如何給中職生上信息技術(shù)課

如何給中職生上好一節(jié)成功的信息技術(shù)課

信息技術(shù)是當(dāng)今的一門新興學(xué)科，也是在所有學(xué)科中發(fā)展最快、

變化最大的學(xué)科之一。而信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、

又有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。那么，在當(dāng)今形勢(shì)下，如何才能上

好信息技術(shù)課呢？筆者從教幾年來，在信息技術(shù)課教學(xué)方面積累一點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)，下面談幾點(diǎn)看法：

一、建立平等和諧的師生關(guān)系是前提

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本，也是最重要的人際關(guān)系。親其師信其

道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，教

師也會(huì)因有好的心情而把自己的知識(shí)毫無保留地交給學(xué)生。學(xué)生會(huì)因

為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃唤處煻?/p>

討厭學(xué)習(xí)。如何建立良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)著重從以下兩方面

入手：首先要信任并尊重、愛護(hù)學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就

沒有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上

去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過失，贏得學(xué)生的愛戴。要做到真正

尊重學(xué)生，只有與學(xué)生平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話敢講；只

有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之

以情，情理相濟(jì)的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下

“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。把自己和學(xué)

生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。教師應(yīng)該像

母親對(duì)待孩子那樣，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。包括思想上、學(xué)習(xí)上、生

活上各個(gè)方面。學(xué)生對(duì)老師的一言一行其實(shí)是很敏感的，如果說成年

人需要賞識(shí)，那么學(xué)生更需要得到家長、老師的賞識(shí)。然而，在應(yīng)試

教育的壓力下，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評(píng)、家長的責(zé)罵。由于各

種原因，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，部分自我約束力也不夠，老師尤

其要對(duì)這些經(jīng)常犯錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予更多的信任和鼓勵(lì)，這樣

才能激發(fā)他們積極上進(jìn)的勇氣。相當(dāng)一部分學(xué)生上中職都是第一次離

開家庭，一些小事常常會(huì)發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，要打個(gè)

電話通知家長來接或者把他送到醫(yī)務(wù)室；學(xué)生病假回家，主動(dòng)關(guān)心病

情；時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服；提醒孩子們吃早餐。學(xué)

生之間鬧矛盾，就幫助他們恰當(dāng)?shù)奶幚砗藐P(guān)系；教孩子們學(xué)會(huì)如何應(yīng)

對(duì)社會(huì)上的危險(xiǎn)。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻

是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。其次注重

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生愉快接受紀(jì)律教育。無規(guī)矩不成方圓，因

此在平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。更

重要的是學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成教育中能愉快接受紀(jì)律約束，自覺遵守班規(guī)

校紀(jì)并具有法制意識(shí)，在校成為遵紀(jì)守規(guī)，品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在社

會(huì)成為遵紀(jì)守法的好公民。因此，在班級(jí)建設(shè)管理中，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣

養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，使學(xué)生在自覺不自覺中增強(qiáng)了紀(jì)律

意識(shí)乃至法律意識(shí)，不僅能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)健康發(fā)展，在構(gòu)建和諧班級(jí)

建設(shè)中也至關(guān)重要。沒有好的課堂紀(jì)律作保證，即使老師講得再精彩,

學(xué)生也不會(huì)很用心地去聽。所以本人認(rèn)為，老師首先要身體力行幫助

學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，在平時(shí)的工作中，

教師若能做到始終把自己當(dāng)作班集體中普通的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)校

紀(jì)，給學(xué)生以榜樣示范，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的說服力、感染力。比如：

