1 沁園春 長(zhǎng)沙 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1沁園春長(zhǎng)沙公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.明確何為意象，把握寫(xiě)景手法，品味寫(xiě)景特色，明確詩(shī)人是如何借助意象表達(dá)情感的；

2.領(lǐng)悟青年偉人的情懷、胸襟、氣概。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)；體會(huì)作者人生理想與遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2.積極地感受詩(shī)詞意境，感受思想藝術(shù)魅力，理解詞中意象。

三、學(xué)情研究：

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的《沁園春·雪》北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（寫(xiě)盡北國(guó)冬日雪景和晴日紅裝的氣派。）江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（中國(guó)歷史建立豐功偉績(jī)的偉人乃至皇帝很多，但都有欠缺。人無(wú)完人，但這些人都是過(guò)去式，要看建立豐功偉績(jī)的人物還要看當(dāng)代的我們。）通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致體會(huì)到毛澤東這首詞的詞作特點(diǎn)：寫(xiě)景大氣象（氣勢(shì)磅礴），抒情大氣象（舍我其誰(shuí)），同時(shí)對(duì)于詞的知識(shí)、對(duì)毛澤東其人有了一定的了解，這為學(xué)習(xí)本首詞奠定了很好的閱讀基礎(chǔ)。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，我認(rèn)為這首詞最大的價(jià)值是學(xué)習(xí)青年人該有的精神風(fēng)貌和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。你們認(rèn)為青年的風(fēng)貌應(yīng)該是什么樣的呢？是這樣的嗎？展示廢青圖片。

總結(jié)導(dǎo)入：對(duì)，肯定不是這樣的，那今天讓我走進(jìn)毛澤東的詞，學(xué)習(xí)青年該有的精神風(fēng)貌和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）回顧詞的文體知識(shí)。

定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞"或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余"。

特點(diǎn)：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄音韻。

詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。

詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞的流派分婉約派和豪放派。

（三）誦讀感知。

朗讀形式朗讀要求讀后評(píng)價(jià)

全班齊讀慢讀、嘗試品味感情。糾正字音，強(qiáng)調(diào)朗讀節(jié)奏、輕重急緩應(yīng)有變化。

全班再讀注意節(jié)奏、輕重的變化。思考自己為何這樣處理。

（四）作品賞析：

文章整體結(jié)構(gòu)把握：重游長(zhǎng)沙時(shí)所作，上闋寫(xiě)景，下記事抒情。

上闕寫(xiě)景，這是作者重游長(zhǎng)沙時(shí)所作。我們都學(xué)過(guò)游記，有的先介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后記錄游歷所見(jiàn)的景物，有的會(huì)先寫(xiě)景物，進(jìn)而交代游歷的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。比如柳宗元的《小石潭記》就是先寫(xiě)在小石潭游歷的所見(jiàn)所聞，最后再寫(xiě)同行的人等。我們現(xiàn)在人寫(xiě)游記一般會(huì)采用第一種，大家以后會(huì)有很多機(jī)會(huì)外出旅游，可以借鑒。

而本篇毛澤東前三句交代了什么？——人物、時(shí)間、地點(diǎn)，人物：自己獨(dú)立，時(shí)間：寒秋，地點(diǎn)：湘江邊的橘子洲頭。

同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下詩(shī)人此時(shí)的處境。

秋風(fēng)蕭瑟，長(zhǎng)江奔涌，怒濤滾滾，（洪波涌起）青年毛澤東孤身佇立于這寒秋的長(zhǎng)江邊，不禁感到寒氣撲面。

這三句里哪幾個(gè)字用極妙？

一個(gè)“獨(dú)”字寫(xiě)出青年毛澤東此時(shí)處境之孤；一個(gè)“寒"寫(xiě)出了秋天的蕭瑟，秋風(fēng)秋水的蕭瑟寂靜冷清；一個(gè)“去”寫(xiě)出了滾滾長(zhǎng)江東逝水的奔涌不返之狀。

