歸園田居說(shuō)課稿(一等獎(jiǎng))

歸園田居說(shuō)課稿(一等獎(jiǎng))一、說(shuō)教材

《歸園田居》是唐代詩(shī)人陶淵明創(chuàng)作的一首膾炙人口的五言律詩(shī)，描繪了詩(shī)人向往田園生活、追求內(nèi)心寧?kù)o的思想感情。該詩(shī)在我國(guó)古典詩(shī)歌中具有舉足輕重的地位，是陶淵明詩(shī)歌創(chuàng)作的代表作之一。本詩(shī)以樸實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的描繪、深刻的寓意展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往和對(duì)封建社會(huì)的批判。

本文在教材中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.展現(xiàn)陶淵明詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格?！稓w園田居》以其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了陶淵明追求自然、超脫世俗的生活態(tài)度，體現(xiàn)了其詩(shī)歌的“田園風(fēng)光”和“歸隱思想”。

2.傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解古代詩(shī)人的思想情懷，感受中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

3.提高學(xué)生的審美情趣。本文以優(yōu)美的詩(shī)句、生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了大自然的美麗和詩(shī)人的高尚情操，有助于提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過(guò)對(duì)本文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思和批判，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。

主要內(nèi)容：

《歸園田居》全詩(shī)共八句，可分為三個(gè)部分：

第一部分（前四句）：描繪了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭倦，對(duì)田園生活的向往。

第二部分（中間兩句）：表達(dá)了詩(shī)人辭官歸隱的決心。

第三部分（后兩句）：展現(xiàn)了詩(shī)人歸隱田園后的喜悅和對(duì)美好生活的追求。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）掌握詩(shī)歌手法、韻律、意象等基本知識(shí)。

（2）理解詩(shī)人的思想感情，體會(huì)詩(shī)中的意境。

（3）背誦全詩(shī)，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高閱讀和分析詩(shī)歌的能力。

（2）運(yùn)用比較、聯(lián)想等方法，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)美好情感。

（2）理解詩(shī)人追求自由、獨(dú)立的精神，樹(shù)立正確的人生觀。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）詩(shī)歌手法、韻律、意象等基本知識(shí)的掌握。

（2）詩(shī)人思想感情的理解和體會(huì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）詩(shī)中意象的把握。

（2）詩(shī)人追求自然、超脫世俗的生活態(tài)度的理解。

四、說(shuō)教法

在教學(xué)《歸園田居》這首詩(shī)時(shí)，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和審美鑒賞力。

1.啟發(fā)法：

我將通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。例如，我會(huì)問(wèn)：“陶淵明為什么選擇歸園田居？他的選擇反映了什么樣的價(jià)值觀？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背后深層含義的思考。

亮點(diǎn)：與傳統(tǒng)的講授法不同，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而不是單向灌輸知識(shí)。

2.問(wèn)答法：

在課堂上，我將采用師生互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)詩(shī)歌文本找到答案。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)答，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的盲點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行講解，提高教學(xué)效率。

3.情境教學(xué)法：

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)詩(shī)人的情感，我會(huì)利用多媒體手段，如展示田園風(fēng)光的圖片或播放相關(guān)的古典音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩(shī)歌情感相符合的教學(xué)情境。

亮點(diǎn)：通過(guò)情境教學(xué)，我能夠幫助學(xué)生更直觀地感受到詩(shī)中的意境，提高他們的審美感受力。

4.誦讀法：

我將指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀的節(jié)奏、韻律來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)性，進(jìn)而深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

亮點(diǎn)：不同于簡(jiǎn)單的背誦，我強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律美的感知。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)將采用圖文結(jié)合的方式，將詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象以圖表的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠一目了然地把握詩(shī)歌的脈絡(luò)。

亮點(diǎn)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解記憶。

五、說(shuō)學(xué)法

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用以下學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度理解。

1.學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本知識(shí)有一定的了解，但在理解深層次的意境和情感方面還存在困難。此外，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力參差不齊，需要針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

2.閱讀法：

我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，從初步感知到深入理解。首先，進(jìn)行淺層閱讀，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和形式；然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，關(guān)注詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、意象和修辭手法，以深化對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

亮點(diǎn)：通過(guò)分層閱讀，學(xué)生能夠在不同層次上獲得知識(shí)和體驗(yàn)，逐步提升閱讀能力。

3.練習(xí)法：

設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答和創(chuàng)作等類(lèi)型，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，讓學(xué)生嘗試用自己的話解釋詩(shī)中的意象，或者仿寫(xiě)一段表達(dá)自己情感的文字。

亮點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的知識(shí)盲點(diǎn)。

4.小組合作法：

將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)，學(xué)生可以互相討論、分享閱讀體驗(yàn)，共同解決難題。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。

亮點(diǎn)：小組合作能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)同伴互助，提高學(xué)習(xí)效率。

5.比較分析法：

引導(dǎo)學(xué)生將《歸園田居》與其他田園詩(shī)進(jìn)行比較，分析各自的特點(diǎn)和詩(shī)人情感的表達(dá)方式。通過(guò)比較，學(xué)生能夠更深刻地理解陶淵明的詩(shī)歌風(fēng)格和歸隱思想。

亮點(diǎn)：比較分析能夠拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的批判性思維能力。

6.創(chuàng)作展示法：

鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作或藝術(shù)創(chuàng)作，如繪制詩(shī)意圖、編寫(xiě)小故事等，并將作品在課堂上展示，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲。

亮點(diǎn)：創(chuàng)作展示法能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的思想和情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、體驗(yàn)情感的重要環(huán)節(jié)。以下是《歸園田居》的教學(xué)過(guò)程，詳細(xì)說(shuō)明如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)簡(jiǎn)要介紹陶淵明及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。

-提問(wèn)：“你們對(duì)陶淵明有什么了解？他的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

2.初讀課文，感知詩(shī)意（10分鐘）

-學(xué)生自主閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容和形式。

-教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意韻律和節(jié)奏，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

3.精讀課文，深入分析（15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、意象和修辭手法。

-分組討論，每組分析一句詩(shī)句，分享自己的理解。

-教師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)進(jìn)行講解。

4.情境體驗(yàn)，感悟情感（10分鐘）

-利用多媒體展示田園風(fēng)光圖片和古典音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。

-學(xué)生在情境中朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情感。

5.小組合作，比較分析（15分鐘）

-學(xué)生分組，比較《歸園田居》與其他田園詩(shī)的特點(diǎn)和情感表達(dá)。

-每組匯報(bào)比較分析結(jié)果，全班討論交流。

6.課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生跟隨教師回顧詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等。

7.創(chuàng)作展示，拓展延伸（10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作或藝術(shù)創(chuàng)作。

-課堂上展示作品，學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)。

8.課后作業(yè)，深化理解（課后自主完成）

-布置課后作業(yè)，如：背誦全詩(shī)、撰寫(xiě)詩(shī)歌讀后感、繪制詩(shī)意圖等。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間深入思考，鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《歸園田居》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)的考慮：

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：

2.注重能力培養(yǎng)：

在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)閱讀、分析、比較、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的傳授。這樣的設(shè)置有助于學(xué)生形成批判性思維，提高文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。

3.個(gè)性化教學(xué)：

考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)和活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種個(gè)性化的教學(xué)能夠幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.情感體驗(yàn)與價(jià)值觀教育：

5.知識(shí)與技能的整合：

我將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與創(chuàng)意寫(xiě)作、藝術(shù)創(chuàng)作等相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的技能。這種整合性的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

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