剛開學(xué)時(shí)某班的遲到現(xiàn)象較嚴(yán)重，針對(duì)這一現(xiàn)象我首先規(guī)定每次上課,

預(yù)備鈴響時(shí)全部到，紀(jì)律委員檢查出勤情況。我每天也在規(guī)定的時(shí)間

內(nèi)到校，有事有病跟學(xué)校請(qǐng)了假也要跟學(xué)生解釋情況，一方面督促檢

查，另一方面身體力行起到帶頭作用。這樣一來該班的遲到現(xiàn)象有了

明顯的改觀，這就是身體力行的功效。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

由于對(duì)電腦的好奇心，每天一到信息技術(shù)課的時(shí)候，學(xué)生就迫不

及待地沖往一樓微機(jī)室，整個(gè)樓板都是震動(dòng)的，那勁頭決不亞于中午

放學(xué)“沖鋒”到家的勁頭，然后就自顧自的開起電腦玩，把老師的積

極性都給打消了。在機(jī)房上實(shí)踐操作課，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)不能安定心

思聽課；而在教室上，理論課的內(nèi)容枯燥不能引起學(xué)生的興趣。計(jì)算

機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，在初中階段都或多或少的學(xué)習(xí)了一遍，當(dāng)學(xué)

生從初中升入高中，對(duì)高中課程充滿神秘感，就有一種期盼心理的存

在；學(xué)生對(duì)新教材期望很高，當(dāng)真正接觸到這門課程，實(shí)際情況與學(xué)

生理想值不成正比，（學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容已經(jīng)感到不新鮮）很難激起

他們的求知欲望。還有少數(shù)學(xué)生缺乏吃苦拼搏精神，個(gè)性強(qiáng)，有嚴(yán)重

的學(xué)科傾向性，在學(xué)習(xí)過程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就會(huì)成為個(gè)別學(xué)生放棄

的對(duì)象……諸如這些方面，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的活動(dòng)

進(jìn)程和活動(dòng)效果。如果就教材的內(nèi)容照本宣科進(jìn)行授課，勢(shì)必會(huì)影響

以后的教學(xué)效果。怎樣才能激發(fā)學(xué)生上“正規(guī)課”的興趣呢？

1、用計(jì)算機(jī)方面成功的人物來鼓舞學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)典范

計(jì)算機(jī)行業(yè)成功的名人很多，如大家熟知的比爾?蓋茨、張朝陽、楊

元慶等等，可以通過講他們成長的故事來激勵(lì)學(xué)生，也可以舉一些自

己學(xué)校畢業(yè)的較成功的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來作為他們學(xué)習(xí)的榜樣，這

樣做有利于學(xué)生看到成功的希望，樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而認(rèn)為學(xué)

好計(jì)算機(jī)是對(duì)的且是值得的，他們就會(huì)喜歡學(xué)，也就樂意去做好。

2、利用計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用吸引學(xué)生

計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生直接接

觸并應(yīng)用它。如在辦公自動(dòng)化方面的應(yīng)用是有目共睹的，各種辦公場(chǎng)

合都在使用。在攝影社用PHOTOSHOP處理數(shù)碼照片，可以去掉人

身上的皺紋、斑點(diǎn)，可以使人變得年輕漂亮，還可以將一個(gè)人的頭部

換到另一個(gè)人的身上，還可讓學(xué)生看往屆學(xué)生制作的較好的動(dòng)畫。這

些例子離學(xué)生都很近，通過看、聽很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們也可以在講每一門新課前，多

介紹一下本課程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過

程中也可巧妙結(jié)合介紹電腦方面的科技成果、科學(xué)史話，引起學(xué)生興

趣，形成理想抱負(fù)，致力于電腦事業(yè)。

3、開展計(jì)算機(jī)技能、技巧競(jìng)賽

心理學(xué)研究表明，未經(jīng)激勵(lì)推動(dòng)的活動(dòng)參加者的積極性和潛能只能發(fā)

揮20%?30%,經(jīng)過激烈激勵(lì)的其積極性可發(fā)揮80%?90%,是未經(jīng)

激勵(lì)的2?3倍。技能、技巧競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生能給予他們一個(gè)極大地激

烈激勵(lì)，吸引學(xué)生參與的熱情，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)干勁，刺激其

對(duì)比賽內(nèi)容的深入理解和掌握，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積

極性。中職教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程絕大多數(shù)均能開展競(jìng)賽活動(dòng)，如我