那我們想象一下在這樣的處境之下，一般人會(huì)有什么樣的感受呢？孤獨(dú)，悲戚，落寞······

聯(lián)系以往文人寫(xiě)秋的詩(shī)句，體會(huì)悲秋情結(jié)。如曹操《觀滄?！罚骸扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起"（一代梟雄曹操看到秋也沒(méi)有避開(kāi)寫(xiě)秋的蕭瑟）；張繼《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保b旅途中的張繼在秋天感受到更是愁緒、孤獨(dú)）；更有杜甫的《登高》“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)"寫(xiě)盡秋的肅殺凋落；亦有馬致遠(yuǎn)的《秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！?/p>

自古以來(lái)多悲秋之士，那讓我們看看同樣站在寒秋中的毛澤東，同在路上孤身一人的毛澤東，同樣面對(duì)江水東逝的毛澤東，他筆下的秋景又有何種風(fēng)采呢？他又展露了怎樣的情感呢？

這些景物有什么特色呢？要求：首先描摹景物（畫(huà)面），再進(jìn)一步賞析寫(xiě)景特色，最后談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到作者怎樣的心態(tài)、情感。

教師預(yù)設(shè)鑒賞：“萬(wàn)"山紅“遍”，“層"林“盡”染，滿目望去，滿心想去，不僅我眼之所見(jiàn)秋山浸染，世上之秋山盡染，“萬(wàn)"寫(xiě)出了境界之大，視野之闊，“紅遍”寫(xiě)出了色之艷麗，“層"林“盡”染則異曲同工之妙，“層"寫(xiě)出了程度之深，“盡”染和“紅遍"都渲染出萬(wàn)山同艷的大氣象；給人一副紅艷艷，火辣辣的美麗秋景圖，感受不到蕭瑟、肅殺之感，反而盡是生機(jī)之感。描寫(xiě)視野由大到小。

視角由上到下，由山上轉(zhuǎn)到江面上，那我們看江面又是一副怎樣的景觀？

“漫”江碧“透”，百舸“爭(zhēng)流”，江水碧綠，碧字難以表現(xiàn)水之碧綠清澈，故作者用了一個(gè)“透”，百舸不是靜止在江面的而是爭(zhēng)相航行，一派生機(jī)勃勃之景。給人無(wú)限生機(jī)活力之感。

抬頭看到萬(wàn)山紅遍，層林盡染，低頭看到漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，靜動(dòng)之間，盡是生機(jī)活力，毫無(wú)寒秋之感，這景是自然之景，更是青年毛澤東此時(shí)獨(dú)立湘江邊眼中的獨(dú)特之景。（是客觀景，是眼中景，也有心中情）

最后我們?cè)賮?lái)看這空中和水中的精靈是各種狀態(tài)，是否為這寒秋所損傷？

鷹“擊”長(zhǎng)空，魚(yú)“翔"淺底，雄鷹搏擊長(zhǎng)空，盡顯力量與雄姿，魚(yú)兒歡游水中，盡顯自由暢快之態(tài)。一個(gè)“擊”字盡顯搏擊、沖擊之力量，一個(gè)“翔"字盡顯滑翔、歡游之狀態(tài)，天空的廣闊，水的清澈盡顯其中。

最后一句話概括出所有景物的特色：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，萬(wàn)物在這寒秋依然生機(jī)勃勃，爭(zhēng)相展現(xiàn)生命姿態(tài)，追逐自由之態(tài)。

這一切即是自然萬(wàn)類的相片，更是作者視角的萬(wàn)類相片，那我們說(shuō)這萬(wàn)類還是單純的景物嗎？自然不是，在這里我們借用王國(guó)維先生的一句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，來(lái)說(shuō)青年毛澤東獨(dú)立于這寒秋的湘江邊所見(jiàn)之景的特點(diǎn)，不再是客觀的景物了，而是都寄托了作者的情感的，那這些景物我們有個(gè)專業(yè)名詞叫“意象"。

對(duì)于我們要讀懂無(wú)論是現(xiàn)代詩(shī)歌還是古典詩(shī)詞，我們要抓的第一個(gè)憑借，便是意象，此物可透析作者情感。

思考“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”這個(gè)句子在全詞結(jié)構(gòu)上起什么作用？作者為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)？文學(xué)：賞析下闕，下闕就對(duì)誰(shuí)主沉浮做出了回答？

明確：結(jié)構(gòu)作用——承上啟下；

為何發(fā)問(wèn)——聯(lián)系背景，知人論世：這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。

