21《古詩(shī)三首 出塞》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

21《古詩(shī)三首出塞》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《古詩(shī)三首出塞》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本詩(shī)描繪了邊塞風(fēng)光和戍卒的生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的敬意和對(duì)和平的渴望。詩(shī)中的意象生動(dòng)，情感豐富，既展現(xiàn)了邊塞的艱苦環(huán)境，又表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往。通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生可以領(lǐng)略到古詩(shī)的魅力，了解古代邊塞的生活，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首出塞》，學(xué)生能夠感受古詩(shī)的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心；能夠正確理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中的意象和情感，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力；能夠運(yùn)用想象和聯(lián)想，感知邊塞風(fēng)光和戍卒的生活，培養(yǎng)豐富的思維品質(zhì)；能夠欣賞詩(shī)歌的美，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，提升自己的審美創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)了本冊(cè)教材的前幾課之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)的閱讀和理解積累了一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和描述詩(shī)中的意象，理解詩(shī)人的情感。同時(shí)，學(xué)生對(duì)古代歷史和邊塞生活有一定的了解，能夠幫助他們?cè)诶斫庠?shī)歌時(shí)產(chǎn)生共鳴。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌generally保持好奇心，喜歡通過圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)想象和感受古人的生活和情感。在這個(gè)年齡段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀和理解詩(shī)歌的能力，他們善于通過討論和分享來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《古詩(shī)三首出塞》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩(shī)中的一些生僻詞匯和古代邊塞的特殊文化背景感到困難。此外，詩(shī)中的意象和抽象的情感表達(dá)可能難以捉摸，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和幫助來(lái)深入理解和感受。同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中提煉出深層的含義，并將這種情感內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，也是教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境教學(xué)法。講授法用于解析詩(shī)文內(nèi)容，討論法用于引導(dǎo)學(xué)生交流感受，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)意。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：首先，通過圖片展示邊塞風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的畫面；接著，分角色朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和韻律；然后，小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)中意象和情感的理解；最后，創(chuàng)作情境劇，讓學(xué)生通過表演體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.確定教學(xué)媒體使用：使用多媒體課件展示邊塞風(fēng)光圖片，播放配樂朗誦，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受詩(shī)的意境；同時(shí)，運(yùn)用視頻資料介紹古代邊塞生活，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文背景。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫邊塞風(fēng)光和戍卒生活的古詩(shī)——《古詩(shī)三首出塞》。在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一幅邊塞風(fēng)光的畫面，并思考一下，你從中感受到了什么？

2.解析詩(shī)文

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，這首詩(shī)主要描繪了哪些景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解析詩(shī)文，解釋生僻詞匯和古代邊塞的特殊文化背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

(3)教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)中的意象和情感，如：“請(qǐng)問同學(xué)們，詩(shī)中的‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’表達(dá)了什么含義？”“請(qǐng)大家談?wù)?，?shī)人為何要寫‘萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還’？”

3.感悟詩(shī)意

(1)教師播放配樂朗誦，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受詩(shī)的意境。

(2)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己置身于邊塞風(fēng)光之中，感受詩(shī)人的情感。

(3)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)中意象和情感的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

4.創(chuàng)作情境劇

(1)請(qǐng)同學(xué)們分組，根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容創(chuàng)作情境劇，可以加入自己的想象和創(chuàng)意。

(2)各組進(jìn)行表演，其他同學(xué)擔(dān)任觀眾，對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)教師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.小結(jié)拓展

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們領(lǐng)略了邊塞風(fēng)光的壯美和戍卒的艱苦生活。同時(shí)，我們也感受到了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的敬意和對(duì)和平的渴望。希望大家在課后能夠深入體會(huì)這首詩(shī)的意境，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)的美。

此外，同學(xué)們還可以結(jié)合課下注釋和資料，進(jìn)一步了解古代邊塞的歷史和文化，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，鼓勵(lì)大家嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，鍛煉自己的文學(xué)素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

(1)背誦《古詩(shī)三首出塞》；

(2)寫一篇關(guān)于邊塞風(fēng)光的短文；

(3)收集有關(guān)古代邊塞的資料，進(jìn)行閱讀和分享。

希望大家在完成作業(yè)的過程中，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.古代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：本節(jié)課所學(xué)的《古詩(shī)三首出塞》屬于古代邊塞詩(shī)的范疇。邊塞詩(shī)主要描繪了邊塞風(fēng)光和戍卒的生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的敬意和對(duì)和平的渴望。邊塞詩(shī)的特點(diǎn)包括：意象生動(dòng)、情感豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸、意境開闊等。

2.詩(shī)文內(nèi)容解析：

(1)《古詩(shī)三首出塞》描繪了邊塞風(fēng)光的壯美和戍卒的艱苦生活，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”等詩(shī)句，展現(xiàn)了邊塞的特殊景色和戍卒的辛勞。

(2)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的敬意和對(duì)和平的渴望，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等詩(shī)句，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的贊美和期望。

3.詩(shī)歌語(yǔ)言特色：

(1)《古詩(shī)三首出塞》的語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練，富有韻律感，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”等詩(shī)句，簡(jiǎn)潔明了，富有節(jié)奏。

(2)詩(shī)中運(yùn)用了許多意象，如“明月”、“關(guān)”、“長(zhǎng)征”等，通過意象的運(yùn)用，表達(dá)了詩(shī)人的情感和思想。