校常組織的電腦打字比賽、排版比賽、計(jì)算機(jī)編程比賽和計(jì)算機(jī)組裝、

維修比賽等，這些競(jìng)賽既與學(xué)生所學(xué)科目聯(lián)系密切又是所學(xué)知識(shí)在實(shí)

際工作中的具體應(yīng)用，通過競(jìng)賽既使學(xué)生學(xué)好了要學(xué)的知識(shí)又使學(xué)生

嘗到了成功的甜頭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

三、正確引導(dǎo)，教法靈活多樣，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)”作用是保

障

信息技術(shù)具有內(nèi)容浩瀚、廣博，瞬息萬變的特點(diǎn)，決定了教師只

能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活

之中，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程

有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加

以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要

特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來,

從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教

學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)

課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的任務(wù)是

為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識(shí),

讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。因此在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中,

應(yīng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，找到“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”

地位的接合點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生這一主體，實(shí)行“灌輸式”、“填

鴨式”教學(xué)法，課堂氣氛沉悶、呆板，新形勢(shì)下應(yīng)采用點(diǎn)撥式、啟發(fā)

式、互動(dòng)式等教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生

的創(chuàng)造力。教無定法，新穎靈活的教學(xué)方法肯定能吸引學(xué)生的注意力。

課堂教學(xué)靈活采用授課方法，使不同類型、不同層次的學(xué)生都能在課

堂上各取所需，各有所得，這樣才能發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能取得事半功

倍的教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”地

位是關(guān)鍵

1、自主探究

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)

行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知

識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決方法。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以

向老師、同學(xué)、書本、網(wǎng)上請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、

處理信息的能力。教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題,

而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類

資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料），要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主

學(xué)習(xí)”能力。創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和

與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的

動(dòng)機(jī)。學(xué)生接受任務(wù)后，在極大的興趣和迫切需要下，會(huì)產(chǎn)生積極探

究的動(dòng)力，這是我們經(jīng)常采用的教學(xué)模式。比如我們?cè)谶M(jìn)行“認(rèn)識(shí)文

件和文件夾“一節(jié)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù):在"D:\MyMusic\mp3\"

窗口中找到文件“國歌.mp3”文件并打開運(yùn)行它。然后教師操作電腦

演示查找的過程，使學(xué)生初步了解任務(wù)完成的過程。最后運(yùn)用自制的

課件動(dòng)畫演示“文件全名”的各部分組成及簡單解釋，并與“找人”

相類比后，提問學(xué)生回答對(duì)“地址”、“路徑”等概念的理解。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)信息的交互性為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)

生電腦水平不同，各自都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格方面的

差異等等，故將電腦水平較高的學(xué)生與較低的學(xué)生、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格

差異較大的學(xué)生組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組（一般4-5人），圍繞著問題的解

決而學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中，指導(dǎo)優(yōu)生怎樣才能更好地帶動(dòng)差生

的學(xué)習(xí)，一起討論解決問題的思路和方法，發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，

利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化交流,通過這種交互、合作和溝通，

學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。

比如：高一課本的第六章《演示文稿》任務(wù)二，讓學(xué)生通過幾種不同

的方法來鏈接不同的對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于鏈

接不同的對(duì)象都有各自不同的方法，小組同學(xué)進(jìn)行討論、溝通后，最

后得出幾種不同的方法，并作出分析、比較，這樣大大地開闊了學(xué)生

的思路，從而對(duì)幾種不同的方法來鏈接不同的對(duì)象都有較深刻的認(rèn)識(shí)

和理解。另外，在畫圖軟件的教學(xué)中曾嘗試使用了這種方式：在課前

導(dǎo)入時(shí)，先利用了CAI課件將一幅幅美麗的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，

使學(xué)生在悅耳的音樂刺激下，在如詩的意境中，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在

工具的講授中，我也只是介紹各工具的名稱，而各工具的功能則由學(xué)

