學交流，特別是在專家在線指導下，質(zhì)疑

解惑，迅速轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法，不斷促進、提升了自

己的專業(yè)化素質(zhì)。

四、加強反思，及時總結(jié)教學得失

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在

工作中的不足。不足有以下幾點：

1、不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關(guān)

教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做

得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；

3、語文教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力

找出一些語文教學的特色點，為開創(chuàng)語文教學的新天地作出貢獻。

以上是我對本學期工作總結(jié)和反思，它將指引我今后的工作，

在未來的教學中，我會揚長避短，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，將自己鍛

造的更好。

高中語文教師教學心得體會7

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

俗話說，打鐵還需自身硬。作為教師，自身的業(yè)務能力需要過

硬，這是教好一門課程最起碼的要求。學生需要一碗水，教師就得

準備一桶水。這話廣泛流行了好多年，一直是那些奉行應試教育模

式的教師們的座右銘。很多學校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口

號固然無可厚非，但其中所蘊含的道理必須得弄明白。

這一大桶水究竟是多少？是比學生那碗水多一點，還是要跟個

水缸一樣？這沒有具體而明確的標準。憑借著四年師范大學的學習

經(jīng)歷和專業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個“水桶定律”的

要求。但是，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語文課

給教好嗎？

有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學方式方法的層面之上，把教師這

一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課

都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學生們聽，如同古代私塾里

的老學究一般滔滔不絕。其實真正的效果如何呢？學生往往聽得如

墜云霧之中，昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學生是否

真得聽進去，只要把課堂四十分鐘注滿內(nèi)容就行了。

這樣的課堂又怎么能做到高效、務實、有趣呢？

新課程改革之后，應試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育

界煥發(fā)生機呈現(xiàn)一派盎然之景象，很多新的教育教學模式如雨后春

筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課

堂”、“先學后教”等模式。

不可否認，這些教學模式的大行其道有它的充分理由，但試想

一下：如果一種方法被冠之以“模式”，那么這個方法還能適用于

實際教育教學情況千差萬別的教學實踐活動嗎？實際上，它只能作

為教學實踐的一種參考和借鑒。不過這些新教學模式有一個共同

點：教師的角色發(fā)生變化。

學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)

能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學生去超

越前人。所以，教學過程中應盡可能讓學生放飛思緒，各抒己見，

暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀。新課改背景下，教師在課堂教學中

不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學實踐活動的

主導者、領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、指導者。那么誰又成了新型課堂教

學活動的主體了呢？學生。

學生是校園中學習各種科學文化知識的主體，更是教師們進行

教育教學實踐活動的唯一對象。如果不以學生為主體，那么教師所

做的一切都毫無意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念，下定決心，在課堂

教學活動中扮演好一個服務于學生學習活動的角色，才有可能真正

地提高效率。

二、教學環(huán)境的改善

教學環(huán)境包括硬件和軟件兩部分?，F(xiàn)實中，由于區(qū)域間資源配

置、人口分布和經(jīng)濟發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之

間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差、極不均衡的特點。

這里所說的硬件主要是指學校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學所需

設(shè)備儀器的配置管理。硬件體現(xiàn)了一個學校的外部形象和精神風

貌，更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡

和注重學生形象、邏輯思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)與提高，如

果缺乏必要的教學輔助設(shè)備（如多媒體平臺），再形象的語言也不如

一張實景圖片的展示來得生動。課堂教學中，因為缺少必要的器材

設(shè)備，學生無法身臨其境，無法切身感受形象的直觀和文化的魅

力，還會有什么好心情聽課呢？這堂課的教學環(huán)節(jié)如何落實？教學

目標又如何完成？

師范專業(yè)的大學畢業(yè)生在自主擇業(yè)時往往會傾向于選擇教學環(huán)

