2024-2025學年新教材高中地理 第2單元 不同類型區(qū)域的發(fā)展 第2節(jié) 資源枯竭地區(qū)的發(fā)展-以德國魯爾區(qū)為例教案 魯教版選擇性必修2

2024-2025學年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展第2節(jié)資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例教案魯教版選擇性必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展第2節(jié)資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例教案魯教版選擇性必修2教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來源于2024-2025學年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展的第2節(jié)，即資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例。本節(jié)課主要通過魯教版選擇性必修2教材，讓學生了解資源枯竭地區(qū)的發(fā)展問題，并以德國魯爾區(qū)為案例進行分析。

教學內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.資源枯竭地區(qū)的定義及其特點

2.德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程及其面臨的困境

3.魯爾區(qū)轉型發(fā)展的措施及其效果

4.我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及啟示核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，具體包括：

1.區(qū)域認知能力：通過分析德國魯爾區(qū)的案例，讓學生了解資源枯竭地區(qū)的特點及其發(fā)展問題，提高學生對區(qū)域發(fā)展的認知能力。

2.綜合思維能力：引導學生從多個角度分析魯爾區(qū)轉型發(fā)展的措施及其效果，培養(yǎng)學生綜合分析問題的思維能力。

3.地理實踐能力：結合我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生提出相應的解決方案，提高學生的地理實踐能力。

4.人地協(xié)調(diào)觀：通過本節(jié)課的學習，使學生認識到人地關系的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)觀。教學難點與重點1.教學重點：

（1）資源枯竭地區(qū)的定義及其特點：資源枯竭地區(qū)是指資源開發(fā)程度高、資源儲量逐漸減少、資源開采難度加大的地區(qū)。這類地區(qū)往往具有資源依賴性強、產(chǎn)業(yè)結構單一、環(huán)境問題突出等特點。

（2）德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程及其面臨的困境：德國魯爾區(qū)是典型的資源枯竭地區(qū)，曾被譽為“歐洲的工業(yè)心臟”。本節(jié)課重點讓學生了解魯爾區(qū)的興起、繁榮和衰落的過程，以及其面臨的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、環(huán)境污染等困境。

（3）魯爾區(qū)轉型發(fā)展的措施及其效果：魯爾區(qū)為擺脫資源枯竭帶來的困境，采取了一系列轉型發(fā)展的措施，如發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、加強科技創(chuàng)新、改善生態(tài)環(huán)境等。本節(jié)課要讓學生掌握這些措施及其取得的成效。

（4）我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及啟示：結合我國實際情況，分析資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，如東北老工業(yè)基地的轉型升級、山西煤炭資源的可持續(xù)發(fā)展等。本節(jié)課要讓學生從中汲取經(jīng)驗教訓，為我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展提供啟示。

2.教學難點：

（1）資源枯竭地區(qū)的判斷標準及其識別：學生難以理解資源枯竭地區(qū)的判斷標準，以及如何從地理、經(jīng)濟、環(huán)境等多個角度識別資源枯竭地區(qū)。

（2）魯爾區(qū)轉型發(fā)展的內(nèi)在邏輯：學生難以理解魯爾區(qū)為何要進行轉型發(fā)展，以及轉型發(fā)展的內(nèi)在邏輯是什么。

（3）我國資源枯竭地區(qū)發(fā)展的政策選擇：學生難以理解我國在資源枯竭地區(qū)發(fā)展過程中，如何制定相應的政策措施，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（4）人地協(xié)調(diào)觀的確立：學生難以理解人地協(xié)調(diào)觀的重要性，以及如何在實際生活中踐行人地協(xié)調(diào)觀。

針對以上難點，教師可以采取以下教學方法幫助學生突破難點：

1.利用地圖、圖片等直觀教具，幫助學生識別資源枯竭地區(qū)，加深對資源枯竭地區(qū)特點的理解。

2.通過案例分析、小組討論等方式，引導學生深入探討魯爾區(qū)轉型發(fā)展的內(nèi)在邏輯，提高綜合思維能力。

3.邀請相關政策制定者和實踐者進行講座，讓學生了解我國資源枯竭地區(qū)的政策選擇及其實際效果。

4.組織學生進行實地考察，親身感受資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，引導學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展第2節(jié)資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如德國魯爾區(qū)的地圖、產(chǎn)業(yè)結構變化圖、環(huán)境污染數(shù)據(jù)表等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如模型、沙盤、模擬實驗器材等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在教室內(nèi)設置展示區(qū)，用于展示學生成果和討論結果。

5.網(wǎng)絡資源：提前準備好可能需要用到的網(wǎng)絡資源，如相關新聞報道、學術研究、政府政策等，以便在課堂上進行分享和討論。

6.學習任務單：為學生準備學習任務單，引導學生通過自主學習、合作學習等方式，深入理解本節(jié)課的核心知識。

7.反饋問卷：為學生準備反饋問卷，以便了解學生對課堂內(nèi)容的理解程度和教學效果。

8.教學課件：制作詳細的教學課件，涵蓋本節(jié)課的主要內(nèi)容、案例分析、討論問題等，以便于學生跟隨教師的講解進行學習。

9.教學指導手冊：為教師準備教學指導手冊，包含對本節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學方法、教學資源等方面的指導，以便教師在教學過程中參考。