生自己協(xié)作、討論得出。利用網(wǎng)上課件或幫助系統(tǒng)進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生在較短的時(shí)間就掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

五、效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)是補(bǔ)充

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問題，要

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)

的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的

能力；創(chuàng)新的能力。評(píng)價(jià)方法可以是觀察法（通過觀察學(xué)生在討論、

完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)）、作

品評(píng)價(jià)法（對(duì)學(xué)生完成任務(wù)所形成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)

的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)意，可以讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià),

也可以讓同學(xué)來評(píng)價(jià)，也可以由教師來評(píng)價(jià)）、網(wǎng)上測(cè)評(píng)法（利用網(wǎng)

絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性，設(shè)計(jì)出網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)、網(wǎng)上監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)上分析系

統(tǒng)）等。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要想上好一節(jié)成功的信息技術(shù)課，并

不是一件簡單的事情，需要教師投入大量的時(shí)間、精力，以上幾點(diǎn)看

法只是筆者幾年來的一點(diǎn)感悟罷了。

如何上好公開課

——《影子》案例說明

學(xué)校公開課活動(dòng)很多，尤其是我們青年教師都有過開公開課的經(jīng)

歷了。我也上了不少公開課，總體效果普普通通,有許多不足的遺憾。

公開課是過去了，但課后產(chǎn)生的許多想法卻仍然縈繞在我的腦海里,

揮之不去。誠然，在全新的教育理念下，面對(duì)新教材、新課程，教師

的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都跟從前有很大不同，可以說新的理念

和實(shí)際的有效教學(xué)之間仍存在很大的差距。尤其是在新課程背景下的

公開教學(xué)課，如何將嶄新的理念落實(shí)到課堂上，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身

上，并對(duì)今后日常教學(xué)產(chǎn)生有效的指導(dǎo)示范作用，這確實(shí)值得大家深

刻反思，潛心研究。下面我將從《影子》課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、今后

改進(jìn)措施等幾方面來談?wù)勅绾紊虾霉_課。

一、《影子》課堂實(shí)錄

（一）教材分析：

這篇課文是以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人“形影

不離”的特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮。

（二）教學(xué)理念：

本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，讓學(xué)生自己在充分

讀書的基礎(chǔ)上，討論交流，提高讀書能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利、有表情地朗讀課文。

2.會(huì)正確認(rèn)讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”。

學(xué)會(huì)寫“飛”字。

3.通過對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣

（四）教學(xué)策略：鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策

略。

1.創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望。

（2）注重教材拓展延伸。

（3）教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，拉近語文與學(xué)生之間的距離，提高參與

的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓

學(xué)生在參與識(shí)字中激發(fā)洋溢，富有快樂的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)過程：

師：同學(xué)們我們?cè)隗w育課一起玩了什么游戲？

生：踩影子的游戲。

師：對(duì)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)影子的課文。［營造輕松、

和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］板書課題：影

子。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍。

生:讀課文。

師：課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你

叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（播

放課件）

生：讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們，讀生字的時(shí)候我們要注意讀好后鼻音、翹舌音和第

—*

二嚴(yán)。

師：看，生字寶寶把拼音帽摘了，你還能叫出它們的名字嗎？

生：齊讀去拼音的生字。

師：你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個(gè)個(gè)紅蘋果

里面，你們想把它摘下來嗎？（播放課件）

生：感興趣地進(jìn)行摘蘋果。

師：他讀準(zhǔn)了沒有？

生：讀準(zhǔn)了。

師：那你記住了哪些生字，是怎樣記住的？可以用動(dòng)作表示出來

嗎？

生：同桌互相交流再全班交流。

師：識(shí)字方法有很多，比如說有:加一加、減一減、猜謎語、編

童謠等。

師：同學(xué)們生字寶寶又藏在課文里面了，找一找，看看你還認(rèn)識(shí)

