吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊 7.2.1基因控制生物的性狀教案 （新版）新人教版

吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀教案（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊第7.2.1節(jié)“基因控制生物的性狀”。具體內(nèi)容包括：

1.基因的概念和作用：介紹基因的定義、基因在染色體上的位置以及基因如何控制生物的性狀。

2.顯性與隱性基因：講解顯性基因和隱性基因的概念，并通過實例讓學(xué)生理解顯性與隱性基因在生物性狀表現(xiàn)上的差異。

3.基因的傳遞：介紹基因在生物繁殖過程中的傳遞方式，包括孟德爾遺傳定律和基因的自由組合定律。

4.基因突變：講解基因突變的概念、原因及基因突變對生物性狀的影響。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

1.學(xué)生已學(xué)習(xí)過細(xì)胞結(jié)構(gòu)、染色體等基礎(chǔ)知識，本節(jié)課將在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解基因的概念和作用。

2.學(xué)生已了解一些生物的遺傳現(xiàn)象，如性狀的遺傳、變異等，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生用基因的觀點解釋這些現(xiàn)象。

3.學(xué)生已學(xué)習(xí)過孟德爾遺傳定律，本節(jié)課將對其進(jìn)行拓展和深化，引導(dǎo)學(xué)生理解基因在生物繁殖過程中的傳遞方式。

4.學(xué)生初步了解生物的變異，本節(jié)課將重點講解基因突變的概念、原因及對生物性狀的影響，幫助學(xué)生完善知識體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，具體包括：

1.生命觀念：使學(xué)生理解基因是控制生物性狀的基本單位，形成生命觀念，認(rèn)識生命現(xiàn)象的本質(zhì)。

2.科學(xué)思維：通過講解基因的概念、基因突變等知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析判斷和證據(jù)意識。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生物性狀的遺傳現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力、實驗設(shè)計和問題解決能力。

4.社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注基因技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。學(xué)情分析考慮到所教的是吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級的學(xué)生，他們在知識層次上已經(jīng)完成了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、染色體等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對一些生物的遺傳現(xiàn)象有一定的了解。但是，對于基因控制生物性狀的內(nèi)在機(jī)制，他們可能還缺乏深入的理解。

在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的觀察能力和實驗設(shè)計能力，但可能在邏輯思維、分析判斷和證據(jù)意識方面還有所欠缺。因此，在教學(xué)過程中，我將會注重培養(yǎng)他們的這些能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們可能存在個體差異，有的學(xué)生可能對生物學(xué)科有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性高，而有的學(xué)生可能對此較感興趣，學(xué)習(xí)積極性相對較低。對于這部分內(nèi)容，我需要設(shè)計有趣且易于理解的教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，我將采用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的課堂參與度。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解基因的概念、基因突變等知識，使學(xué)生掌握基本概念和理論。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對生物性狀遺傳現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析判斷能力。

3.實驗法：安排基因?qū)嶒?，如基因型的鑒定、性狀的觀察等，提高學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)探究能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：使用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示基因控制生物性狀的過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：運用互動教學(xué)軟件，開展課堂問答、小組競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的科研文章、案例分析等，豐富學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過展示生活中的遺傳現(xiàn)象，如親代與子代之間的相似性，引發(fā)學(xué)生對基因控制生物性狀的思考。

2.講授基因概念：講解基因的定義、基因在染色體上的位置以及基因如何控制生物的性狀。

3.基因的顯性與隱性：通過實例講解顯性基因和隱性基因的概念，使學(xué)生理解顯性與隱性基因在生物性狀表現(xiàn)上的差異。

4.基因的傳遞方式：介紹基因在生物繁殖過程中的傳遞方式，包括孟德爾遺傳定律和基因的自由組合定律。

5.基因突變：講解基因突變的概念、原因及基因突變對生物性狀的影響。

6.實踐操作：安排基因?qū)嶒?，如基因型的鑒定、性狀的觀察等，讓學(xué)生親自動手操作，提高實踐操作能力。

7.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對生物性狀遺傳現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析判斷能力。

8.課堂問答：開展課堂問答活動，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活中的遺傳現(xiàn)象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

9.總結(jié)與拓展：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因控制生物性狀的重要性，并布置課后作業(yè)，拓展學(xué)生知識。

10.教學(xué)反饋：收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對教學(xué)過程進(jìn)行反思和調(diào)整，以提高教學(xué)效果。知識點梳理1.基因的概念：基因是控制生物性狀的基本單位，位于染色體上。

2.基因的作用：基因通過編碼蛋白質(zhì)，進(jìn)而控制生物的性狀。

3.顯性基因和隱性基因：顯性基因表現(xiàn)在生物的性狀上，而隱性基因只有在兩個都是隱性時才表現(xiàn)出來。

4.基因的傳遞方式：基因通過染色體在親代與子代之間傳遞，遵循孟德爾遺傳定律和基因的自由組合定律。

5.基因突變：基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，可能導(dǎo)致生物性狀的改變。

6.基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系：基因型是生物個體基因組合的總稱，表現(xiàn)型是基因型在特定環(huán)境下表現(xiàn)出的性狀。

