【大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)】人教版三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》(二)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)】人教版三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》（二）單元教學(xué)設(shè)計(jì)第

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)名稱毫米的認(rèn)識(shí)課型主題探究課學(xué)情調(diào)研學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)過長(zhǎng)度單位《米和厘米》，到了三年級(jí)，毫米的認(rèn)識(shí)從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子來測(cè)量的經(jīng)歷。所以對(duì)學(xué)生而言，還比較熟悉，用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為依托，以前測(cè)為載體對(duì)我班三2班60名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研：前測(cè)內(nèi)容：1.我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位單位有（）和（），1米=（）厘米。2.填上合適的長(zhǎng)度單位。（1）一棵大樹高約8（）。（2）小麗身高約120（）。3.算一算。一支鉛筆大約長(zhǎng)（

）厘米，1米長(zhǎng)的繩子里有（

）個(gè)這樣鉛筆的長(zhǎng)度。

全對(duì)4066.7只錯(cuò)111.7只錯(cuò)2610只錯(cuò)3915不同程度有錯(cuò)46.6分析：基于這樣的學(xué)情分析，存在以下問題：1.學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位厘米和米的長(zhǎng)度概念的建立沒有形成。2.對(duì)于單位之間的換算掌握的不是很熟練。思考：1.要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。2.加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，感悟長(zhǎng)度概念。3.重點(diǎn)還是要培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過實(shí)際活動(dòng)：比一比、畫一畫、找一找、量一量,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長(zhǎng)度概念。2.通過觀察，操作與交流中,知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。難點(diǎn):體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,并形成表象。

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式環(huán)節(jié)1【活動(dòng)詳情】一、利用前置作業(yè)，引出毫米提問：同學(xué)門，我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過測(cè)量，說起測(cè)量，你們想到了那些測(cè)量工具？用到了那些長(zhǎng)度單位？（舉例說明）昨天老師給大家布置了一個(gè)前置作業(yè)（出示前置作業(yè)1）在你們操作的過程中，有什么新的發(fā)現(xiàn)？就讓我們共同交流一下吧！【設(shè)計(jì)意圖】

借助學(xué)生已有的長(zhǎng)度單位知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓新舊知識(shí)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)單、課堂提問、實(shí)際測(cè)量中分享成果、展示評(píng)價(jià)、

環(huán)節(jié)2【活動(dòng)詳情】二、毫米產(chǎn)生的意義1.估一估（出示前置作業(yè)）請(qǐng)你測(cè)量一種學(xué)習(xí)用具的長(zhǎng)度，看看能正好用厘米來記錄嗎？如果不能，試著通過查閱資料想辦法記錄下來。（學(xué)生交流預(yù)設(shè)）生1：我測(cè)量的是一支炭筆的長(zhǎng)度，正好14厘米。生2：我測(cè)量的是三角尺一條邊的長(zhǎng)度，大約是7厘米。師：你測(cè)量的真準(zhǔn)確！為什么用大約？生2：因?yàn)楸?厘米多了一點(diǎn)點(diǎn)，我仔細(xì)看了一下，多了一個(gè)小格子。生3：我測(cè)量的是一支圓珠筆的長(zhǎng)度，它比12厘米多，又不夠13厘米，比12厘米多了2個(gè)小格，我上網(wǎng)查了一下，才知道這一個(gè)小格子就是1毫米，所以是12厘米2毫米。師：你真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子！知道了這么多的知識(shí)。生4：我測(cè)量的是一本書的厚度，不到1厘米，我數(shù)了一下是9小格。師：你描述的很對(duì)，希望學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，你會(huì)描述的更加準(zhǔn)確。生5：（出示測(cè)量方法錯(cuò)誤的圖片）生6：我反駁：他測(cè)量的方法不對(duì)，左端沒有和0刻度對(duì)齊。師：你真善于觀察！師：是啊，同學(xué)門，在生活中經(jīng)常會(huì)碰到這鐘情況，看來用厘米測(cè)量還不夠準(zhǔn)確，那怎么辦？（生：用毫米）對(duì)，這就需要一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，也就是在量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量的比較精確時(shí)，可以用毫米（mm）做單位。同學(xué)們，回想一下以前學(xué)習(xí)厘米的時(shí)候用的什么方法？生：比一比、畫一畫、找一找、量一量師：今天我們同樣可以利用這種辦法來學(xué)習(xí)毫米。（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)生明白用厘米測(cè)量已經(jīng)不夠準(zhǔn)確，明確毫米產(chǎn)生的意義，初步了解毫米。

課堂提問、實(shí)際測(cè)量中分享成果、展示評(píng)價(jià)、學(xué)生質(zhì)疑評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、環(huán)節(jié)3【活動(dòng)詳情】三、合作探究，認(rèn)識(shí)毫米1.