4.詩(shī)歌情感理解：

(1)《古詩(shī)三首出塞》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的敬意和贊美，如“飛將”、“胡馬”等詩(shī)句，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的敬佩之情。

(2)詩(shī)中體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)和平的渴望，如“不教胡馬度陰山”等詩(shī)句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。

5.古代邊塞生活背景：

(1)介紹古代邊塞的歷史背景，如邊塞的重要性、戍卒的生活等。

(2)通過資料和圖片，展示古代邊塞的特殊環(huán)境和艱苦生活，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)容。

6.詩(shī)歌鑒賞方法：

(1)通過朗讀和聽覺感受，體驗(yàn)詩(shī)的意境和韻律。

(2)通過分析和討論，深入理解詩(shī)中的意象和情感。

(3)通過創(chuàng)作情境劇，體會(huì)詩(shī)人的情感和思想。

7.相關(guān)知識(shí)拓展：

(1)介紹其他古代邊塞詩(shī)人的作品和風(fēng)格，如岑參、王昌齡等。

(2)推薦閱讀其他邊塞詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和魅力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：在教學(xué)過程中，我嘗試通過圖片展示、配樂朗誦等方式，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)的意境。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的審美體驗(yàn)。未來(lái)，我將繼續(xù)探索更多情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生在更加生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2.學(xué)生參與度的提高：在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享，這不僅有助于他們加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和合作精神。今后，我將更多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生理解能力的差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意象和情感理解較為困難。這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限。針對(duì)這一問題，我需要找到更有效的教學(xué)方法，幫助這些學(xué)生更好地理解詩(shī)文。

2.教學(xué)資源的利用不夠充分：雖然我在課堂上使用了多媒體課件和視頻資料，但感覺還可以進(jìn)一步挖掘和利用更多的教學(xué)資源，如古代邊塞的歷史文獻(xiàn)、詩(shī)人的生平等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生理解能力的差異，我將嘗試采用更加生動(dòng)形象的教學(xué)方法，如通過展示古代邊塞的風(fēng)土人情圖片、地圖等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文背景。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，讓理解較好的學(xué)生幫助理解有困難的學(xué)生，共同進(jìn)步。

2.對(duì)于教學(xué)資源的利用，我將進(jìn)行更深入的調(diào)查研究，挖掘更多與古代邊塞相關(guān)的教學(xué)資源，如歷史文獻(xiàn)、詩(shī)人的生平等。同時(shí)，嘗試與其他學(xué)科進(jìn)行整合，如歷史、美術(shù)等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。此外，我還將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的需求和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略和方法，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到更好的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解（一）題目一：請(qǐng)簡(jiǎn)要解析《古詩(shī)三首出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句的意境和情感。

答案：這句詩(shī)意味著秦漢時(shí)期的月亮和邊關(guān)依然存在，但是當(dāng)年的戰(zhàn)士們已經(jīng)不在。這里通過“明月”和“關(guān)”這兩個(gè)意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歷史的感慨，對(duì)邊疆將士的敬佩，以及對(duì)和平的渴望。

（二）題目二：請(qǐng)分析《古詩(shī)三首出塞》中“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”一句所表達(dá)的詩(shī)人的情感。

答案：這句詩(shī)描繪了邊疆將士們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的征程，但卻未能返回故鄉(xiāng)。詩(shī)人通過這句話表達(dá)了對(duì)邊疆將士的同情和敬意，以及對(duì)他們的辛勤付出的感激。

（三）題目三：請(qǐng)從語(yǔ)言風(fēng)格的角度，簡(jiǎn)要分析《古詩(shī)三首出塞》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

答案：《古詩(shī)三首出塞》的語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸、凝練，富有韻律感。詩(shī)人運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，通過意象的運(yùn)用，表達(dá)了豐富的情感和深遠(yuǎn)的意境。

（四）題目四：請(qǐng)解釋《古詩(shī)三首出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句的含義。

答案：這句詩(shī)意味著只要英勇的將領(lǐng)還在龍城，就不會(huì)讓胡人的馬匹越過陰山。這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊疆將士的敬佩和信任，以及對(duì)邊疆安全的關(guān)切。

（五）題目五：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《古詩(shī)三首出塞》中所表達(dá)的“邊塞精神”的理解。

答案：《古詩(shī)三首出塞》所表達(dá)的“邊塞精神”包括勇敢、堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)。邊疆將士們?cè)谄D苦的環(huán)境中，依然堅(jiān)守崗位，保衛(wèi)國(guó)家安全，這種精神令人敬佩。這種精神也啟示我們要忠誠(chéng)于祖國(guó)，勇敢面對(duì)困難，積極奉獻(xiàn)自己的力量。課堂1.課堂提問：在教學(xué)過程中，我會(huì)通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)《古詩(shī)三首出塞》的理解和掌握情況。針對(duì)學(xué)生的回答，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的參與程度和討論情況，了解他們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提高參與度和討論質(zhì)量。

3.情境劇表演：在情境劇表演環(huán)節(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。對(duì)于表演出色的小組，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表演不佳的小組，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)表演技巧和表現(xiàn)力。

4.課后測(cè)試：在課后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些針對(duì)《古詩(shī)三首出塞》的測(cè)試題目，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容和情感的理解程度。對(duì)于測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于測(cè)試成績(jī)不佳的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

九、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行指正和指導(dǎo)。對(duì)于作業(yè)完