7.遺傳圖解：掌握遺傳圖解的繪制方法，能分析親代與子代的基因型和表現(xiàn)型關(guān)系。

8.基因技術(shù)的應(yīng)用：了解基因技術(shù)在生產(chǎn)、醫(yī)療、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用，如基因工程、基因診斷等。

9.基因與疾病的關(guān)系：了解基因突變與遺傳性疾病的關(guān)系，如囊性纖維化、鐮狀細(xì)胞貧血等。

10.基因倫理問題：了解基因技術(shù)在倫理、法律和社會方面的爭議，如基因改造、克隆等。

11.實驗方法：掌握基因?qū)嶒灥幕痉椒?，如DNA提取、PCR擴(kuò)增、基因鑒定等。

12.科學(xué)研究方法：了解科學(xué)研究的基本步驟，如提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)突出本節(jié)課的主要知識點，幫助學(xué)生理解和記憶基因控制生物性狀的相關(guān)內(nèi)容。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序進(jìn)行設(shè)計，使得學(xué)生能夠清晰地理解基因的概念、基因的傳遞方式、基因突變等知識。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，避免冗長的文字描述，以便學(xué)生能夠快速抓住關(guān)鍵信息。

4.準(zhǔn)確精煉：板書內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤，避免模糊不清的表述，確保學(xué)生能夠正確理解基因控制生物性狀的知識。

5.概括性強(qiáng)：板書設(shè)計應(yīng)能夠概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，使得學(xué)生能夠通過板書全面掌握基因控制生物性狀的知識。

6.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過圖形、顏色、字體等元素的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

7.互動性：板書設(shè)計可結(jié)合教學(xué)活動，如課堂問答、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：《基因編輯技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用》、《基因治療的應(yīng)用與挑戰(zhàn)》等，了解基因技術(shù)在醫(yī)療、科研等領(lǐng)域的最新進(jìn)展和應(yīng)用。

視頻資源：《基因編輯技術(shù)的原理與應(yīng)用》視頻，通過動畫演示基因編輯技術(shù)的基本原理和操作過程。

2.拓展要求：

鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，觀看視頻資源，閱讀相關(guān)閱讀材料，了解基因技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展前景。

學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容，思考基因技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，如基因編輯在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用等。

學(xué)生如有疑問，可向教師請教，或通過小組討論的形式，分享自己的觀點和理解。

教師可組織課后小組討論，讓學(xué)生展示自己的拓展成果，并進(jìn)行互相交流和評價。

教師可布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫課后心得、繪制基因編輯技術(shù)的原理圖等，檢驗學(xué)生對課后拓展內(nèi)容的理解和掌握程度。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因的概念、基因的顯性與隱性、基因的傳遞方式以及基因突變等知識?；蚴强刂粕镄誀畹幕締挝?，位于染色體上，通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀?；蛴酗@性和隱性之分，顯性基因表現(xiàn)在生物的性狀上，而隱性基因只有在兩個都是隱性時才表現(xiàn)出來?；虻膫鬟f方式遵循孟德爾遺傳定律和基因的自由組合定律?；蛲蛔兪腔蚪Y(jié)構(gòu)的改變，可能導(dǎo)致生物性狀的改變。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）判斷題：

A.基因是控制生物性狀的基本單位。

B.顯性基因表現(xiàn)在生物的性狀上，隱性基因不表現(xiàn)在生物的性狀上。

C.基因的傳遞方式遵循孟德爾遺傳定律和基因的自由組合定律。

D.基因突變對生物性狀沒有影響。

（2）選擇題：

1.下列哪個選項是顯性基因？

A.眼睛顏色

B.血型

C.身高

D.耳垂形狀

2.下列哪個現(xiàn)象不能用基因的顯性與隱性來解釋？

A.紅花與白花的顏色差異

B.有耳垂與無耳垂的形狀差異

C.雙眼皮與單眼皮的眼皮形態(tài)

D.A型血與B型血的血型差異

（3）簡答題：

1.請簡述基因的傳遞方式。

2.請解釋基因突變對生物性狀的影響。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了講授法、討論法和實驗法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生物性狀的遺傳現(xiàn)象，提高他們的實踐操作能力和科學(xué)探究能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，對基因控制生物性狀的理解不夠深入。這可能是因為他們對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，或者是對基因的概念和作用缺乏直觀的感受。此外，我在課堂上的提問和互動環(huán)節(jié)也存在一定的不足，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)總結(jié)：

盡管本節(jié)課存在一些問題，但總體來說，學(xué)生們對基因控制生物性狀的知識有了初步的理解和掌握。通過課堂討論和實驗操作，他們能夠運用所學(xué)知識解釋一些生活中的遺傳現(xiàn)象，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

針對教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可以采取以下改進(jìn)措施：

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過復(fù)習(xí)和鞏固細(xì)胞結(jié)構(gòu)