3植物媽媽有辦法 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）-1

3植物媽媽有辦法公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《植物媽媽有辦法》是統(tǒng)編本教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是學(xué)生在了解動(dòng)物、自然現(xiàn)象的變化之后對(duì)植物變化的了解。

詩(shī)歌選用了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。從他們的自身?xiàng)l件、外界條件以及傳播方式三方面進(jìn)行介紹。三種植物各有不同。

表達(dá)上看，準(zhǔn)確生動(dòng)。課文2—4小節(jié)課文都是從三方面介紹，結(jié)構(gòu)形式類似，但是用詞有區(qū)別，把蒲公英和蒼耳分別比作“降落傘"和“帶刺的鎧甲”，準(zhǔn)確、形象地勾畫出了它們的形態(tài)；用“準(zhǔn)備"送給”“穿上"幾個(gè)詞賦予植物人的情感，寫出了植物的靈性；用“乘著”“掛住"炸開”用詞準(zhǔn)確，富有畫面感，在課后練習(xí)2和選做題中都有滲透練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)需要加以落實(shí)。

另外，本文運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，首位呼應(yīng)的寫法。一方面觸發(fā)學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生想象和思考；另一方面為學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得，課后選做題的落實(shí)提供模仿例子；再一方面，詩(shī)歌開頭設(shè)問，最后用“不信你就仔細(xì)觀察"激發(fā)學(xué)生課外觀察探究的欲望，并且以“粗心的小朋友卻得不到它”引導(dǎo)學(xué)生觀察要仔細(xì)，落實(shí)了語(yǔ)文的態(tài)度方法與價(jià)值觀目標(biāo)。

詩(shī)歌配圖鮮明生動(dòng)，富有童趣。全詩(shī)押韻，讀起來朗朗上口。

學(xué)情分析

1.你知道哪些植物傳播種子的方法？可以請(qǐng)教身邊的人。

2.課文介紹了哪幾種植物傳播種子，用圓圈出來。

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)讀課文后面的14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，能在不同的語(yǔ)言情境中認(rèn)識(shí)它們。書寫10個(gè)會(huì)寫字。

（2）能初步理解意思，背誦課文。

（3）理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿造課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。

（4）在了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法過程中，產(chǎn)生觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)讀課文后面的14個(gè)會(huì)認(rèn)的字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，書寫10個(gè)會(huì)寫字。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿造課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.對(duì)文章2—4段學(xué)習(xí)，通過列表比較，能從縱向和橫向上發(fā)現(xiàn)相同和不同之處，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.在了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法過程中，產(chǎn)生觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

【環(huán)節(jié)一】反饋預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課（5分鐘）

（一）教師課堂行為

1.PPT出示植物種子圖片，讓學(xué)生猜一猜，連一連，了解學(xué)生課外知識(shí)掌握情況。

2.學(xué)習(xí)“植"：剛才同學(xué)們看到的都是“植物”，觀察“植”，怎么記？木字旁的都和植物有關(guān)，可以組詞“植樹、培植”。

3.導(dǎo)語(yǔ)，你看，種子成熟了，植物媽媽有什么辦法傳播種子呢？今天我們就學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》

4.教師板書課題，“法"寫在田字格內(nèi)，提示寫法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.猜一猜，圖上是什么的種子？

出示蓮子、石榴種子、瓜子、蒲公英的種子

2.連一連，出示植物，學(xué)生將植物和種子連一連。

出示上面的種子與與之對(duì)應(yīng)的植物的圖。

3.讀課題，學(xué)習(xí)“植”，了解“植物"。學(xué)習(xí)“法”的寫法。

【設(shè)置意圖】

在了解學(xué)生原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，猜一猜，連一連，激發(fā)學(xué)生興趣，為課文最后拓展做好鋪墊。

【環(huán)節(jié)二】初讀課文，識(shí)記生字（12分鐘）

（一）教師課堂行為

1.布置學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同伴合作認(rèn)一認(rèn)生字。

2.學(xué)習(xí)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

3.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音，教學(xué)“為"得”兩個(gè)多音字。

4.指導(dǎo)學(xué)生圈出課文介紹的植物，板貼：蒲公英、蒼耳、豌豆

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同伴合作認(rèn)一認(rèn)生字。

2.標(biāo)一標(biāo)，聽老師讀字音標(biāo)序號(hào)。（完成學(xué)習(xí)單第一題）

3.指名讀課文，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解“四海為家"。

（1）指名分節(jié)讀課文，檢查生字字音掌握情況。

（2）為（wéi）①做，做事的能力（作為）（為難）②作為，當(dāng)做（四海為家）（以為）③變成（成為）（wèi）①表目的（因?yàn)椋槭裁矗谔妫o（為虎添翼）