境較好的、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位。這種就業(yè)意向

的趨勢充分說明了提高學校硬軟件水平的必要性和重要性。反過來

說，如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上，勢必會一步步

落后于新形勢下教育教學的需要。

而軟件則是指學校里的教學主體一一教師和學生。各地高級中

學的在職教師大多來自本科師范院校，從學歷文憑上比較并無太大

差距。可為什么各個學校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低

了呢？關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育。

考察、學習、講座、培訓等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在，但

能否將活動的目的和意義落到實處，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，還需要教

育機構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實踐。人才強國毋庸置

疑，人才強校亦是此理。

優(yōu)化教育資源配置，不斷改善教學環(huán)境，增強教育實踐主體的

凝聚力和進取心是提高基層教育水平和實效的必由之路。

三、課堂教學的特點

傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學是師本課堂，也就是教師研究教

材，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學生，學生的學習是被動的，興

趣被壓抑，積極性自然也就不會很高。新課改背景下的課堂應是生

本課堂，學生在教師的指導下認真探討教材內(nèi)外的科學文化知識，

通過自主學習和合作探究的方式去解決疑難問題，從而真正地理解

并掌握所學內(nèi)容。

現(xiàn)實教學中，課堂教學活動往往陷入一個不良循環(huán)：為完成預

定的教學任務和目標，教師提前充分備課，準備好了滿滿一桶水，

然而在課堂上等著讓學生來提出疑問時，學生常常因為承受多門學

科作業(yè)的重壓而未做好預習，不能達到教師的教學預期。無奈之

下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學生的碗中。

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是平時與學生接觸最多

的場合。如果這塊陣地都無法守住，那么教師的自尊心和自信心都

會受到致命的打擊，而學生的學習積極性也會就此一蹶不振。解決

這一問題，是關(guān)鍵所在。

新課改的核心精神在于讓學生快樂地學習，用心去理解和體會

世界，用腦去思考和探究科學。如果將大部分時間和精力耗費在機

械性的重復操作和毫無意義的形式上，那么即使是再著名的教育學

者都將無力回天。每節(jié)課的時間都只有短短幾十分鐘，短暫而寶

貴。與其讓學生犧牲課余活動時間去做作業(yè)，為何不充分利用好這

短短的幾十分鐘呢？

當教師們能自由地采用適合自己、切合實際的一些教法將自己

的學生牢牢地吸引在自己的課堂上時，完全融入其中，外界所有一

切都與他們無關(guān)。這才是理想中最佳的教學狀態(tài)，也是教師們最樂

于體現(xiàn)價值、成就感最為強烈的時候。而這一理想狀態(tài)的前提是，

教師的教育教學方法是自由多樣的。

舉個例子，民國時期北大的教育教學風氣是很開放的，這得益

于蔡元培校長倡導并踐行的“百家爭鳴，兼容并包”理念。教授之

間對某個爭論探討的話題可以有不同的觀點，甚至在課堂教學中可

以抨擊批評其他人的觀點。如胡適和錢穆，兩者是師生關(guān)系，但錢

穆在不認同胡適觀點的時候，仍然敢于在眾多學生面前毫不留情地

批評對方；而胡適依然對錢穆的學問持尊重和肯定的態(tài)度。這一段

佳話成為北大學生值得一生珍藏的寶貴財富。

恰恰是由于對不同風格、不同見解甚至不同立場的包容，才使

得當時北大的學術(shù)風氣領(lǐng)先國內(nèi)，學術(shù)成果名列前茅，其地位迄今

亦難以撼動，而更重要的是為國家培養(yǎng)了無數(shù)的杰出人才，履行了

自身應盡的責任。

四、教學方法的創(chuàng)新

如果說，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件，改善教學環(huán)境是物質(zhì)基

礎(chǔ)，深刻認識課堂教學特點是思想準備，那么創(chuàng)新教學方法則是教

師踐行課改理念、開展教學實踐活動、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點和落

腳點。

語文課堂教學信息量大，思考性強，對學生的形象思維和邏輯

思維等方面的要求比較高。如何能夠使學生更好的主動去接受、理

解、消化，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法。

所謂創(chuàng)新，自然要基于傳統(tǒng)的教學方法。比如，文言文教學的

傳統(tǒng)方法是分析文中語法現(xiàn)象，分解文本信息，培養(yǎng)古文翻譯的能

力。但是晦澀難懂的文言文對學生而言不啻是天書，如果缺少興

趣，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念，

通過音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學生多接觸一些古代文化常

識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書學習、

為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學生對這一文體

發(fā)生興趣，繼而在教學中注重人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面

的分析，借此引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，而不是一味強

調(diào)語法知識的灌輸和記憶。

時代在不斷發(fā)展，教學形式和方法也會不斷變化。除了對傳統(tǒng)

教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀能動性。比如詩詞鑒

賞教學，傳統(tǒng)的教學方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨

等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的，但久而久之學

生容易產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維。

也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生穿

上古裝扮演詩詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品，切身感受彼

景，體會彼情，這樣一來學生們自然而然地就能準確地把握作品的

思想感情主旨。

還可以這樣：讓學生操作個人電腦，自己去查找詩詞作品相關(guān)

