初中語文七下第五單元寫作《文從字順》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文七下第五單元寫作《文從字順》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文七下第五單元寫作《文從字順》教學設計

教學目標：

1.學會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的能力和習慣；

2.通過經(jīng)典賞析、習作交流等活動，養(yǎng)成遣詞造句、謀篇布局的語言表達品質和習慣。

教學難點：句段組織調順

一

斟詞酌句細推

一篇文章怎樣才算得“通"？“詞”使用得適合，“篇章"組織得調順，便是“通”。反過來，“詞"使用得乖謬，“篇章”組織得錯亂，便是“不通"。從一般人講，只用這么平淡的兩句話就夠了，這樣的“通”，沒有驕傲的文人所說的那樣博大高深，所以是不論任何人都可能達到的，并且是必須達到的。----葉圣陶

學生活動設計:

“啄木鳥"行動—學生習作自評自改、對評對改、群評群改

1.同學們，請準備一篇你的近期習作，自己讀一讀，把你感覺表達不準確、不順暢的詞語、句子勾畫標注出來；

2.把你的習作讀給同桌聽，傾聽、交流，提出對你感覺表達不準確、不順暢的地方的修改意見；

3.班級交流，總結習作中詞語和句子的常見語病。

生生、師生交流總結：

詞——重復羅嗦；成語濫用；褒貶失當……

句——歧義；搭配不當；句式雜糅（長句辨析）；前后矛盾……

4.紅筆修改你的習作中表達不準確、不順暢的地方。

二

析句明段理思路

在以上的教學環(huán)節(jié)中我們更明確的是“字順”，強調用詞的貼切，準確的表達，正如葉老所說，一篇文章還要看文章是否組織的調順，這就是“文從"的含義。

學生活動設計：

1.梳理經(jīng)典片段,品析句段間的自然銜接、邏輯關系。

(1)我不由得停住了腳步。

(2)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

明晰：句段的前后呼應

(3)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

(4)每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

明晰：一樹——一穂——一朵，由整體到局部的邏輯關系

(5)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花。

明晰：由形色到嗅覺，由撫今到追昔的自然轉換

2.標注自己習作的自然段，找出一段段內句子順序不合理的，調整修改；段落安排不合理的，調整修改，說明理由，班上交流。

三

前后對比感所獲

1.修改后作文自己讀一讀，感受與修改前的區(qū)別；

2.2---3組班級交流

明確“文從”對句段的要求:

圖片

“文從"對句段的要求

(1)句子力求簡潔

(2)句式力求靈活

(3)行文前后呼應

(4)句段邏輯性強

(5)過渡轉換自然

四、散文欣賞：

大舅

剛回老家沒兩天，就接到表妹電話，說能不能抽空去接一下你大舅，他想上趟街。我說沒問題叫他提前在門上等著吧！母親對我說：“你大舅怕有大半年都沒有上街了，他怎么走的脫喲!一個單幫子人手，在老屋里還喂了一條豬，隔腳吊手的，又不方便！這次下街總是有要緊的事情嘛！你明天早上起早點，……”

我大舅住在石硐山那邊一個叫黃桶寺的地方。小時候，我去外婆家都是步行爬山翻嶺，得走老半天?，F(xiàn)在打了水泥路，方便多了。騎車也就半個來小時，只不過過了二道橋就是帶子似的盤山公路，愈上愈陡，一直上到頂了也就到家了。

夏日的清晨，涼風習習，空氣清新，啾啾鳥鳴，再加上滿目流翠，溪水潺潺，讓人心曠神怡。我忍不住駐足在這幽靜的地方，看那溪邊環(huán)抱粗、滿樹繁花的麻柳樹；看那清冽見底的溪水，溪水里怡然自樂的白鰷魚；有那么一剎那，我覺得自己仿佛思維僵滯，靈魂飛出了皮囊。好在一個路人及時挽救了我的靈魂，那人仰起頭，直望著我笑，嘴巴還嘟嘟囔囔說著什么，好像我是他久未遇見的什么親人一般。我也好奇地打量著他，只見他頭戴著一頂舊草帽，一手拿著一把破扇子，一手拄著一根拐杖，后背是一個比他大好幾倍的行囊，都是一些塑料瓶，易拉罐什么的。他就那么斜立在馬路中央，看著我，沒有馬上要走的意思。

我只好又翻身上車繼續(xù)向里走，但見對溪的山坡上，臥著幾間石瓦房，墻垣坍塌，院落頹敗，門戶緊閉，田地荒蕪，草長路遮，不甚荒涼！有人家的地方，看得見幾彎月牙兒似的水田，幾只黃牛在溪邊的草地上?？煲M伏了，路邊的莊稼地長得郁郁蔥蔥，十分喜人。肥碩的玉米棒子掩著褐色的胡須，一個個驕傲地戳在秸稈上。

閑處光陰易逝，幾道彎，幾道拐，不覺間已經(jīng)上了山梁。梁上寂靜一片，大舅正坐在大門邊抽著煙等我呢！見我來了，十分高興。老遠地迎上來，笑著說：“我等你一陣了！"大舅和母親長得太像了，都是老實巴交的臉，看到大舅仿佛就看到了我母親一樣。我把兩瓶酒和一包紫陽茶放到桌上，聊了幾句便走到院壩里四下里望了望。這里地勢較高，都叫羅家梁，能看很遠的地方，山梁上依山傍路修了十來家，一條公路向西南通向很遠。