初步認(rèn)識(shí)1毫米師：請(qǐng)大家拿出直尺，觀察除了厘米刻度外，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生：上面有許多小豎線、小格子、1小格就是1毫米。師：你能在自己的直尺上找到這樣的1小格嗎？預(yù)設(shè)：手指太粗指不清楚。師：提示用筆尖指一指。師:1厘米里有幾個(gè)1毫米呢？。（先獨(dú)立數(shù)，同桌合作數(shù)，我們一起數(shù)一數(shù)）師生：1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)1厘米中有10個(gè)1毫米。師：那其他的1厘米里是否也有10個(gè)1毫米？學(xué)生獨(dú)立完成。通過我們驗(yàn)證：厘米和毫米之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米追問：剛才在尺子上指1毫米時(shí)為什么用手指指不清，要用鉛筆的筆尖才行呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)?毫米很短。2.

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。師：用自己喜歡的方式記錄一下1毫米？（1）比劃師：1毫米究竟有多短？用手勢(shì)比劃給大家看看。學(xué)生比劃，發(fā)現(xiàn)不好比劃。師：不好比劃，那就拿出課前老師給大家發(fā)的卡片，用手捏住這張卡，然后捏卡的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把電話卡抽出來。這時(shí)，兩指間的這道縫大約就是1毫米。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)同步操作。師：拿起小手比劃2毫米、5毫米、9毫米，怎么樣才能知道你比劃的準(zhǔn)不準(zhǔn)？生：用尺子量。（同桌互相量，發(fā)現(xiàn)有的多了一點(diǎn)有的少了一點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整，再比劃）（2）畫一畫師

：看來你們對(duì)1毫米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，可以畫一畫嗎？（學(xué)生動(dòng)手畫，同桌互量，看誰(shuí)畫的更準(zhǔn)）（3）生活中的1毫米。

師：原來1毫米這么短??！在生活中，還有那些物體的厚度大約是1毫米？學(xué)生舉例，師出示實(shí)物（光盤、1分硬幣……）預(yù)設(shè)：一張身份證的厚度大約是1毫米，5張呢？10張呢？（推理：10毫米=1厘米）師：我們?cè)趺粗肋@些物體的厚度大約是1毫米？生：可以量一量。（同桌互量，加以驗(yàn)證）3.

活動(dòng)1師：剛才我們已經(jīng)對(duì)1毫米有了深入的了解，請(qǐng)大家打開學(xué)習(xí)單，看活動(dòng)1，交流一下。再利用學(xué)過的知識(shí)親自測(cè)一測(cè)，看看誰(shuí)估算的最準(zhǔn)確？生

7：我測(cè)量的是數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是26厘米，寬18厘米，厚1厘米。生8：我和她的不一樣，寬18厘米2毫米，厚6毫米。生9：我的也不一樣，寬是18厘米3毫米，厚7毫米。師：同樣的一本書，為什么測(cè)量的不一樣呢？生：老師，我知道：他們有的有書皮，有的沒有。師：其實(shí)呀同學(xué)們，在我們測(cè)量的過程中，由于測(cè)量工具和測(cè)量的方法等原因不同，就會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，這種誤差是不可避免的，但是我們還是要盡量減少誤差?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生比一比、畫一畫、找一找、量一量等活動(dòng)，對(duì)毫米有了一個(gè)更加充分地認(rèn)識(shí)。把測(cè)量的物品換成實(shí)物，為準(zhǔn)確的估計(jì)提供條件，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。4.

活動(dòng)2師：請(qǐng)大家猜一猜一張數(shù)學(xué)書紙的厚度有1毫米嗎？10張紙的厚度大約是（），50張紙呢？90張？100張呢？300張？700張？900張？1000張呢？師

：同學(xué)們，珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米，現(xiàn)在只有8841米左右，這是為什么呢？請(qǐng)大家下去后查閱資料了解。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生吧毫米、厘米、米以及更大的長(zhǎng)度單位之間建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解祖國(guó)文化的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

課堂提問、實(shí)際測(cè)量中分享成果、展示評(píng)價(jià)、估與測(cè)相結(jié)合、

課堂提問、實(shí)際測(cè)量中分享成果、展示評(píng)價(jià)、估與測(cè)相結(jié)合、推理驗(yàn)證、

課堂提問、實(shí)際測(cè)量中分享成果、展示評(píng)價(jià)、估與測(cè)相結(jié)合、推理驗(yàn)證、

環(huán)節(jié)4【活動(dòng)詳情】四、學(xué)以致用1.我會(huì)變。（1）我一根手指的長(zhǎng)度大約是5厘米7毫米，是（

）毫米。（2）媽媽漂亮的發(fā)卡長(zhǎng)約86毫米，是（）厘米（

）毫米。2.請(qǐng)你填上合適的數(shù)。（1）我們常用的橡皮長(zhǎng)約（

）毫米，一支鉛筆的長(zhǎng)度約（）厘米。（2）

我們的手指甲一周大約長(zhǎng)（

）毫米。3.動(dòng)手畫一畫。

畫一條比2厘米長(zhǎng)5毫米的線段。

4.在括號(hào)里填上合適的單位。小樂是一名三年級(jí)的學(xué)生，他的身高是1（

）50（

），今天第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，他拿出一本厚約6（

）的課本。他在一張高70（

）的課桌上用一支長(zhǎng)約15（

）的炭筆做作業(yè)。下課了他拿出一根長(zhǎng)2（

）的跳繩和同學(xué)一起玩。下午還有一節(jié)美術(shù)課，他用一支長(zhǎng)約60（

）的紅色蠟筆在紙上畫了一個(gè)太陽(yáng)。課后作業(yè)

