七年級語文上冊 第五單元 自主閱讀 小地主教案 北師大版

七年級語文上冊第五單元自主閱讀小地主教案北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第五單元自主閱讀《小地主的教案》

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：第15周，星期二上午第二節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞北師大版七年級語文上冊第五單元自主閱讀《小地主的教案》展開，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析文本，培養(yǎng)其閱讀理解能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。課程內(nèi)容緊密結(jié)合教材，讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，深入探討主人公形象及其所反映的社會問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文關(guān)懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解：提高學(xué)生對文本的解讀和分析能力，掌握文章主題、情節(jié)及人物形象。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視主人公行為，對社會現(xiàn)象進行思考，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3.文學(xué)素養(yǎng)：讓學(xué)生感受作品中的文學(xué)美，提高審美情趣，增強文學(xué)鑒賞能力。

4.表達交流：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達自己的觀點，提高課堂討論的參與度。

5.價值觀：通過故事讓學(xué)生認(rèn)識并反思舊社會地主階級的剝削現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的價值觀。學(xué)情分析七年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的漢字閱讀和詞匯理解能力，能夠自主閱讀課文并進行基本分析。在能力方面，學(xué)生們通過前四個單元的學(xué)習(xí)，對文章結(jié)構(gòu)、人物形象分析等有了一定的掌握，但在深入挖掘文本內(nèi)涵和批判性思考方面尚需提高。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有良好的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，但在獨立思考、主動探究方面表現(xiàn)不一。

在行為習(xí)慣上，多數(shù)學(xué)生能夠遵循課堂紀(jì)律，積極參與討論，但部分學(xué)生表達自己觀點時較為膽怯，課堂互動有待加強。此外，對于本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們受限于生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，可能對文章所反映的社會現(xiàn)象理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：教師通過講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，分析人物形象。

(2)討論法：組織學(xué)生進行小組討論，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)批判性思維。

(3)自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高閱讀能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：利用PPT展示課文內(nèi)容、圖片及相關(guān)影視資料，增強學(xué)生感官體驗。

(2)教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，提高學(xué)生參與度，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：推薦相關(guān)課外閱讀資料，拓展學(xué)生知識面，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布《小地主的教案》預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“小地主的形象特點是什么？”和“課文反映了哪些社會問題？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。

-思考預(yù)習(xí)問題：對提出的問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將筆記、問題等提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述類似的故事背景，引出《小地主的教案》。

-講解知識點：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，分析小地主的形象及其反映的社會現(xiàn)象。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討課文中的社會問題。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中，分享觀點，學(xué)習(xí)合作。

-提問與討論：對不解的問題進行提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解課文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析人物形象和社會問題的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學(xué)作品和電影，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：通過拓展資源，加深對課文主題的理解。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對課文知識點的掌握。

-通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

-通過反思，促進學(xué)生自我成長和改進學(xué)習(xí)策略。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：與本節(jié)課相關(guān)的文學(xué)作品，如《吶喊》、《彷徨》等魯迅的其他短篇小說集，以及同時期其他作家的作品，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，這些作品同樣反映了舊社會的現(xiàn)實問題，有助于學(xué)生更全面地了解時代背景。

-歷史資料：關(guān)于民國時期的社會歷史資料，包括地主階級的生活狀況、農(nóng)民的生存狀態(tài)、社會矛盾等，可以幫助學(xué)生深入理解課文所反映的社會現(xiàn)象。

-影視作品：改編自民國時期文學(xué)作品的影視作品，如電影《活著》、電視劇《大宅門》等，通過影像化的表現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受那個時代的生活狀態(tài)。

-評論文章：學(xué)術(shù)界對《小地主的教案》的評論文章，以及關(guān)于魯迅作品研究的學(xué)術(shù)著作，為學(xué)生提供更為深入的理論分析視角。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學(xué)生閱讀上述文學(xué)作品，通過對比分析不同作家的寫作風(fēng)格和反映的社會問題，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-研究建議：引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史資料，結(jié)合課文內(nèi)容，探討舊社會的階級矛盾和社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和批判性思維。

-觀影建議：組織學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，讓學(xué)生從視覺角度感受文學(xué)作品中的場景和人物，增進對文本的理解。

-學(xué)術(shù)探討：推薦學(xué)生閱讀評論文章和學(xué)術(shù)著作，幫助他們從專業(yè)角度理解課文，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。板書設(shè)計①知識點：

-小地主形象特點

-社會矛盾反映

-魯迅作品風(fēng)格

②關(guān)鍵詞：

-地主

-農(nóng)民

-剝削

-矛盾

-魯迅

③重要句子：

-"小地主雖然擁有土地，但內(nèi)心充滿矛盾和不安。"

-"課文中對社會矛盾的描繪，反映了民國時期的社會現(xiàn)實。"

-"魯迅的作品常常以尖銳的筆觸揭示社會問題，引發(fā)讀者思考。"

板書設(shè)計將采用圖文結(jié)合的方式，通過簡潔明了的圖表、關(guān)鍵詞和重要句子，突出課文的核心內(nèi)容。同時，板書將力求藝術(shù)性和趣味性，使用不同顏色的粉筆標(biāo)注，以及形象生動的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。反思改進措施-采用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂參與度。

-通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

2.存在主要問題：

-部分學(xué)生在表達觀點時較為膽怯，課堂互動有待加強。

-學(xué)生對課文所反映的社會現(xiàn)象理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.改進措施：

-加強課堂互動，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

-深入挖掘課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視社會現(xiàn)象，提高學(xué)生的批判性思維。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學(xué)生的小組討論成果，包括討論的深度和廣度，以及學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學(xué)生對課文知識點的掌握情況，以及分析和解決問題的能力。

4.作業(yè)完成情況：評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的質(zhì)量、態(tài)度和及時性。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)情況，給予學(xué)生及時的評價和反饋，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，幫助學(xué)生不斷提高。課后作業(yè)1.分析題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析小地主形象的特點及其在故事中的作用。

答案示例：

小地主形象特點是既有剝削者的身份，又有被剝削者的心態(tài)。在故事中，小地主通過對農(nóng)民的剝削反映了舊社會地主階級的貪婪與無情，同時，他內(nèi)心的矛盾和不安也揭示了社會矛盾的尖銳。

2.討論題：討論課文是如何通過小地主的形象揭示當(dāng)時社會矛盾的？

答案示例：

課文通過小地主對農(nóng)民的剝削、對生活的奢侈以及對未來的擔(dān)憂等描寫，展現(xiàn)了地主階級與農(nóng)民階級之間的矛盾。同時，小地主的內(nèi)心掙扎也反映了個體在社會矛盾中的困境。

3.作文題：請以“小地主的反思”為題，寫一篇作文，表達你對小地主這一角色的看法。

答案示例：

作文題目：《小地主的反思》

作文內(nèi)容：通過分析小地主的角色，我認(rèn)為他既是一個受害者，也是一個加害者。他的悲劇在于無法擺脫社會地位帶來的束縛，這讓我深刻反思了社會制度對個體命運的影響。

4.比較題：比較《小地主的教案》與魯迅其他作品中的地主形象，分析魯迅對地主階級的描繪有何特點？

答案示例：

魯迅在《小地主的教案》中對地主的描繪具有諷刺性，既揭示了他們的貪婪和無情，也反映了他們的可悲