我大舅前兩年才買了幾間地基修了幾間磚房，原來的老屋就在這山梁的腳下，早已是個危房，只剩兩間豬圈還能將就。于是，大舅就把豬還養(yǎng)在下面，每天跑上兩三趟，夠他辛苦的。菜園子，大部分莊稼也都在下面，收種都很麻煩?？墒遣环N，又不行。

大舅年輕時，是個名副其實的“做家子”，犁田打靶，燒窯做瓦是把好手！那時候，靠一身力氣養(yǎng)活了一大家子。后來，又連續(xù)養(yǎng)了幾頭牯牛，自家地收拾停當了，又給人家做工，還半路出家，學了半個獸醫(yī)，掙幾個煙酒錢花花。直到現(xiàn)在年過花甲，還是閑不下來。只是年齡越大，耳朵越背，幾乎成了半個聾子了。人家跟他說話，總要大聲嚷嚷才行，好在他不太在意，只是哈哈一笑了之。上街買東西就不行了，一是他太過老實，二是無法討價還價。我大舅娘小他好幾歲，“嘴有一張，手有一雙”，掏黃姜子，撿蘑菇，屋里一把，地里一把。絕對是個手腳麻利的能干人！也是年輕時候做的太苦了，老了積勞成疾，三天沒得兩天好。但她一貫熱情好客，家里來了人客，總是生方打主意，也要弄他個滿桌子滿碗。這也正合大舅的心意，她的高聲大嗓沒有遭到嫌棄倒成了好名聲了。

在表妹家吃飯的時候，我問大舅：“三娃，他今年掙的咋樣啊？”他憨厚地笑道：這前頭還給我匯了幾百塊，他嘛，幾個錢要莫輸……"我曉得我這個表弟有點頑，人才一表，情商特高，大多女孩子都喜歡黏他，也喜歡黏他的錢。只是我常聽說他情場得意，賭場多不得志，每年揣回家的票子都不多。為這事，大舅也嘔了不少氣！聽表妹說，大舅娘為了還修房子欠下的一些債，也出門到一家磚廠去了。聽說外面干活很苦，想是過年才得回來吧！

后來，我沒有再問了，只是陪他又喝了幾杯悶酒。好在二女子巧巧很孝順，三病兩痛，辭年拜節(jié)，都趕回去看望。記得去年，大舅曾給我說希望在他六十大壽時候，我也去。當時，我一高興，滿口答應?？墒呛髞硎碌脚R頭，我又食言了。吃公家的飯，干公家的事，很多時候都由不得自己的主意。聽說，那天十分熱鬧！大舅十分高興，眾外甥里差的就是一個我！

我本想留他在我家小住兩天，他聽了只是搖頭：“那哪行，我一個單幫子人手！……”說著又摸出旱煙袋，接上火，吧嗒吧嗒抽起來！

二、修改自己的作文

第二課時

教學過程：

一、例文示范，啟發(fā)引導

我渴望親情

親情，還需要渴望嗎？回到家中，母親端上一杯茶水，父親送來一絲微笑，哥哥叫上一聲“弟”，這不都是親情嗎？可我好久沒有嘗到“親情”的滋味了。

兩年前，四十多歲的父親為生活所逼，出外謀生，接著，哥哥中考失敗也離家出走了。母親擔心父親的身體，隨之外出。只留下我，獨自寂寞地守著這個空蕩蕩的家。

好久沒有真真切切地叫一聲“爸爸、媽媽—了。

每當別人的父母站在教室的窗外時，我都努力張眼望去，希望是自己的父母。但每次都是失望地收回了眼神。

記得在一個深夜里，我與火車并跑，那是開往父親那里的火車，在跑的路上，有電閃雷鳴，有小鳥作伴……醒后才知道自己已掉在地上了。

這些年我不知道是怎樣度過的，也許是繁忙的學習所致，我漸漸地淡忘了那曾經(jīng)歡樂的日子。每當聽到那些傷感的歌曲時，就會情不自禁地淚水溢滿眼眶。劉德華不是大唱“男人哭吧不是罪”嗎？但又有哪一位男兒會輕易大哭一場呢？

這些年來，我慢慢地用雙手撫平了心靈的創(chuàng)傷，我也不想去理那繁亂的心緒，但在我的心中永遠都有你們—爸爸、媽媽和哥哥，我總為你們敞開一道心扉，我時刻在守候著你們的歸來；因為我渴望親情。

討論：

1．本文表達了一個什么樣的迫切心愿？這個心愿是怎樣表達出來的？

學生回答后，教師歸納：盼望親人歸來，重溫親情。這個迫切的心愿，是作者用自己獨特的生活經(jīng)歷，通過恰當、妥貼、流暢的語言，有條不紊、井然有序地表達出來的，情真意切，十分感人。

2．你有什么急切的愿望？你打算怎樣把它寫出來？

提示：在生活中，我們每個同學都有自