那我們把上闋的寫(xiě)景理解為毛澤東把自己對(duì)革命的熱情和希望，對(duì)中國(guó)革命形勢(shì)的生機(jī)勃勃的期望寄托其中。而下闋則是對(duì)當(dāng)時(shí)青年的激勵(lì)，希望他們能夠發(fā)揮才華，堅(jiān)定意志，成為革命的中流砥柱。

那我們看看下闕做出了怎樣的回答？

如果說(shuō)下闕有一個(gè)字可以統(tǒng)領(lǐng)，你們認(rèn)為是哪個(gè)字？——憶對(duì)，也就是說(shuō)下闋都是回憶的內(nèi)容，那我們看毛澤東在回憶中對(duì)上闕最后提出的問(wèn)題做出了怎樣的答復(fù)。

回憶當(dāng)年一起來(lái)長(zhǎng)沙橘子洲游玩的青年，他們是什么樣的青年？

風(fēng)華正茂（祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)）書(shū)生意氣（意氣風(fēng)發(fā)，豪氣奔放）揮斥方遒（強(qiáng)勁有力，有為青年）指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字（關(guān)注國(guó)家發(fā)展，能寫(xiě)出評(píng)論好壞，能夠抨擊惡濁，褒揚(yáng)清明），他們是一群有才氣，有志氣，有力量，關(guān)注國(guó)家大事，敢于發(fā)聲，敢于去改變社會(huì)風(fēng)氣，時(shí)局的有為青年。他們糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯，把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚看得如此糞土一般?！拔覀?該是主宰萬(wàn)類命運(yùn)，他們?cè)撌侵髟琢壤蟮爻粮〉娜恕?/p>

最后發(fā)問(wèn)：你們是否還記得，當(dāng)年“我們”是敢于到江心水流最急的地方游泳的人，“我們"堅(jiān)信激起的浪可以使快速行駛的舟停止?！拔覀儭碑?dāng)年的雄心壯志、豪情你們還記得嗎？激勵(lì)青年要銘記理想抱負(fù)。那我們現(xiàn)在可能就能理解毛澤東為何會(huì)在寒秋展現(xiàn)這樣一幅生機(jī)活力的秋景，下闕又為何要回憶當(dāng)初青年一起意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的歲月了。

（五）拓展。

1．對(duì)比柳宗元《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)經(jīng)人蹤沒(méi)。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"（柳宗元被貶永州之后看到冬天肅殺景物孤絕的意境——潔身自好，不與世俗同流合污）vs（毛澤東在橘子洲頭看到寒秋本應(yīng)蕭瑟的景物卻反生出無(wú)限生機(jī)活力、朝氣蓬勃的意境——志向高遠(yuǎn)，生機(jī)勃勃。）偉人之所以為偉人，其境界必超于一般人，境界高遠(yuǎn)，心懷天下；賢人之所以成為賢人，其境界必不同于一般人潔身自好，凄寒孤絕亦自守。

2.鏈接2020全國(guó)二卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

墨子說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó)；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇?guó)詩(shī)人約翰多恩說(shuō)：“沒(méi)有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分。"

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來(lái)。"……2020年的春天，這些寄言印在國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)的物資上，表達(dá)了世界人民對(duì)中國(guó)的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢?！薄跋О?，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝！"……這些話語(yǔ)印在中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上，寄托著中國(guó)人民對(duì)世界的祝福。

“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)"為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫(xiě)作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

你們覺(jué)得這篇作文要寫(xiě)出什么才能算得好文？

第一：大格局，世界與中國(guó)的攜手同一世界。

第二：青年的大格局，青年的擔(dān)當(dāng)精神，青年攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)，我認(rèn)為我們看世界就要有青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭的所見(jiàn)所感，縱然獨(dú)立寒秋，但所見(jiàn)要彰顯青年人的擔(dān)當(dāng)、勇氣。我們亦風(fēng)華正茂，更要有書(shū)生意氣，要能夠揮斥方遒，激揚(yáng)文字，要糞土一切分化、割裂同一世界的行為，要有到中流擊水，浪遏飛舟的決心。

青年毛澤東所做《沁園春·長(zhǎng)沙》我們不僅要把它當(dāng)作文學(xué)作品來(lái)讀，更要把它當(dāng)做我們當(dāng)代青年的理想啟