人教版三年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案

這篇課文記敘了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志，在摘除眼球的手術(shù)中

不施麻醉劑，以驚人的毅力堅(jiān)持做完手術(shù)，被德國(guó)醫(yī)生稱為“軍神"的故事。高

度贊揚(yáng)了劉伯承將軍是一個(gè)真正的男子漢，具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏的革命

精神。下面我為大家整理了關(guān)于《軍神》三年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考。

《軍神》三年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解表現(xiàn)"軍神"的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為"軍神”的

原因。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文對(duì)照，初讀感知。

1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)——27軍神（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

2、（屏顯課文插圖）看了這張圖，你一定有許多的疑問(wèn)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（學(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑，師篩選問(wèn)題：①圖上畫(huà)的是誰(shuí)?②他們之間發(fā)生了什么事?）

3、放聲朗讀課文，然后圖文對(duì)照，解決剛才提出的問(wèn)題。

4、學(xué)生交流，簡(jiǎn)介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。

二、直奔中心，理清脈絡(luò)。

1、看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）

2、文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容?聽(tīng)錄音，在

書(shū)上用直線畫(huà)出。

（放課文第四節(jié)錄音）

3、交流并出示：了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不

是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

4、這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對(duì)劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什

么內(nèi)容呢?快速讀讀課文的其他幾節(jié)。

（理清文章脈絡(luò)：L求治2、術(shù)前3、術(shù)后）

5、過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為"軍神"呢?（出示問(wèn)題）相信大家也

有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。

1、（出示：了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通

的軍人，你是一位了不起的軍神!）你有什么疑問(wèn)嗎？

2、生交流：為什么稱劉伯承為"會(huì)說(shuō)話的鋼板"?

3、理解"鋼板"，鋼板有什么特點(diǎn)?（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）

4、文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?請(qǐng)大家分四人小組學(xué)習(xí)，

并劃出有關(guān)的詞句。

5、大堂交流:

出示第二節(jié)文字、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①"堅(jiān)決不愿意"、"懇切"

（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）

指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。

②"能!我一定能!”

能!我一定能！

能，我一定能。

（匕瞰兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）

③"自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)"

（聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）

④師小結(jié)，弓I讀——了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

⑤分角色朗讀

出示第三節(jié)文字、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①"一聲不吭"、"緊緊抓住”

（體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）

讀好這句話

②"嶄新的墊單竟被抓破了"

（體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）

③分角色朗讀

④師小結(jié)，齊讀：了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!

出示第四節(jié)文字、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①"笑著說(shuō)"

（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）

根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

②"嚇了一跳"、"不禁失聲喊道"

（在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）

感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

③小結(jié)，引讀一你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

④分角色朗讀

⑤師小結(jié)、過(guò)度

四、圍繞重點(diǎn)，鞏固練習(xí)。

1、口頭填空

出示：因?yàn)?，所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神"。

2、拓展練說(shuō)

同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺

爺說(shuō)什么心里話嗎？

3、小結(jié)，感情朗讀

《軍神》三年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；

2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；

3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；

4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

教教學(xué)過(guò)程：

（一）快速閱讀，掌握信息。

師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容

中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們

在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

（二）激發(fā)興趣，交流感受。

師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)

《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事？

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)

課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

（學(xué)生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝。

生：我覺(jué)得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

（三）自主體會(huì)，合作交流。

師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那

你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？

生：想!

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己

喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家

進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）

交流：

小組1:

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么"額上汗珠滾滾"？

2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么？

（學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。）

小組2:

生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？

生：能!。

小組3:

生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

（介紹眼部手術(shù)。）

小組4:

（對(duì)課文質(zhì)疑。）

生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

生：我想與劉伯承對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不

吭一聲？

（研究，理解。）

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

（研究、體會(huì)。）

（四）總結(jié)方法：

同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。

看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。

《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。

教學(xué)反思：

在《軍神》這一課教與學(xué)的過(guò)程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課

文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；

2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方

法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文；

3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)

學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的

感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

《軍神》三年級(jí)語(yǔ)文教案3

［設(shè)計(jì)理念］

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"分角色朗讀課文。"難點(diǎn)是"從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍

不拔的鋼鐵意志。"分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)

劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師

采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)

生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)

習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。

難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志

四、學(xué)情預(yù)測(cè)：

課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用一忍受巨大疼痛

接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了"軍神"劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有

6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為"求治⑴——術(shù)前⑵——術(shù)中（3、4）

——術(shù)后（5、6）”幾個(gè)部分。

(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承

將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描

寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能

一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡圖片

搜集劉伯承的資料、錄像

六、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

學(xué)案

1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。

2、查字典理解"神"的意思，說(shuō)一說(shuō)"軍神"的意思。

3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題？

4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理

解詞義。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)