它們嗎？然后讀給同桌同學(xué)聽聽。

生：同桌互讀。

師：生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀，看

看你們會(huì)把今天學(xué)會(huì)的生字寶寶叫錯(cuò)嗎？

生：看書齊讀。

師：生字寶寶真高興！你們都沒有把它們叫錯(cuò)。今天老師帶來了

一部動(dòng)畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細(xì)，比比誰最聰明，能

發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

（課件展示）師：同學(xué)們看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白?/p>

有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距

離。活動(dòng)的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。］

師：同學(xué)們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？先在四人小

組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)影子在動(dòng)，太陽也在動(dòng)。

生：我發(fā)現(xiàn)太陽在后面的時(shí)候,影子在前面;太陽在前面的時(shí)候，

影子卻在后面。

生：我發(fā)現(xiàn)影子象一條小黑狗一樣。

師：你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：太陽升高時(shí)，影子變??；太陽下山時(shí)，影子變大。

生：影子緊緊跟著人，影子的方向會(huì)變化……

師：同學(xué)們，影子真是太頑皮了，一會(huì)兒前，一會(huì)兒后，一會(huì)兒

左，一會(huì)兒右?，F(xiàn)在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？

左面是誰？右面是誰？

生：紛紛舉手說自己的前后左右是誰。

師：真聰明！是啊，我們今天學(xué)習(xí)的影子呀，一下前；一下后；

一下左；一下右，影子怎么會(huì)這樣呢？（出示課件）

太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命

地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

生：看見了影子。

師：影子像什么呢？

生：像一條小黑狗。

師：真有趣！誰來讀讀這句？

生：很有趣地讀句子。

師：他讀得怎樣？有趣嗎？誰能比他讀得更有趣？他讀得有趣嗎?

那我們就學(xué)著他的樣子讀讀吧。

生：齊讀。

師：現(xiàn)在男女同學(xué)來比一比，看看是男同學(xué)讀得更有趣，還是女

同學(xué)讀得更有趣。你們可以配上動(dòng)作讀。

生：配上動(dòng)作讀。

師：看，影子又在動(dòng)了。太陽在右，影子在左；太陽在左，影子

在右。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？

生：像好朋友一樣。

師：這句誰來讀讀呢？

生：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

師：他讀得有趣嗎？

生：沒什么有趣。

師：那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？

生：有。

師：那就由一二組的同學(xué)來學(xué)著老師的樣子讀讀吧。三四組的同

學(xué)看看有沒有比老師讀得更有趣。

生：很有趣地讀句子。

師：真好，請(qǐng)大家齊讀，并配上動(dòng)作。

生：帶著動(dòng)作讀。

師：讀得真棒！現(xiàn)在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣,

你們可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

生：分組讀。

師：剛才老師看到了有的同學(xué)的動(dòng)作很美，聽到了有的同學(xué)的聲

音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動(dòng)作更美，聲音更甜。

生：齊讀。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)不要看書就能讀得這么好，不僅動(dòng)

作美，而且聲音也很好聽。我們請(qǐng)他上來給大家讀讀好嗎？

生：好。

師：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動(dòng)

作）你們想做嗎？

生：想。

師：還有很多同學(xué)想做，那你們回家以后做給爸爸媽媽看,好嗎？

剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。同學(xué)們，你們剛才

映在屏幕上的是什么？

生：影子。

師：在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地

方也能看到影子？

生：教室的桌子上。

生：地板上。

生：月光下也能找到影子。

師：找找你的周圍有影子嗎？

生：有……

師：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，只要有光的地

方就有影子。

師：同學(xué)們，你們看老師比劃的是什么？

生：是小鳥。

師：真聰明！

師：它在干什么？

生：小鳥在飛。

師（出示"飛”）：大家還認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？

生：齊讀。

師：下面我們來學(xué)習(xí)寫“飛”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“飛”的哪一

