寧夏語文初三上學期試卷及解答參考(2024年)

2024年寧夏語文初三上學期復習試卷及解答參考一、積累與運用（本大題有7小題，每小題3分，共21分）1、（1）“滿城盡帶黃金甲”出自唐代詩人李賀的《馬詩二十三首》。請寫出這首詩的作者名字。答案：李賀解析：此題考查學生對古詩文作者的識記能力。李賀是唐代著名詩人，以其奇詭的想象和瑰麗的文采著稱。2、（2）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》。請簡述這首詩的主題思想。答案：表達了詩人對友人的深厚情誼和寬廣胸懷。解析：此題考查學生對古詩文主題思想的把握能力。王勃的這首詩通過描繪送別情景，表達了詩人對友情的珍視和對遠方友人的思念之情，同時也體現(xiàn)了詩人豁達的人生態(tài)度。3、（1）請根據(jù)拼音寫出下列漢字：bīng（）zé（）yí（）xī（）；（2）請寫出下列詞語的正確書寫：驚（）動（）驚（）艷（）。答案：（1）冰、則、疑、嬉；（2）驚、動、驚、艷。解析：（1）本題考查學生對拼音的掌握。冰：bīng；則：zé；疑：yí；嬉：xī。（2）本題考查學生對字形的掌握。驚：jīng；動：dòng；驚：jīng；艷：yàn。4、（1）下列句子中，加點字的注音完全正確的一項是（）A.奔騰（bēn）不息沉魚落雁（yàn）賞心悅目（yuè）B.沉魚落雁（yàn）賞心悅目（yuè）驚濤駭浪（hài）C.驚濤駭浪（hài）沉魚落雁（yàn）賞心悅目（yuè）D.沉魚落雁（yàn）賞心悅目（yuè）驚濤駭浪（hài）（2）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.美輪美奐（huàn）雕梁畫棟（dòng）妙筆生花（hu?。〣.美輪美奐（huàn）雕梁畫棟（dòng）妙筆生花（huá）C.美輪美奐（huan）雕梁畫棟（dòng）妙筆生花（huá）D.美輪美奐（huan）雕梁畫棟（dòng）妙筆生花（hu?。┐鸢福海?）C；（2）A。解析：（1）本題考查學生對字音的掌握。A項中“奔騰”應為“bēn”，“驚濤駭浪”應為“hài”；B項中“賞心悅目”應為“yuè”；C項中“驚濤駭浪”應為“hài”；D項中“賞心悅目”應為“yuè”。故選C。（2）本題考查學生對字形的掌握。A項中“美輪美奐”、“雕梁畫棟”、“妙筆生花”均無錯別字；B項中“妙筆生花”中的“生”應為“shēng”；C項中“美輪美奐”中的“奐”應為“huàn”；D項中“美輪美奐”中的“奐”應為“huàn”，“妙筆生花”中的“生”應為“shēng”。故選A。5、下列詞語中，字形、字音、字義完全正確的一組是：A.懸崖勒馬（懸、崖、勒、馬）B.鴻鵠之志（鴻、鵠、之、志）C.持之以恒（持、之、以、恒）D.落英繽紛（落、英、繽、紛）答案：D解析：A選項中“懸”應為“懸崖”，“崖”字的正確讀音應為“yá”，而非“yā”；B選項中“鵠”應為“鴻鵠”，“鴻”字的正確讀音應為“hóng”，而非“hǒng”；C選項中“持”應為“持之以恒”，缺少了“之”字，正確的字形應為“持之以恒”；D選項中所有詞語的字形、字音、字義均正確。因此，選D。6、下列句子中，沒有語病的一句是：A.為了提高學生的寫作能力，學校決定舉辦一次作文比賽。B.他不但成績優(yōu)秀，而且對班級活動非常熱心。C.隨著科技的不斷發(fā)展，我們的生活水平不斷提高。D.這本書的內(nèi)容非常豐富，深受廣大師生的喜愛。答案：C解析：A選項中“提高學生的寫作能力”與“舉辦一次作文比賽”之間缺少了連接詞，導致句子不夠通順；B選項中“不但”與“而且”后面的內(nèi)容邏輯關(guān)系顛倒，應改為“他對班級活動非常熱心，不但成績優(yōu)秀，而且”；C選項句子結(jié)構(gòu)完整，表達清晰，沒有語??；D選項中“深受廣大師生的喜愛”中的“廣大”一詞使用不當，應為“深受師生喜愛”。因此，選C。