的資料，如古代前賢和專家學者對作品的評價、相關(guān)的歌曲影視作

品等，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明

白，教師則只需稍加點撥即可。

綜上所述，教師在日常教學實踐活動中對教學方法的創(chuàng)新和探

索，必須立足于以上各方面，增強課堂教學的針對性和趣味性，注

重教學方法的多樣性，才能逐步提高語文課堂教學的實效，真正地

將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來。

1983年9月，改革開放的總設(shè)計師鄧小平為北京市景山學校題

詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。“三個面向”創(chuàng)造

性地概括了當代中國的教育思想，正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)

展方向，是鄧小平教育理論中最具有時代性和前瞻性的內(nèi)容。由此

可見，作為教師，只有立足長遠、面向未來，不斷創(chuàng)新教學方法，

轉(zhuǎn)變教育理念，勇于實踐探索，才能使教育事業(yè)永葆生機活力

高中語文教師教學心得體會8

一、淺析目前高中語文教師閱讀現(xiàn)狀

作為一名高中語文教師，想要教出好學生，唯一的辦法就是自

己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。

如果只是一味地指導學生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會大

打折扣。閱讀的重要性，每一位語文教師都知道，但是真正坐下來

靜心閱讀的教師卻少之又少。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是

在高考這座大山的壓力下，學校和教育部門的眼光更多地停留在考

試分數(shù)上。與之相對應的任課老師，有著很大的升學壓力，想要靜

下心來閱讀，可能更多的教師會靜下心來想方設(shè)法地提高成績。其

實，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文

教師提高自身專業(yè)水平和學生成績的最佳方法。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學教師這個群體中，他們大部分時間

都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學生談話等占據(jù)。

閱讀課外書的教師數(shù)量不多，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書

館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷

所思，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實卻讓大家大失所

望。

當下，高中語文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，

閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此，面對知識面越來越廣、求知

欲越來越旺盛的學生，不少高中語文老師感到底氣不足、有著捉襟

見肘的感覺。

在近兩年，當?shù)亟逃纸M織的高三教師與學生考同樣的試卷，

并將試卷混在學生卷里同時批改，出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績

落后于學生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們

每一位教育工作者深入思考。

二、閱讀對教師專業(yè)成長的意義

高中語文學科有著內(nèi)容豐富、知識面廣博的特點。上至盤古開

辟天地，下至風土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無

所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊，才能夠駕

馭得了語文課堂教學。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書，讀書，再

讀書！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)

的提升，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界。

教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，

知識面相對比較狹隘。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹

經(jīng)綸的語文教師，只有努力追求，不斷成長。縱觀一些起點普通的

語文特級教師、語文界的領(lǐng)頭羊，他們在語文課堂教學中表現(xiàn)得如

魚得水，游刃有余，并且形成獨有的教學理念和思想。

細細探究他們的專業(yè)成長過程，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進行著廣泛

的閱讀，常年與書結(jié)伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進行

著思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣、思維更

開闊、視野更寬廣、底蘊更加豐厚，自然而然地教學能力更強。

三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇

構(gòu)建語文教師的知識結(jié)構(gòu)，是一個異常復雜的過程。書籍品種

之繁多，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好

書、讀好書顯得尤為重要。

首先是漢語言文學類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專

業(yè)方面的知識，在教學過程中從宏觀角度掌控課堂，引導學生在語

文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語文特有的育人功能。

其次是廣涉自然、科學、社會等方面的閱讀。要滿足學生日益

旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語文學科是其它所

有學科的基礎(chǔ)，同時也涵蓋其它學科的內(nèi)容。

由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內(nèi)化為自己的知

識，形成涵蓋社會、科學、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學風格。教師

以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學生。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍。教師有著教書育人的偉大使

命，光有豐富的知識結(jié)構(gòu)還不能達到育人的目的。只有在科學的教

育理論指導下，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職

責。一個教師是否優(yōu)秀，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育

理念也不可或缺。

高中語文教師教學心得體會9

一、尋找重點，完成目標整合

在進行語文整合式教育的過程中，應從教材和方法這兩方面入

手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過

程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌

握知識點實現(xiàn)目標的整合。在教學過程中，更需要注重抓住文章的

重點，并不是一篇文章每個部分都應講到，而是應圍繞文章的重

點，很自然的與其他相似文章結(jié)合起來進行講解，從而提高教學質(zhì)

量以及教學效率。

二、豐富話題，完成與內(nèi)容的整合

整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的互動的，在傳

統(tǒng)的教學中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應通過尋找與教

學內(nèi)容相關(guān)的話題讓學生積極的參與進來，這樣可有效提高學生的

積極性，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師還應

鼓勵學生多問，實現(xiàn)有針對性的教學，減少教學資源的浪費，實現(xiàn)