土匪手術(shù)一刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：

鎮(zhèn)定：

損傷：

土匪：

5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。

Q)求治：鎮(zhèn)定自若

(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用一

(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單

(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。

6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?用

""把它畫(huà)出來(lái)。

7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？

8、用"-------"畫(huà)出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你

體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人？

9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。

8、用鋼筆描紅下列生字：

沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承

9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

擔(dān)心損傷蒼白男子漢

軍醫(yī)職員失聲年輕人

教案

一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入

1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。

2、板書(shū)：神

(1)指名學(xué)生讀。

(2)學(xué)生查字典，"神"在字典里是什么意思？

(3)補(bǔ)充"軍"，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)？

板書(shū)：劉伯承。強(qiáng)調(diào)"承"的筆順是先中間后兩邊，中間是"了"。指名學(xué)

生讀"承"，讀準(zhǔn)后鼻音。。

(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。

根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。

3、課文中是誰(shuí)稱劉伯承為軍神?板書(shū)：沃克，教師范寫(xiě)"沃"，強(qiáng)調(diào)第四筆

為"撇"。

誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說(shuō)的？

出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道："了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)

說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方?我們平時(shí)在什么情況下,

說(shuō)話用感嘆號(hào)?那該怎么讀？

指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀O

沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢？

【設(shè)計(jì)意圖課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識(shí)記方面容易寫(xiě)錯(cuò)的只有"承、

沃”這兩個(gè)字，教師將其挑出來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這

兩個(gè)生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就

能找到沃克醫(yī)生所說(shuō)的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，

就能起到"提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力?！?/p>

二、初讀指導(dǎo)

1、教師范讀。

2、自由讀課文，出示要求：

(1)自由輕聲讀課文

(2)畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。

(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

(4)按照"求治一術(shù)前一術(shù)中一術(shù)后”的順序給課文分成四段。

三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)

土匪手術(shù)_刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。

損傷：損害、傷害。

土匪：地方上有武裝的匪徒。

3、小組討論分段。

4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。

二、精讀課文，感悟文本。

過(guò)渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)

出有關(guān)的句子。

㈠求治

出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人

開(kāi)的診所。

1、指名學(xué)生讀這句話。

師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容？

（這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢(shì)）

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)："這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定

教師簡(jiǎn)介劉伯承的傷情:

1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國(guó)民黨。受孫中山先生的委

托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)一第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人

多，但混亂中也不知道來(lái)了多少護(hù)一紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷

定護(hù)一人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼

一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛

出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)："我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才

能如此鎮(zhèn)定。"

2、"不悅"是什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們看到一個(gè)"不悅”的沃克醫(yī)生

嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、沃克醫(yī)生為什么"不悅"呢？

4、劉伯承為什么不說(shuō)實(shí)話呢？

師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了革命，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承

必須隱瞞自己的去身份去看病，并說(shuō)自己是郵局職員。

5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過(guò)沃克醫(yī)生的話，你看到了一個(gè)

怎樣的劉伯承?板書(shū)：鎮(zhèn)定自若

師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的劉伯承，這種寫(xiě)

作方法這叫側(cè)面描寫(xiě)，今后我們?cè)趯?xiě)人的作文中也可以采用這樣的方法

6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀好人物的語(yǔ)言可以促使

學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自若，因此，精

講這一段時(shí)，教者抓住"不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評(píng)，讓學(xué)生在讀中感

知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強(qiáng)意志。】

（二）術(shù)前

出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用

1、_有什么作用?劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬?/p>

呀，你們有過(guò)被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎？

師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的

息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用一會(huì)怎樣？

2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可

劉伯承還是決定不用一為什么？

3、讓我們來(lái)看提示語(yǔ)，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)這一句話的。

4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎？

指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、聽(tīng)了劉伯承這么誠(chéng)懇堅(jiān)決的話語(yǔ)，沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住呢?從沃克醫(yī)生

的愣住，你體會(huì)到什么？

小結(jié)：沃克醫(yī)生的"愣住"更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)

定。這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。

指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。

6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的?

師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊墳I」伯承卻說(shuō)得這么平靜。從這平靜的口氣中,

你們體會(huì)到了什么？

（劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢）

所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

指名學(xué)生分角色朗讀。

小結(jié)：從劉伯承的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫(xiě)法叫

正面描寫(xiě)，在描寫(xiě)人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。

【設(shè)計(jì)意圖：這段課文抓住人語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀

促悟，以評(píng)促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克

醫(yī)生的話，對(duì)沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”有了深刻的體驗(yàn)。教者對(duì)課

文寫(xiě)作方法適時(shí)的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在今后的作文中提高寫(xiě)作技巧?！?/p>

（三）術(shù)中

出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)

束，嶄新的床單竟被抓破了。

1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下？

小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再

指名學(xué)生讀這段話。

3、我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?

播放錄像。

4、此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？

學(xué)生交流。

5、就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀這段話。

師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù),劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼

痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：（生齊讀沃克醫(yī)生

的話）

【設(shè)計(jì)意圖：播放沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的錄像，可以讓學(xué)生身臨其境地

體會(huì)劉伯承的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，此