7、請根據(jù)下列拼音寫出相應的漢字：（每空1分，共2分）（1）pèiyǒu（）（2）lǚxíng（）答案：（1）配備（2）旅行解析：（1）根據(jù)拼音“pèiyǒu”，結(jié)合語境，應寫作“配備”，意為提供必需的設(shè)備或條件。（2）根據(jù)拼音“l(fā)ǚxíng”，結(jié)合語境，應寫作“旅行”，意為遠行或出外游玩。二、現(xiàn)代文閱讀（本部分有2大題，每大題12分，共24分）第一題閱讀下面的文章，完成下面小題。小兔子過橋小兔子跳跳從山腳下的村子出發(fā)，準備到對面的山里去玩。他沿著一條彎彎曲曲的小路走去，不一會兒，來到了一座小橋前。小兔子抬頭看了看橋，只見那是一座搖搖晃晃的獨木橋，橋面窄得只夠一個人走，兩邊是深不見底的河溝。小兔子猶豫了一下，但還是鼓起勇氣，小心翼翼地走上了橋。剛走了幾步，小兔子就感到一陣惡心，他頭暈目眩，想掉頭回去，但一看身后，長長的山路已經(jīng)消失在遠方，他只好硬著頭皮繼續(xù)往前走。小兔子一步一步地走著，忽然，他看到一只小松鼠正站在橋邊，好像在等著他?！靶∷墒?，你怎么在這里？”小兔子好奇地問。“我在等你的?！毙∷墒笳f，“我聽說你要過橋，所以特意在這里等你?！薄澳銥槭裁匆獛臀?？”小兔子驚訝地問?！耙驗槲彝槟??！毙∷墒笳f，“你一個人過橋太危險了，我來幫你?！毙⊥米痈袆拥脽釡I盈眶，他拉著小松鼠的手，一起過了橋。過了橋，小松鼠對小兔子說：“以后過橋，一定要小心，不要再一個人冒險了?！毙⊥米狱c點頭，感激地對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！你真是個好朋友！”1、請簡要概括文章的主要內(nèi)容。答案：小兔子過橋，小松鼠幫助他。2、文章中，小兔子過橋時的心情是怎樣的？答案：小兔子過橋時的心情是猶豫、害怕、惡心、頭暈目眩。3、請簡要分析文章中“小松鼠”這個人物形象。答案：小松鼠是一個善良、樂于助人、富有同情心的人物。第二題閱讀下面的文章，完成下面的小題。在廣袤的非洲大草原上，生活著成千上萬的野生動物。這些動物們遵循著大自然的規(guī)律，上演著一幕幕生與死的悲喜劇。其中，有一種動物名叫“角馬”，它們在草原上自由自在地奔跑，為了尋找新的水源和食物。然而，每年都會有一場驚心動魄的遷徙——角馬大遷徙。角馬大遷徙是一場生命之旅，它們穿越數(shù)百公里，跨越險峻的山脈、蜿蜒的河流，最終到達新的棲息地。在這場遷徙中，角馬們面臨著無數(shù)的挑戰(zhàn)和危險。它們不僅要應對惡劣的自然環(huán)境，還要躲避掠食者的追捕。然而，這些困難并沒有阻止角馬們前行的腳步，因為它們深知，只有勇敢地追求生存，才能在這個世界上立足。1、請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要概括角馬大遷徙的背景和目的。答案：角馬大遷徙的背景是非洲大草原上的動物為了尋找新的水源和食物；目的是為了生存和繁衍后代。2、文章中提到角馬們在遷徙過程中面臨著哪些挑戰(zhàn)和危險？答案：角馬們在遷徙過程中面臨的挑戰(zhàn)和危險包括惡劣的自然環(huán)境、掠食者的追捕等。3、請從文章中找出一句最能體現(xiàn)角馬精神的話，并簡要分析這句話的意義。答案：一句最能體現(xiàn)角馬精神的話是“只有勇敢地追求生存，才能在這個世界上立足”。這句話的意義在于強調(diào)了在逆境中要勇敢面對挑戰(zhàn)，堅定信念，才能實現(xiàn)生存和發(fā)展的目標。三、古詩文閱讀（本部分有2大題，每大題8分，共16分）第一題閱讀下面的文言文，完成下面小題。（甲）孔子登東山而小魯，登泰山而小天下?？鬃拥菛|山，觀覽其四野，覺得魯國變小了；孔子登泰山，又登高望遠，覺得整個天下都在腳下，天下也就變小了?？鬃又阅苋绱?，是因為他志向高遠，心胸開闊。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！保献印渡趹n患，死于安樂》）（乙）諸葛亮《誡子書》夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不稱意。