個(gè)筆畫我們沒學(xué)過？（師板書“飛”，介紹筆畫名稱。）這個(gè)筆畫與我

們學(xué)過的“九”的哪個(gè)筆畫有點(diǎn)相同？（出示卡片“九”進(jìn)行比較。）

生：它們都有橫折彎鉤。

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫，仔細(xì)觀察“飛”字在田字格中的位置。

大家伸出小手來書空一遍。

翻開82頁找到田字格中的“飛”字認(rèn)真書寫。

師：這節(jié)課，同學(xué)們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多

知識(shí)。真了不起！今天天氣很好，下課以后可以到操場(chǎng)上去再做一

做踩影子游戲，進(jìn)一步感受影子的變化，好嗎？

二、教學(xué)反思

影子是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象。本課的教學(xué)我從生活現(xiàn)

象引入，注意在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課

外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂

教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究給課堂帶來了活力，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受樂趣

興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)

便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多種渠道積極

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課的開始，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，引入新課。

課堂上，通過演示多媒體動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)?/p>

影子有什么變化，它有趣在哪里。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，以

自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運(yùn)用多種游

戲的方式來營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我

利用動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說的過程中，產(chǎn)生閱讀的

興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

2.自主發(fā)展，探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式一一探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)

問題，探索解決問題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)

畫片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，

他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課

文中的內(nèi)容外，還說道“太陽升高時(shí)，影子變??；太陽下山時(shí)，影子

變大”“太陽落山時(shí)，影子就沒有了”“影子會(huì)跟著太陽發(fā)生變化”“月

亮也有影子”……并且在接下來的學(xué)生找影子的游戲中，進(jìn)一步擴(kuò)展

體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓

他們真正成為課堂中的主人。

3.朗讀想象，情感體驗(yàn)

這節(jié)課的課文教學(xué)中，我力求把讀放在首位，通過自由讀、指名

讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀、教師范讀等多種形式，使

學(xué)生喜歡讀，并讀流利、讀得有感情。多種形式貫穿始終，讀中悟，

悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、

以讀悟情的效果。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：我自己的一種感受就是，因?yàn)?/p>

這是一堂公開課，自己在潛意識(shí)當(dāng)中，不由自主的就會(huì)受到公開課的

這種模式的約束。比如說，他要盡善盡美，他的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括過

度語言都要盡量的完美化，不要出納漏。正是因?yàn)橛羞@樣的一種思想，

有這樣的一種約束，使得自己感覺到在課堂上，有一些地方該放手的，

該讓孩子們大膽的來提問，大膽的來辯論的地方，還放得不是很開，

老是有一種模式在牽引著我。一步一步地走下來，希望這個(gè)課能夠上

得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了。還是多

多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響，這個(gè)也引起了我的警覺。

我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的

課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

三、今后改進(jìn)措施

（一）備教材

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。教師根據(jù)自己的

特點(diǎn)備課。這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示

給聽眾。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)先了解該課

的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設(shè)

法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)

重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其它問題便會(huì)迎

刃而解。

（二）備教法

一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法

是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色

的好課。

（三）備學(xué)生

課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接

參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)

應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近

他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力,

調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力

的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。

（四）備聽眾

公開課顧名思義便是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，有著較強(qiáng)的

示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的

學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到你的課堂

中來。這時(shí)候，多媒體直觀教學(xué)手段的運(yùn)用便給你提供了極大的方便。

有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過

程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒

體的課件可通過優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重

點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使學(xué)生及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

總之，只有做好萬全的準(zhǔn)備，才能上好一堂漂漂亮亮的公開課。

如何上好公開課

——《影子》案例說明

學(xué)校公開課活動(dòng)很多，尤其是我們青年教師都有過開公開課的經(jīng)

歷了。我也上了不少公開課，總體效果普普通通,有許多不足的遺憾。

公開課是過去了，但課后產(chǎn)生的許多想法卻仍然縈繞在我的腦海里,

揮之不去。誠然，在全新的教育理念下，面對(duì)新教材、新課程，教師

的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都跟從前有很大不同，可以說新的理念

和實(shí)際的有效教學(xué)之間仍存在很大的差距。尤其是在新課程背景下的

公開教學(xué)課，如何將嶄新的理念落實(shí)到課堂上，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身