①學(xué)生給“為”另一個(gè)讀音“wèi"組詞。出示兩種意思的不同詞語(yǔ)。

“四海為家”學(xué)生選一選

a.處都可以當(dāng)自己的家。

b.把四面是海的地方當(dāng)作自己的家

③“為wéi"除了書本上的你還能組什么詞？教師出示不同意思組成的詞語(yǔ)，學(xué)生讀。

（3）得（de）(dē)(děi)

①學(xué)生給另外兩個(gè)讀音組詞。

②微課介紹，了解據(jù)詞定音。

③齊讀詞語(yǔ)

4.默讀課文，圈一圈，介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？

【設(shè)置意圖】

1.二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有初步的識(shí)字能力，結(jié)合生活識(shí)字，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以聽音標(biāo)號(hào)的形式檢查，省時(shí)高效。

2.隨文關(guān)注多音字和重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，多音字教學(xué)注重策略多樣性，引入微課讓知識(shí)系統(tǒng)化并具有生動(dòng)性。

3.關(guān)注學(xué)生提取信息能力，培養(yǎng)學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容的能力。

【環(huán)節(jié)三】學(xué)習(xí)第二節(jié)（15分鐘）

（一）教師課堂行為

1.布置默讀任務(wù)：蒲公英是怎么傳播種子的？

2.檢查反饋引導(dǎo)理解“降落傘”“紛紛"意思。

3.蒲公英媽媽真有辦法，讓我們夸夸她吧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4.回顧第二節(jié)完成表格

5.指導(dǎo)借助關(guān)鍵詞介紹。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.默讀第二段，說一說蒲公英是怎么傳播種子的。

2.（1）全班指名交流。

（2）理解“降落傘”

借助課文圖片找一找蒲公英的種子，比較與降落傘的相似之處，感受比喻的貼切性。

（3）理解“紛紛出發(fā)"

說一說，什么是“紛紛出發(fā)”。

演一演，什么是“紛紛出發(fā)"。

拓展，你在什么樣的情況下看到過紛紛出發(fā)的場(chǎng)景。

讀一讀，根據(jù)圖片讀句子。

3.扮演角色夸夸蒲公英媽媽，朗讀第二段。

4.根據(jù)表格回顧第二節(jié)

5.根據(jù)表格關(guān)鍵詞介紹蒲公英傳播種子的方法。

自由說、同桌說、指名說

【設(shè)置意圖】

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解，對(duì)重點(diǎn)詞不僅理解而且品味作者用詞的精妙。

2.根據(jù)課后習(xí)題2語(yǔ)文要素提示，課堂上通過自讀自說—朗讀理解—根據(jù)關(guān)鍵詞說，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，提高表達(dá)能力。

【環(huán)節(jié)四】學(xué)習(xí)檢測(cè)（8分鐘）

（一）教師課堂行為

指導(dǎo)寫字

1.出示本課要寫的左右結(jié)構(gòu)的字。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

左右結(jié)構(gòu)，左右比例各有不同

3.教師出示魔法框幫助學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)

4.教師范寫“腳”“娃"

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.觀察要寫的生字：法如腳娃她知識(shí)

2.學(xué)生提出最難寫的，其中“娃”右邊兩個(gè)“土"組成，“腳”注意高低錯(cuò)落，最右邊是單耳旁不是雙耳旁，教師范寫。

3.練寫、講評(píng)

【設(shè)置意圖】

1.結(jié)合學(xué)習(xí)園地“書寫提示"和學(xué)生已有寫字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2.寫字評(píng)價(jià)單給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，利于寫好字。

【環(huán)節(jié)五】課后延伸

教師課堂行為

1.將蒲公英傳播種子的方法說給不知道的人聽。

2.了解更多植物傳播種子的方法，準(zhǔn)備下節(jié)課交流

【設(shè)置意圖】

將課內(nèi)與課外鏈接，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活鏈接，實(shí)現(xiàn)真語(yǔ)文教學(xué)。

第二課時(shí)