恒靜在心，氣靜神閑，乃可學也。才者，德之資也；德者，才之帥也。兩者不可偏廢也。（1）下列對文中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．登泰山而小天下：小，變小。B．非淡泊無以明志：明，明確。C．夫君子之行：夫，發(fā)語詞，用于句首。D．非學無以廣才：廣，增長。（2）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A．文章通過寫孔子登東山而小魯，登泰山而小天下的情形，說明了心胸開闊的重要性。B．文章引用孟子的話，表明了孟子認為人要成就大事業(yè)，必定要經(jīng)歷苦難的磨難。C．諸葛亮在文中主要論述了君子修養(yǎng)的兩個方面：靜以修身，儉以養(yǎng)德。D．諸葛亮認為，才和德是相輔相成的，兩者缺一不可。（3）把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。②年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不稱意。答案：（1）A（2）B（3）①不淡泊無以明確志向，不寧靜無以達到遠大目標。②歲月與時間飛逝，意志隨著日子流逝，最終變得枯萎衰敗，多數(shù)事情都不如意。第二題【閱讀原文】《登高》登高，唐朝詩人杜甫創(chuàng)作的七言律詩。此詩前四句寫登高見聞，緊扣秋天的季節(jié)特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。后四句寫登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。全詩語言精練，意境深遠，被后世譽為“七律”第一。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！拘☆}】1、請用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：（1）風急天高猿嘯哀。（2）渚清沙白鳥飛回。答案：（1）風急天高，猿猴啼叫顯得十分悲哀。（2）水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋飛翔。2、請解釋下列詞語在詩中的含義：（1）無邊落木蕭蕭下。（2）不盡長江滾滾來。答案：（1）無邊：形容樹木茂密，沒有邊界。蕭蕭：形容樹葉飄落的聲音。（2）不盡：形容長江水勢浩瀚，沒有盡頭。滾滾：形容江水波濤洶涌。3、請分析這首詩的主題思想。答案：這首詩的主題思想是表達了詩人對自身境遇的感慨和對人生無常的思考。詩人通過描繪秋天的景象，抒發(fā)了自己因流離失所、年老多病而感到的孤獨、凄涼和悲哀。同時，詩中也流露出詩人對人生無常的感慨，以及對美好時光的追憶。四、名著閱讀（9分）閱讀下面的文章，完成下面小題?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拇碜髦?。小說以20世紀20年代的舊北京為背景，講述了一個普通人力車夫祥子的悲慘命運。祥子是一個勤勞、樸實、善良的勞動者，他最大的夢想就是擁有一輛自己的車。然而，在殘酷的社會現(xiàn)實面前，祥子一次次地遭受打擊，最終走向了墮落。閱讀下面的文字，完成下面小題?！炯住肯樽觿偟匠抢锏臅r候，他對一切都感到新奇。他的眼睛里充滿了好奇，他看到那些高大的洋樓、繁華的街道、川流不息的車輛，都讓他感到無比的興奮。然而，當他在街上走了幾天之后，他的心情開始變得沉重起來。他看到那些富人穿著華麗的衣服，吃著山珍海味，而自己只能靠出賣自己的勞動力來維持生計。他感到自己在這個世界上是如此的無足輕重?！疽摇肯樽訌男【褪艿郊彝ズ蜕鐣膲浩?。他的父親在他很小的時候就去世了，母親帶著他和妹妹相依為命。他們生活得十分艱苦，每天都要為生計奔波。祥子從小就學會了吃苦耐勞，但他始終無法擺脫貧困的陰影。1.請簡要概括祥子的性格特點。2.