上，并對(duì)今后日常教學(xué)產(chǎn)生有效的指導(dǎo)示范作用，這確實(shí)值得大家深

刻反思，潛心研究。下面我將從《影子》課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、今后

改進(jìn)措施等幾方面來談?wù)勅绾紊虾霉_課。

一、《影子》課堂實(shí)錄

（一）教材分析：

這篇課文是以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人“形影

不離”的特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮。

（二）教學(xué)理念：

本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，讓學(xué)生自己在充分

讀書的基礎(chǔ)上，討論交流，提高讀書能力。

（三）教學(xué)目標(biāo):

1.能流利、有表情地朗讀課文。

2.會(huì)正確認(rèn)讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”。

學(xué)會(huì)寫“飛”字。

3.通過對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣

（四）教學(xué)策略：鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策

略。

1.創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望。

（2）注重教材拓展延伸。

（3）教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，拉近語文與學(xué)生之間的距離，提高參與

的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓

學(xué)生在參與識(shí)字中激發(fā)洋溢，富有快樂的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)過程：

師：同學(xué)們我們?cè)隗w育課一起玩了什么游戲？

生：踩影子的游戲。

師：對(duì)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)影子的課文。［營造輕松、

和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］板書課題：影

子。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍。

生:讀課文。

師：課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你

叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（播

放課件）

生：讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們，讀生字的時(shí)候我們要注意讀好后鼻音、翹舌音和第

--

二嚴(yán)。

師：看，生字寶寶把拼音帽摘了，你還能叫出它們的名字嗎？

生：齊讀去拼音的生字。

師：你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個(gè)個(gè)紅蘋果

里面，你們想把它摘下來嗎？（播放課件）

生：感興趣地進(jìn)行摘蘋果。

師：他讀準(zhǔn)了沒有？

生：讀準(zhǔn)了。

師：那你記住了哪些生字，是怎樣記住的？可以用動(dòng)作表示出來

嗎？

生：同桌互相交流再全班交流。

師：識(shí)字方法有很多，比如說有:加一加、減一減、猜謎語、編

童謠等。

師：同學(xué)們生字寶寶又藏在課文里面了，找一找，看看你還認(rèn)識(shí)

它們嗎？然后讀給同桌同學(xué)聽聽。

生：同桌互讀。

師：生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀，看

看你們會(huì)把今天學(xué)會(huì)的生字寶寶叫錯(cuò)嗎？

生：看書齊讀。

師：生字寶寶真高興！你們都沒有把它們叫錯(cuò)。今天老師帶來了

一部動(dòng)畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細(xì)，比比誰最聰明，能

發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

（課件展示）師：同學(xué)們看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白?/p>

有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距

離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。］

師：同學(xué)們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？先在四人小

組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)影子在動(dòng)，太陽也在動(dòng)。

生：我發(fā)現(xiàn)太陽在后面的時(shí)候,影子在前面；太陽在前面的時(shí)候，

影子卻在后面。

生：我發(fā)現(xiàn)影子象一條小黑狗一樣。

師：你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：太陽升高時(shí)，影子變??；太陽下山時(shí)，影子變大。

生：影子緊緊跟著人，影子的方向會(huì)變化……

師：同學(xué)們，影子真是太頑皮了，一會(huì)兒前，一會(huì)兒后，一會(huì)兒

左，一會(huì)兒右。現(xiàn)在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？

左面是誰？右面是誰？

生：紛紛舉手說自己的前后左右是誰。

師：真聰明！是啊，我們今天學(xué)習(xí)的影子呀，一下前；一下后；

一下左；一下右，影子怎么會(huì)這樣呢？（出示課件）

太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命

地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

生：看見了影子。

師：影子像什么呢？

生：像一條小黑狗。

師：真有趣！誰來讀讀這句？

生：很有趣地讀句子。

師：他讀得怎樣？有趣嗎？誰能比他讀得更有趣？他讀得有趣嗎?

