小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期科學(xué)《從不同角度觀察立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

從不同角度觀察物體【教學(xué)內(nèi)容】西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體正方體》的第3課時(shí)一、教學(xué)背景簡(jiǎn)述“從不同角度觀察物體”是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀。呈現(xiàn)的5個(gè)同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，體會(huì)從不同位置觀察物體所能看的形狀可能不同，也可能相同。還能根據(jù)三視圖觀察到的平面圖形拼搭出相應(yīng)的立體圖形。通過(guò)拼搭活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、推理等過(guò)程中，提高空間想象力和思維能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)具的操作，能表示出從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.經(jīng)歷三視圖確定一個(gè)形狀的過(guò)程，感知立體形狀到平面圖形表示的標(biāo)準(zhǔn)及方法。

3.在二維圖形與三維立體的轉(zhuǎn)化中，發(fā)展幾何直觀、空間想象力和推理能力。

4.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子們明白任何事情都有兩面性，我們要積極的心態(tài)面對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活。教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體幾何圖形的形狀，體會(huì)從不同位置觀物體所能看的形狀可能不同，也可能相同。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中有序觀察，使學(xué)生能從立體圖形中抽象出平面圖形;體會(huì)需要從多少的角度來(lái)確定物體的形狀并能用正方體進(jìn)行拼搭。

教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生5個(gè)小正方體，5個(gè)小正方形、方格圖等學(xué)習(xí)用具三、教學(xué)過(guò)程（一）課前欣賞，感受全面觀察的必要性。師：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?生：同一個(gè)物體從不同角度觀察,看到的形狀可能不同，也可能相同，所以我們需要從多個(gè)角度來(lái)確定物體形狀。今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)短片學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種物體從不同的地方觀察看到的圖形可能不同，由此引入新知，激發(fā)了學(xué)生的興趣。（二）由“體”到“面”，拼畫探究搭一搭、擺一擺、畫一畫，探索新知教學(xué)例1

師：現(xiàn)在用5個(gè)正方體擺成右圖的，看仔細(xì)！（）2、想一想從不同角度會(huì)看到那些是平面圖形呢？先看研究要求。(PPT出示）活動(dòng)要求：

（1）搭一搭：同桌合作用5個(gè)小正方體擺出右圖中的幾何組合體（2）看一看：分別從不同角度觀察你察擺成的幾何組合體。（3）說(shuō)一說(shuō)：同桌互相說(shuō)說(shuō)從不同的方向能看到了幾個(gè)正方形的面，這些面是怎樣排列的，并指一指。（4）擺一擺：用小正方形擺出你從不同角度看到的圖形（5）畫一畫：把你看到的平面圖形畫在方格圖中并標(biāo)明方向3、小組交流，全班匯報(bào)展示師：先說(shuō)清楚從每個(gè)位置看能看到幾個(gè)正方形的面，平面圖形是什么樣子的？生一：我從前面的是這樣的生：同意嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？（提問(wèn)：為什么有5個(gè)正方體擺成了這個(gè)幾何組合體，而只看到3個(gè)正方形的面）學(xué)生解答明白遮擋的存在師：（投影演示：將不同方向看到的圖形抽象成平面圖形的過(guò)程）雖然面有高有低，但從前面看去，這些面是緊挨在一起的，是3個(gè)正方形。我從后面觀察這幾個(gè)正方體，能看到的（2)辨析左面。師：左面有不同意見。左面看到的到底是怎么樣的呢？請(qǐng)同桌再?gòu)淖竺?/p>

觀察一下，并用手指一指，現(xiàn)在你同意哪一種？

師：從左面看果然是下層2個(gè)上層一個(gè)；上層這個(gè)和下層的右邊對(duì)齊。師：左面觀察的時(shí)候要注意什么？生1：觀察的時(shí)候要平視，這樣就不會(huì)搞錯(cuò)。生2：豎豎的，還是橫橫的，要想清楚。辨析前后面生：我從前后面看到的都是這個(gè)圖形[設(shè)計(jì)理念]對(duì)于面不在同一平面的圖形，觀察三視圖是學(xué)生的難點(diǎn)，借助觀察想象的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的空間觀念，解釋過(guò)程中以數(shù)解形學(xué)生更加清楚，借助實(shí)物投影的驗(yàn)證，不用老師怎么多講學(xué)生就清清楚楚。經(jīng)歷從立體圖形（三維）到平面圖形（二維）轉(zhuǎn)化的過(guò)程，發(fā)展空間觀念（三）觀察分析師：觀察了這6幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：體會(huì)為什么我們觀察立體幾何圖形只要三視圖就可以了，而不需要觀察6個(gè)面生1:同一立體圖形，觀察的位置不同，看到的形狀可能相同，也可能不同。生2:…（四）由“面”到“體圖拼驗(yàn)證故事引入展開前段時(shí)間立方體王國(guó)出現(xiàn)了一起盜竊案，盜走了一箱珠寶，偵探找到了一條線索，罪犯從前面穿墻而入，并在前面的墻上留下了這樣的痕跡，根據(jù)這一條線索，能抓到盜賊嗎?為什么？下面用小正方體搭一搭？生：不能，我們能搭出無(wú)數(shù)個(gè)師：接著出示線索二房間右面的墻上，留下了這樣的痕跡還是不能找到嫌疑犯的樣子最后出示線索三:房間上面的墻上，留下了這樣的痕跡:得出嫌疑犯的樣子師：接著追問(wèn)通過(guò)剛剛找盜賊的游戲，你有什么收獲？體會(huì)為什么只用觀察物體的三視圖。師:知道了這這個(gè)立體圖形上面、前面、右面的平面圖形，你能畫出這個(gè)圖形下面、后面、左面的平面圖形嗎?生：能，像這樣搭的立體圖形相對(duì)面的平面圖一般可以拼成軸對(duì)稱圖形。利用軸對(duì)稱的特性我們可以畫出這個(gè)立體圖形的后面、左面、下面的平面圖形。小結(jié)：所以確定一個(gè)物體的形狀，一般只需從前面、側(cè)面、上面這三個(gè)角度觀察。[設(shè)計(jì)理念]經(jīng)歷從平面圖形（二維）到立體圖形（三維）轉(zhuǎn)化的過(guò)程，發(fā)展科學(xué)探究精神四、情感升華出示不同角度的世界師：從這三幅圖中，你有哪些感悟?生：任何事情都有兩面性。我們遇到任何問(wèn)題，都需要從不同角度去思考。要看到事物美好的一面，珍愛生命，快樂(lè)學(xué)習(xí)和生活。[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)行立德樹人教育，讓子學(xué)會(huì)珍愛生命，快樂(lè)學(xué)習(xí)和生活五、總結(jié)提升，課堂小結(jié)讓我們來(lái)回顧一下，今天我們研究的是什么？我們