小明放學(xué)回到家中，放下書包換上拖鞋，伸手開燈，發(fā)現(xiàn)開關(guān)的四周黑乎乎的，多不衛(wèi)生呀！于是他想幫媽媽做點(diǎn)力所能及的事：改這個(gè)開關(guān)做一個(gè)漂亮的花邊，不是就臟不了了嗎？請(qǐng)你們幫助小明設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案吧！加油啊伙伴們！?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生做估測(cè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。這些活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)量及其單位實(shí)際意義的理解，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

五、課堂總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？交流一下吧！

課堂提問、實(shí)際測(cè)量中分享成果、展示評(píng)價(jià)、估與測(cè)相結(jié)合、推理驗(yàn)證、課堂練習(xí)、

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.我會(huì)變。（1）我一根手指的長(zhǎng)度大約是5厘米7毫米，是（

）毫米。（2）媽媽漂亮的發(fā)卡長(zhǎng)約86毫米，是（）厘米（

）毫米。2.請(qǐng)你填上合適的數(shù)。（1）我們常用的橡皮長(zhǎng)約（

）毫米，一支鉛筆的長(zhǎng)度約（）厘米。（3）

我們的手指甲一周大約長(zhǎng)（

）毫米。3.動(dòng)手畫一畫。

畫一條比2厘米長(zhǎng)5毫米的線段。

4.在括號(hào)里填上合適的單位。小樂是一名三年級(jí)的學(xué)生，他的身高是1（

）50（

），今天第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，他拿出一本厚約6（

）的課本。他在一張高70（

）的課桌上用一支長(zhǎng)約15（

）的炭筆做作業(yè)。下課了他拿出一根長(zhǎng)2（

）的跳繩和同學(xué)一起玩。下午還有一節(jié)美術(shù)課，他用一支長(zhǎng)約60（

）的紅色蠟筆在紙上畫了一個(gè)太陽(yáng)。課后作業(yè)

小明放學(xué)回到家中，放下書包換上拖鞋，伸手開燈，發(fā)現(xiàn)開關(guān)的四周黑乎乎的，多不衛(wèi)生呀！于是他想幫媽媽做點(diǎn)力所能及的事：改這個(gè)開關(guān)做一個(gè)漂亮的花邊，不是就臟不了了嗎？請(qǐng)你們幫助小明設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案吧！加油啊伙伴們！??！

教學(xué)反思在教學(xué)中，我注重學(xué)生估計(jì)、交流、測(cè)量等活動(dòng)，學(xué)生通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米㎜，建立毫米的長(zhǎng)度觀念,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的喜悅與快樂。1、重視前置作業(yè)的使用，發(fā)展學(xué)生的量感。巧妙創(chuàng)設(shè)前置作業(yè)這個(gè)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用整厘米來精確測(cè)量學(xué)習(xí)用具長(zhǎng)度時(shí)，引出毫米產(chǎn)生的必要性，發(fā)展了學(xué)生的量感。通過原有經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，為學(xué)生在直尺上嘗試找到1毫米提供了有利的條件。2、重視操作和體驗(yàn)，培養(yǎng)估測(cè)能力。教學(xué)中從感性入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)長(zhǎng)度單位就有了一個(gè)深刻的印象，建立1毫米正確表象。將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，先通過觀察直尺，放手讓學(xué)生探究厘米和毫米之間的關(guān)系，知道1厘米＝10毫米，隨后又比一比、畫一畫、量一量、找一找活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度概念，為學(xué)習(xí)幾毫米打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力是新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。本課中從始至終都有估測(cè)能力的有意培訓(xùn):從測(cè)量學(xué)習(xí)用具——測(cè)量厚約1毫米的物體——測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)寬厚——測(cè)量1張10張紙的厚度——練習(xí)中，這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，學(xué)生的估測(cè)能力又有了進(jìn)一步的發(fā)展。3、重視疊加的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)。首先讓學(xué)生在找生活中那些物體的厚度大約是1毫米？學(xué)生提到一枚硬幣的厚度大約是1毫米時(shí)，追問:10枚呢？推算出10毫米＝1厘米。其次學(xué)生在測(cè)量10張紙的厚度大約是1毫米，推算:100張紙、1000張紙、1萬(wàn)張紙、100萬(wàn)張紙、1000萬(wàn)張紙等的厚度大約是多少？無時(shí)無刻不在培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)。當(dāng)然在教學(xué)反饋過程中，還存在一些問題:1、忽