請分析【甲】和【乙】兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。3.請結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對祥子悲劇命運的認識。答案：1.祥子的性格特點有：勤勞、樸實、善良、有夢想、吃苦耐勞、容易滿足。2.【甲】段通過描寫祥子對城市生活的感受，突出了他剛到城里時的興奮和后來的沉重，為下文祥子的悲劇命運做鋪墊；【乙】段通過描寫祥子的家庭背景，表現(xiàn)了他在社會上的地位低下和生活的艱難，與【甲】段相呼應，突出了祥子悲劇命運的必然性。3.祥子的悲劇命運源于社會現(xiàn)實的殘酷和個人的局限。一方面，祥子所處的社會是一個黑暗的社會，富人剝削窮人，祥子在這樣的社會里無法立足；另一方面，祥子自身的局限性也是導致他悲劇命運的原因，他缺乏反抗意識和斗爭精神，容易滿足于眼前的小利。因此，祥子的悲劇命運既有社會原因，也有個人原因。五、寫作題（50分）題目：請以“傳承文化，砥礪前行”為題，寫一篇800字左右的議論文。寫作示例：傳承文化，砥礪前行文化是一個國家、一個民族的靈魂，是歷史發(fā)展的積淀，是民族精神的體現(xiàn)。傳承文化，砥礪前行，是我們每一個中國人的責任和使命。中華文明源遠流長，五千年悠久歷史，孕育了燦爛的文化。從古老的《詩經(jīng)》到輝煌的《史記》，從傳統(tǒng)的中醫(yī)到精湛的書法，從典雅的詩詞到精彩的戲曲，無不展示了中華民族的智慧與創(chuàng)造力。然而，在全球化的大背景下，我們的傳統(tǒng)文化面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何傳承文化，砥礪前行，成為擺在我們面前的重要課題。首先，我們要樹立文化自信，珍視傳統(tǒng)文化。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展的重要基石。我們要深刻認識到，傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是我們民族精神的源泉。我們要學會從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，增強民族自豪感和自信心。在學習、工作和生活中，我們要積極弘揚傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解、喜愛我們的文化。其次，我們要創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，使之與時俱進。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化需要不斷創(chuàng)新，才能適應現(xiàn)代社會的需求。我們要在傳承的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。比如，將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代舞臺藝術(shù)相結(jié)合，使傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)新的生命力；將傳統(tǒng)中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學相結(jié)合，使中醫(yī)事業(yè)不斷發(fā)展壯大。再次，我們要加強文化交流，促進文化融合。文化交流是傳承文化的重要途徑。我們要積極參與國際文化交流，吸收世界各國的優(yōu)秀文化成果，同時向世界展示中華文化的魅力。在文化交流中，我們要尊重差異，求同存異，實現(xiàn)文化的相互借鑒、相互促進。最后，我們要從青少年抓起，培養(yǎng)文化傳承意識。青少年是國家的未來、民族的希望。我們要將傳統(tǒng)文化教育納入學校教育體系