10.安全須知：如果涉及實驗或實地考察，為學生準備安全須知，確保學生在進行實踐活動時能夠注意安全。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認為什么樣的地區(qū)可以被稱為資源枯竭地區(qū)？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索資源枯竭地區(qū)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解資源枯竭地區(qū)的基本概念。資源枯竭地區(qū)是指資源開發(fā)程度高、資源儲量逐漸減少、資源開采難度加大的地區(qū)。這類地區(qū)往往具有資源依賴性強、產(chǎn)業(yè)結構單一、環(huán)境問題突出等特點。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了資源枯竭地區(qū)在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)資源枯竭地區(qū)的判斷標準及其識別。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與資源枯竭地區(qū)相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示資源枯竭地區(qū)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“我國資源枯竭地區(qū)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了資源枯竭地區(qū)的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對資源枯竭地區(qū)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.理解資源枯竭地區(qū)的定義及其特點，包括資源依賴性強、產(chǎn)業(yè)結構單一、環(huán)境問題突出等。

2.掌握德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程及其面臨的困境，包括興起、繁榮和衰落的過程，以及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、環(huán)境污染等問題。

3.了解魯爾區(qū)轉型發(fā)展的措施及其效果，如發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、加強科技創(chuàng)新、改善生態(tài)環(huán)境等。

4.認識我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，包括東北老工業(yè)基地的轉型升級、山西煤炭資源的可持續(xù)發(fā)展等。

5.學會分析資源枯竭地區(qū)的發(fā)展問題，并提出相應的解決方案，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。

6.樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，理解人地協(xié)調(diào)觀的重要性，并在實際生活中踐行人地協(xié)調(diào)觀。

7.通過小組討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通能力和批判性思維能力。

8.學會利用地理知識解決實際問題，提高學生的地理素養(yǎng)和綜合運用知識的能力。

9.培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會主動探索和解決問題，提高學習興趣和學習動力。

10.增強學生對地理學科的認同感和興趣，為學生今后的地理學習和相關領域的發(fā)展打下堅實的基礎。課后作業(yè)1.請結合我國實際情況，舉例說明資源枯竭地區(qū)的特點及其發(fā)展問題。

答案：資源枯竭地區(qū)的特點包括資源依賴性強、產(chǎn)業(yè)結構單一、環(huán)境問題突出等。例如，東北老工業(yè)基地的轉型升級問題、山西煤炭資源的可持續(xù)發(fā)展問題等。

2.請簡要概述德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程及其面臨的困境。

答案：德國魯爾區(qū)曾被譽為“歐洲的工業(yè)心臟”，經(jīng)歷了興起、繁榮和衰落的過程。面臨的發(fā)展困境包括產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、環(huán)境污染、資源枯竭等。

3.請列舉魯爾區(qū)轉型發(fā)展的措施及其效果。

答案：魯爾區(qū)的轉型發(fā)展措施包括發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、加強科技創(chuàng)新、改善生態(tài)環(huán)境等。這些措施在一定程度上取得了成效，如新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、環(huán)境質量的改善等。

4.請分析我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及啟示。

答案：我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)為東北老工業(yè)基地的轉型升級、山西煤炭資源的可持續(xù)發(fā)展等問題。從中可以得到的啟示包括加強科技創(chuàng)新、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級等。

5.請談談你在課堂上所學到的人地協(xié)調(diào)觀及其在實際生活中的應用。

答案：人地協(xié)調(diào)觀是指人類在發(fā)展過程中要考慮到地理環(huán)境的影響，實現(xiàn)人與地的和諧共生。在實際生活中，人地協(xié)調(diào)觀可以應用于可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護、資源合理利用等方面。例如，選擇綠色出行方式、節(jié)約用水用電、參與環(huán)?；顒拥?。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將對學生的課堂表現(xiàn)進行觀察和評估，包括學生的參與度、提問情況、回答問題準確性等。

2.小組討論成果展示：教師將對每個小組的討論成果進行評價，包括討論的深度、廣度、小組成員的參與度、成果展示的清晰度和邏輯性等。

3.隨堂測試：教師將設計相關的隨堂測試題目，以評估學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，包括選擇題、判斷題和簡答題等。

4.實踐活動成果：教師將對學生的實踐活動成果進行評價，包括實驗操作的準確性、實驗結果的解釋能力、小組合作的表現(xiàn)等。

5.作業(yè)完成情況：教師將對學生的課后作業(yè)完成情況進行評價，包括作業(yè)的準確性、作業(yè)的深度和廣度等。

6.學生自我評價：學生將進行自我評價，包括對課堂內(nèi)容的掌握程度、對學習方法的滿意程度、對課堂參與的積極性等。

7.家長反饋：教師將通過家長會等方式，收集家長的反饋意見，包括對教學內(nèi)容的理解程度、對學生的學習情況的了解等。

8.教師評價與反饋：教師將對學生的學習情況進行綜合評價，包括對學生的優(yōu)點和不足的指出，對學生的學習方法的指導，對學生的學習目標的設定等。教學反思與總結回顧這節(jié)課的教學過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法上取得了一定的效果，但也存在一些不足。在教學方法上，我采用了理論介紹、案例分析、重點難點解析等方法，使學生能夠從多個角度理解和掌握資源枯竭地區(qū)的相關知識。同時，我組織了實踐活動和小組討論，使學生能夠將理論知識應用于實際問題，提高了學生的實踐能力和團隊合作能力。然而，在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀律管理上存在一些問題。部分學生在課堂上注意力不集中，影響了教學效果。此外，我在教學時間的分配上也存在一些問題，導致部分學生在實踐活動和小組討論中沒有足夠的時間表達自己的觀點和想法。

對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。通過本節(jié)課的學習，學生對資源枯竭地區(qū)的概念、特點、發(fā)展歷程以及轉型發(fā)展的措施有了更深入的理解和掌握。同時，學生在實踐活動和小組討論中，鍛煉了自己的實踐能力和團隊合作能力，提高了自己的地理素養(yǎng)。然而，仍有部分學生在理論知識