人教部編版三年級語文上冊《花的學?！方虒W設計

2花的學校

【教學目標】

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會

寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學重難點】

1.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等8個字，會寫

“陣雨、荒野”等8個詞語飛

2.正確、流利地朗讀課文。能初步想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

【教學過程】

板塊一連線激趣，揭示課題

1.課件出示連線題，讓學生進行連線練習，相機說說自己的理解。

課件出示：

大青樹下的美麗、整潔

〉學校?

我們的可愛、特別

(1)大青樹下的學校是什么樣的呢？我們的學校呢？

(2)那花兒有自己的學校嗎？他們的學校是什么樣子的呢？讓我們帶著這些疑問一

起走進課文《花的學?！?。

2.板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】學貴有疑。從學生會產生疑惑的連線題入手，讓學生帶著疑問進入課堂，

既溫習舊知，又能激發(fā)學生的學習興趣。

板塊二初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，讀準字音。

（1）借助課文中的音節(jié)自由讀課文，畫出自己認為新鮮、難讀的詞語和句子，多讀

幾遍。

（2）出示本課的新鮮詞語，進行反復認讀。

課件出示：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出

揚起雙臂能夠碰觸放假墻角落下……

（3）找規(guī)律識記。

①“假”是多音字，不同的語境下讀音不同。

②出示漢字演變過程幫助識記“舞”：甲骨文一一金文一一小篆一一楷書。

課件出示：

孤——金——需——舞

③將楷書和小篆的“罰”字進行對比說明，輔助識記。（出示“罰”的小篆體及動畫

演示說明字義）

2.再讀課文，讀準、讀通句子。

（1）輕聲讀課文，找找自己覺得難讀通、讀順的句子，多讀多練。

（2）向同桌請教怎么讀好自己認為最難讀的句子。

（3）小小“朗誦花”：出示難讀的句子，學生比賽讀。

課件出示：

?于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

?我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

3.默讀課文，初步感知課文大意。

（1）標出自然段序號。

（2）分自然段邊讀邊思考：根據課文內容能想象出哪些畫面？可以畫出文中關鍵詞

語幫助想象。

（3）交流反饋。

畫面------第1、2自然段：陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡。

畫面二一一第3?5自然段：關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了。

畫面三一一第6自然段：花孩子們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來。

畫面四一一第7?9自然段：花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。

【設計意圖】對于三年級學生來說，讀準、讀通、讀順這樣一篇散文詩是比較有難度

的。因此在這個環(huán)節(jié)里將難度進行了分解，由讀準字詞到讀準難讀的句子，再到讀整篇文

章，讓學生能穩(wěn)步提高朗讀能力。同時，為了幫助學生更好地理解課文，嘗試讓學生畫出

文中相應關鍵詞語，幫助學生想象畫面，更有助于學生找到學習的支架，便于學生進一步

學習。

板塊三集中反饋，質疑提升

1.小組討論，集中質疑。

（1）教師：還有不懂的問題嗎？（小組內提出，合作解決）

（2）組內交流，記錄解決不了的問題，教師巡視、關注學困生的疑難點。

（3）班內交流。針對不同的問題進行梳理，難點問題可以放到后面的課時解決。

2.總結提高，交流收獲。

【設計意圖】語文學習貴在實踐。學生只有實實在在去讀、去想、去思考，才能獲得

真知。因此，要讓學生在感知課文內容后，養(yǎng)成質疑的習慣，為以后的學習服務。

板塊四書寫指導，拓展延伸

1.識記字形。

（1）觀察要求會寫的字，進行結構分類。

上下結構：落荒笛舞罰

左右結構：狂假

獨體字：互

（2）找出自己認為最難寫的字，進行仔細觀察、思考：怎么記住這個字？（舞）

（3）觀察其他字，想想如何利用學過的方法進行輔助識記。（加一加，換一換，編謎

語等）

（4）教師范寫重點字，指導學生觀察筆順、練習書空：舞罰互

2.反饋評議。

3.練寫8個相關新詞：陣雨荒野跳舞狂歡功課放假互相狂風

【設計意圖】在三年級，識記生字的教學要有側重點。對于學生來說有難度的字，要

鼓勵學生多方法、多渠道識記，其他常見字可以讓他們自己找方法進行交流識記，也可以

利用形近字予以區(qū)分識記。

第2課時

【課時目標】

1.鞏固認讀生字新詞，會寫“所、夠”等5個字，會寫“急急忙忙、自然”等4個詞

語。

2.具體、細致地想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”等畫面。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學過程】

板塊一復習鞏固，以舊引“新”

1.回顧舊知：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？（引導學生多角度匯報自己的收

獲）

2.引出新知：通過讀課文，我們發(fā)現(xiàn)了關于花兒的很多美麗的畫面；但是大家在上節(jié)

課的學習里也產生了很多的疑問，這節(jié)課里我們將圍繞這些疑問繼續(xù)學習《花的學?！?。

【設計意圖】會提問題并能解決問題是學習語文時一項很重要的能力。在上節(jié)課里，

大家通過對課文的反復誦讀，雖然能對課文形成初步的感知，但是對于課文里很多新鮮的

表達還十分陌生，產生了不少未能解決的問題。因此通過回顧舊知，提問引導，更有利于

學生深入學習這一課。

板塊二以情促讀，豐富想象

1.品讀歡樂。

（1）文中哪些描寫讓你發(fā)現(xiàn)了花兒是歡樂的？找出來，讀一讀。

（2）指名交流，說說你從哪些詞句中具體感受到了花兒的歡樂。

（3）出示句子，品讀歡樂。

課件出示:

?當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著

口笛。

?于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

①找一找：這兩段話中能體現(xiàn)花兒歡樂的詞語有哪些？（跑出來、跳舞、狂歡）

②說一說：花兒會怎樣跑出來？怎么跳舞？如何狂歡？

③演一演：現(xiàn)在你們都是花兒，大家都跑出來，跳跳舞。

④想一想：這兩段話里，還有哪些詞句讓你覺得有歡樂的氣息？（東風吹著口笛）

⑤讀一讀：帶著自己的感受，試著讀讀這兩段話。

⑥評一評：誰的朗讀讓你有種快樂的感覺？學學他，再來讀一讀。

2.品讀“沉悶”。

（1）文中哪些描寫讓你發(fā)現(xiàn)了花兒也有很沉悶的時候？默讀課文，畫一畫相關句子。

（2）匯報交流自己畫出的句子。

（3）出示句子，品讀“沉悶”。

課件出示：

他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角

的。

思考：花兒們雖然快樂，可是在學校的生活卻有點沉悶。你從哪些詞句發(fā)現(xiàn)了他們的

沉悶？（關門做功課、罰站墻角）練習朗讀：點名讀一一評議一一再讀一一賽讀。

3.品讀“自由”。

（1）花兒的沉悶因這場六月陣雨的降臨而結束了。他們自由了！找出文中能體現(xiàn)花

兒們自由的語句讀一讀。

（2）出示句子，品讀“自由”。

課件出示：

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便

穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

思考：哪些詞句讓你感受到了花兒的自由？（穿各色衣裳，沖了出來）

比較閱讀，想一想：哪一句寫得更好？為什么？（第2句，樹枝、綠葉、雷云的描寫,

襯托了花兒的自由。）

課件出示:

?這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

?樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們

便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（3）分小組分別做文中“樹枝”“綠葉”“雷云”的動作，比一比哪個小組的表演

最精彩。

（4）帶著自己的感受讀一讀。

4.品讀“依戀”。

（1）花兒得到自由后都想去哪里？你從哪里知道的？

（2）出示相關句子，品讀“依戀”。

課件出示：

?你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

?你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?/p>

嗎？

?我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

①在寫字本上抄寫上色的字，選擇不同書寫水平的作業(yè)展示后討論：怎么寫好這些句

子里上色的字？（討論得出結論后每個字分別練寫3遍）

②說說讀了這三段話后，你知道了什么，從哪些詞句知道的。（從“急急忙忙、揚起

雙臂”等看出花兒們對媽媽十分依戀。）

③指導帶著急切、依戀讀好這三段話。

5.男女生結合自己的想象分讀全文。

【設計意圖】學習、理解這篇散文詩歌對于三年級學生來說難度很大，只有結合文本，

充分挖掘出文本中蘊含的情感變化，結合學生自己的生活經驗、情感體驗，才能最大限度

調動學生的想象力，幫助學生多層次構建、豐富各種畫面，讓學生的學習變得輕松又充滿

樂趣。

板塊三拓展想象，仿寫句子

L從課文中發(fā)現(xiàn)“新鮮”。

（1）介紹作者：出示泰戈爾的相關資料。

課件出示:

O資料袋

泰戈爾，享譽世界的印度詩人、哲學

家，曾獲1913年諾貝爾文學獎。他有《飛

鳥集》《園丁集》等五十多部詩集出版。本

文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（2）默讀課文，想一想：泰戈爾的這篇散文詩讓你發(fā)現(xiàn)了哪些有新鮮感的詞句？

、J＞語文要素

（3）討論交流后，出示句子，進行修辭賞析。

課件出示：

雨一來，他們便放假了。

①說一說：你喜歡這樣的表達嗎？為什么？（引導學生認知“雨”與“放假”的關聯(lián)）

②小結：閱讀時能給我們帶來新鮮感的詞句，除了沒見過的詞語、組合奇特的短語，.

還有像這篇文章二樣，把大自然的花兒當成二群孩子來想象、來描寫的修蜜手法。

"-語文要素

2.結合修辭手法的“新鮮”，進行句子仿寫。

（1）想一想：除了雨，還有誰會到來？他們的到來對花兒意味著什么？

（2）同桌練說。

（3）點名仿說：①清風一吹，他們……

②蝴蝶一來，他們...

③太陽一醒，他們……

（4）仿照例句寫一寫，教師巡視檢查。

3.展開想象：在花兒回到天上的家之后，還會發(fā)生哪些有趣的事？

4.小結：用自己的心去感受生活，感受身邊的一草一木，就會發(fā)現(xiàn)萬事萬物都跟我們

一樣，有著屬于自己的喜怒哀樂，以后的表達練習中，我們可以學習詩人，讓自己的表達

更新鮮、更有趣。

【設計意圖】從詩人到課文，從課文到句子，讓學生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)表達的“新

鮮”后，再引導他們認知到“雨”與“放假”的關聯(lián)，然后拓展思考清風、蝴蝶、太陽等

事物的來臨對于花兒又意味著什么。在此基礎上，學生進行仿說、仿寫就十分輕松且富有

童真童趣了。

板塊四拓展延伸，再品“新鮮”

1.引導思考：我們讀過的哪些作品里，也有類似的表達呢？

2.學生結合課內外相關讀物進行交流?！?/p>

3.拓展閱讀:…找找同類型的文本進行閱讀，畫出你認為有新鮮感的詞句進行積累。（最

少畫出5句把事物當成人來想象、描寫的句子）

【設計意圖】教材無非是一個例子，教師要引導學生運用學到的知識和方法去指導自

己的閱讀，使學生能夠舉一反三，更快地發(fā)現(xiàn)文本里新鮮的詞語、新鮮的表達，形