【環(huán)節(jié)一】游戲?qū)耄?分鐘）

（一）教師課堂行為

1.課件出示摘蒲公英游戲：（學(xué)生讀詞語(yǔ)，蒲公英動(dòng)畫飛下來蒲公英上有詞語(yǔ)）。

2.上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

（蒲公英傳播種子靠風(fēng)）

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.摘蒲公英游戲

教師依次出示動(dòng)畫飄飛的蒲公英，學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)。

植物田野知識(shí)離開許許多多已經(jīng)旅行準(zhǔn)備降落傘乘著風(fēng)四海為家

2.回顧蒲公英傳播種子的方法。

【設(shè)置意圖】

游戲形式復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)低段識(shí)字目標(biāo)。

【環(huán)節(jié)二】學(xué)習(xí)三四段（15分鐘）

（一）教師課堂行為

1.布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。（提供學(xué)習(xí)單）

2.反饋學(xué)習(xí)單

預(yù)設(shè)重點(diǎn)理解“鎧甲”“掛住"

“炸開”“蹦著跳著"

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.四人小組合作探究學(xué)習(xí)三四段。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)單反饋，預(yù)設(shè)重點(diǎn)

第三段

（1）鎧甲

你在哪兒看到過鎧甲，是怎么樣的？

教師出示圖片，學(xué)生了解，比較蒼耳外表。

（2）掛住

教師出示蒼耳實(shí)物和毛絨小兔玩具，口語(yǔ)交際：穿上鎧甲的蒼耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑來了，它們會(huì)怎么說呢？誰(shuí)來給畫面配配音。引讀

學(xué)生演示什么是“掛住”。

“掛住"還可以換成什么詞？

第四段

（1）第三行該怎么讀？

學(xué)生讀，聯(lián)系生活理解“啪”“炸開”，學(xué)會(huì)本段朗讀。

“炸開”換成“裂開"行不行？

（2）蹦著跳著

聯(lián)系生活理解“蹦著跳著”。

體會(huì)“蹦著跳著"的心情。

讀好第四行。

3.多形式朗讀三四段

【設(shè)置意圖】

1.以學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.多種形式落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，將詞語(yǔ)理解與文本理解情感體驗(yàn)結(jié)合，一舉多得。

【環(huán)節(jié)三：總結(jié)發(fā)現(xiàn)（5分鐘）】

（一）教師課堂行為

1.總結(jié)板書，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)傳播方法不同

2.朗讀課文二三四段。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較二三四段寫法相同之處。

4.小組合作讀二三四段。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.與老師一起回顧板書，發(fā)現(xiàn)傳播方法不同。

2.朗讀課文二三四段

3.同桌共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)二三段寫法。先寫植物媽媽為孩子們準(zhǔn)備了什么？再寫孩子們?cè)鯓映霭l(fā)？

發(fā)現(xiàn)三四段先寫植物媽媽有辦法，再寫什么辦法，最后寫孩子們?cè)趺礃樱?/p>

4.合作讀二三四段。

【設(shè)置意圖】

充分利用詩(shī)歌文本表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不僅便于記憶背誦并為語(yǔ)言實(shí)踐提供范本，實(shí)現(xiàn)教課文到教語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變。

【環(huán)節(jié)四】拓展與背誦（10分鐘）

（一）教師課堂行為

1.出示導(dǎo)課時(shí)用的圖片，拓展了解植物傳播種子的方法。

2.提供學(xué)習(xí)單，學(xué)生模仿寫話。

3.出示小詩(shī)：

植物媽媽有辦法

柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃，

只要有風(fēng)輕輕一吹，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子就蹦著跳著離開媽媽。

椰子樹媽媽有辦法，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟了落下來，

就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，

小鳥喜歡它吃下它，

一拉出糞便，

小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!

4.背誦全文。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.（1）看圖交流你知道哪種植物傳播種子的方法。

（2）除了這些你還知道哪些植物傳播種子的方法？

（3）板貼植物圖片與傳播方法對(duì)應(yīng)。

2（1）借助學(xué)習(xí)單模仿寫話。（可以寫剛才交流的，可以是課后圖片上的，也可以寫自己知道的）

媽媽有個(gè)好辦法，

她讓___。

只要___，

孩子就___。

（2）交流，相互補(bǔ)充修改

3.朗讀教師拓展小詩(shī)。

4.嘗試背誦課文。

【設(shè)置意圖】

1.圍繞本單元“變化”主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物的變化由課內(nèi)走向課外，走向生活，實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)給段式讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練了語(yǔ)言的同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

【環(huán)節(jié)五】效果檢測(cè)（7分鐘）