那我們就學(xué)著他的樣子讀讀吧。

生：齊讀。

師：現(xiàn)在男女同學(xué)來比一比，看看是男同學(xué)讀得更有趣，還是女

同學(xué)讀得更有趣。你們可以配上動(dòng)作讀。

生：配上動(dòng)作讀。

師：看，影子又在動(dòng)了。太陽在右，影子在左；太陽在左，影子

在右。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？

生：像好朋友一樣。

師：這句誰來讀讀呢？

生：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

師：他讀得有趣嗎？

生：沒什么有趣。

師：那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？

生：有。

師：那就由一二組的同學(xué)來學(xué)著老師的樣子讀讀吧。三四組的同

學(xué)看看有沒有比老師讀得更有趣。

生：很有趣地讀句子。

師：真好，請(qǐng)大家齊讀，并配上動(dòng)作。

生：帶著動(dòng)作讀。

師：讀得真棒！現(xiàn)在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣,

你們可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

生：分組讀。

師：剛才老師看到了有的同學(xué)的動(dòng)作很美，聽到了有的同學(xué)的聲

音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動(dòng)作更美，聲音更甜。

生：齊讀。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)不要看書就能讀得這么好，不僅動(dòng)

作美，而且聲音也很好聽。我們請(qǐng)他上來給大家讀讀好嗎？

生：好。

師：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動(dòng)

作）你們想做嗎？

生：想。

師：還有很多同學(xué)想做，那你們回家以后做給爸爸媽媽看,好嗎？

剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。同學(xué)們，你們剛才

映在屏幕上的是什么？

生：影子。

師：在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地

方也能看到影子？

生：教室的桌子上。

生：地板上。

生：月光下也能找到影子。

師：找找你的周圍有影子嗎？

生：有……

師：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，只要有光的地

方就有影子。

師：同學(xué)們，你們看老師比劃的是什么？

生：是小鳥。

師：真聰明！

師：它在干什么？

生：小鳥在飛。

師（出示"飛”）：大家還認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？

生：齊讀。

師：下面我們來學(xué)習(xí)寫“飛”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“飛”的哪一

個(gè)筆畫我們沒學(xué)過？（師板書“飛”，介紹筆畫名稱。）這個(gè)筆畫與我

們學(xué)過的“九”的哪個(gè)筆畫有點(diǎn)相同？（出示卡片“九”進(jìn)行比較。）

生：它們都有橫折彎鉤。

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫，仔細(xì)觀察“飛”字在田字格中的位置。

大家伸出小手來書空一遍。

翻開82頁找到田字格中的“飛”字認(rèn)真書寫。

師：這節(jié)課，同學(xué)們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多

知識(shí)。真了不起！今天天氣很好，下課以后可以到操場(chǎng)上去再做一

做踩影子游戲，進(jìn)一步感受影子的變化，好嗎？

二、教學(xué)反思

影子是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象。本課的教學(xué)我從生活現(xiàn)

象引入，注意在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課

外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂

教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究給課堂帶來了活力，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受樂趣

興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)

便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多種渠道積極

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課的開始，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，引入新課。

課堂上，通過演示多媒體動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)?/p>

影子有什么變化，它有趣在哪里。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，以

自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運(yùn)用多種游

戲的方式來營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我

利用動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說的過程中，產(chǎn)生閱讀的

興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

2.自主發(fā)展，探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式一一探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)

問題，探索解決問題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)

畫片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，

他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課

文中的內(nèi)容外，還說道“太陽升高時(shí)，影子變??；太陽下山時(shí)，影子

變大”“太陽落山時(shí)，影子就沒有了”“影子會(huì)跟著太陽發(fā)生變化”“月

亮也有影子”……并且在接下來的學(xué)生找影子的游戲中，進(jìn)一步擴(kuò)展

體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓

他們真正成為課堂中的主人。

3.朗讀想象，情感體驗(yàn)

這節(jié)課的課文教學(xué)中，我