真正意義上的整合。

三、將書本知識有效的結(jié)合在實踐中，完成資源的整合

學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用，所以在語

文的整合式教育中，就需要強調(diào)語文書本知識和實踐的結(jié)合。教師

在教課中可開拓室外課堂，讓學生身臨其境的學習知識，這樣更有

利于學生接受知識。也可布置與語文教學符合的實踐任務，讓學生

根據(jù)實踐來理解文章內(nèi)容，這樣能有效地提高學生的實踐能力，實

現(xiàn)資源的整合。

四、問題與情感體驗相結(jié)合

在語文教學中，可通過角色扮演的方式來實現(xiàn)語文教學，在學

生的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)會文本。同時在角色扮演中，更

能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務情感。學生在扮演過程中能夠全身心地

投入到語境中，了解到文章所要表達的中心思想。在教學過程中，

可設(shè)計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，這就鍛煉了學生在

文章中的獨立思考能力。

五、多媒體教學與競賽教學方法整合

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更有直觀性和形象性，能夠快速地

吸引學生的注意力，所以在語文教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用。在

高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法，將重要的

片段播放出來，讓學生欣賞，加深他們對文章的理解。同時還可以

展開課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青

春期，有著爭強好勝的心理，教師可以利用這點，將教學資源與競

賽相結(jié)合，從而提高學生的自主學習性。

高中語文教師教學心得體會10

參加骨干教師國培初中語文的學習研修，這既是教育發(fā)展形勢

的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業(yè)務素質(zhì)、增強工

作后勁的關(guān)愛和期待。20xx年4月，我結(jié)束了國培初中語文培訓研

修第一階段的培訓學習后，又投入到緊張的為期三個月的在職研修

階段，在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視

野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應用能力和科研能力?，F(xiàn)就自

己在崗研修的情況總結(jié)如下：

一、培訓計劃貫徹情況

網(wǎng)上培訓學習后，就和語文教研組的老師一起，認真學習國培

工作計劃和教務處工作計劃，明確了在崗學習研修工作的目標和任

務，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中語文教學大綱》的要

求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學大綱要

求，認真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學習研修要求，堅持思想教

育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期

的在崗學習研修工作。

二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中

在崗學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作

結(jié)合起來，在語文課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意語文

課內(nèi)容的調(diào)整，教學中注意體現(xiàn)學科特點，充分發(fā)揚我們現(xiàn)階段進

行課堂教學改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國培中

所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創(chuàng)新和教學改革。

教學中體現(xiàn)了時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。注意適合學生的心

理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的趣味性教學。通

過語文教學，培養(yǎng)學生對語文的興趣與愛好；學習語文的基礎(chǔ)知

識，培養(yǎng)學生健康的文學情趣、初步的文學能力和良好的文學素

養(yǎng)；提高學生的寫作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

三、認真完成了在職期間的研修任務

培訓研修后，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教

師匯報了國培學習研修的成果，一次是學習情況匯報，介紹了國培

學習研修的具體學習任務、內(nèi)容和要求。一次是學習成果情況匯

報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè)。其

次，我根據(jù)國培要求和學校安排，主辦了公開教學三次，獨立設(shè)計

了5個教學案例，堅持每周寫2篇教學反思，每月讀一部教育名

著，并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語文教學實踐

設(shè)計教學研究方案》的艱巨任務。

高中語文教師教學心得體會H

一是教學目標的設(shè)定。一堂精彩的課程一定要有符合學生實際

情況的教學目標，同樣說課也需要根據(jù)課程標準、教材編寫理念以

及教學單元和學情等來設(shè)定，教師應準確、清楚、深入定位教學目

標。但教學目標絕不等于教學范圍，我們在講課過程中一定要將目

標設(shè)定在具體的小點上，結(jié)合實際，切記泛泛而談。

二是教學活動的設(shè)計。說課是將自己的教學活動規(guī)劃講述出

來，這屬于教學創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作，教學活動就一定要有創(chuàng)造性、

靈活性和可操作性。在觀摩過程中，多數(shù)教師在教學活動規(guī)劃或者

是教學流程的設(shè)計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng)新性導入到

文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個環(huán)

節(jié)都有活動設(shè)計和設(shè)計意圖展示，將教學目標落實到環(huán)節(jié)之中。以

高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節(jié)著手，以“細節(jié)傳

情，思維品質(zhì)”為題，通過《我的伯父魯迅先生》導入情境，品讀

書房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思考，最