2024年語文教師學習總結(jié)

2024年語文教師學習總結(jié)

語文教師學習總結(jié)1

我參加了此次遠程培訓，加深了我對《小學語文新課程標準》新課程改革的理解與體會：理

論指導實踐，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學實踐；抱著學習和進步的心態(tài)，教學理論得到鞏

固；使我一次又一次對自己的教育教學工作進行了深刻的反省，對我以往的教育教學工作進行重

新的審視，在語文教學方面又有了新的提高。

創(chuàng)新的教學設計對于語文教學工作來說非常重要。在教學中既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學

的方式,而這兩種方式只有一種非常重要，那就是教。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理

念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學設計時，要把課標學習與教材教法研究

結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；

要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在以后的教學實踐中，我將努刀打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾

點做法：

一、反復學習新課程標準理念，深刻領會數(shù)學課程的要求

我要不折不扣地按照上級的.要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標

和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究數(shù)學教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)?/p>

客觀條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌

握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在

二、盡量采用"任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活

經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、

討論、交流和合作等方式，學習和使用數(shù)學，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息,

用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之

外的學習和生活之中。

三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)

根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取

合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論

式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平

行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌

握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵

學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活

動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文教師學習總結(jié)2

通過此次培訓，我學到了許多新的知識和教學方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界,

為今后的語文教學奠定了基礎。此次培訓，內(nèi)容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁征

博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學理論與4浮語文教學這一核心主旨，指導教師如何進行小學語文

常規(guī)課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、小學識字、閱讀、作文教學的策略及運用

情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也

在不斷地碰撞著、生成著，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從幾位教育專家身上我獲得了

不少教育教學的真諦！讓我明白了語文教學研究的真諦一要走向?qū)嵱谩?/p>

從價值取向上，讓我們認識到常規(guī)課的重要性，認識到語文教學的落腳點，那就是要創(chuàng)設語

文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進步，得到發(fā)展，不斷提升，

使語文教學更趨向理性。從教學目標的確立，到校本研究時操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等，讓我

們感受到教育教學研究不能只跟著感覺走，要進行科學的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實說話，才是

最有說服力的，也才會是理性的。下面我就本次培訓內(nèi)容談談自己的幾點體會。

一、學習教師的教學經(jīng)驗

在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重

要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說"要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。"這

句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知

之甚少。參加工作幾年了，我對于語文教學的理論僅局限于知道語文教學策略和一些新課標的要

求在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學行為這樣在教學中就感到自己的進步很少。

因此以后要努力學習特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗不斷提高自己的教育教學水平。

二、語文基礎知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍

作為語文扎實的基礎教學是非常重要的，所以這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一

個莫大的收獲，小學生語文閱讀能力測評、小學習作教學、小學古詩詞教學、高效閱讀課堂構(gòu)建

對我的教學水平有了一個很大的促進，尤其是小學習作教學，由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然

開朗，真是大大有收獲，還有4浮古詩詞教學，不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎的

〃浮生語文閱讀教學，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師"活用教材""用活教材"。通過培訓學習，讓

我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的、經(jīng)驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己

學生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇,科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過

程。在教學中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種

能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機

會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的

競爭意識和競爭能力。

緲的口號，而更應該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷

史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，

才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂,

而不是為應付讀書而讀書。

二、增加學生語文實踐的機會

新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。因此增加學生語文實踐的

機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好

的學習習慣，打下扎實的語文基礎：鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學

語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種

能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培

養(yǎng)能力."可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？所以我對毛運方老師的講座深有同

感。

此外，孫老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發(fā)

現(xiàn)學生的.優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會

發(fā)展盡己所能。

三、把主動權(quán)還給學生不應是一句空談

只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放

飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框在教改的路上敢于創(chuàng)新。

繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。

直至把每一個孩子培養(yǎng)"成人"。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課

程形態(tài)，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把

握住這個本，從關注內(nèi)容到關注語言，從"教教材"到"用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東

西。在"以讀代講，以讀促悟"中,更要好好地體現(xiàn)教師的引導、點撥作用，在"尊重體驗、個

性解讀、預設與生成"中要有清醒的理念，盡量避免走向"脫離文本、無效合作、表面自主、縱

容個性”等極端。

在今后的日子里我將不斷地學習理論知識不斷拓展自己的閱讀面用理論指導教學實踐，

把研究和探索教育、教學規(guī)律結(jié)合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于"人

類的靈魂工程師"這一稱號。

語文教師學習總結(jié)4

任教以來，經(jīng)歷的培訓、聽課、學習也不少。本學期我校語文組積極開展各類業(yè)務學習活動,

并經(jīng)常組織老師外出聽課、學習，給了我們語文教師很好的業(yè)務學習的機會。這些學習機會使我

更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名小學語文

教師，我深知自己在教學上的不足,在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這次的學習，我

相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的.

教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學習獲得的點滴體會：

一、教師如何進行知識更新

"知識也有保質(zhì)期”作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗

有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師

知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺

失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基

礎上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立

起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生

活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教

師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地

提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突。同時，教師要“解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解

放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、

質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的

機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會

高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

三、感受壓力，增強信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的

骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而

這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自

己的教育教學進行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所

收獲，有所感悟的。

語文教師學習總結(jié)5

走進了美麗的xx大，雨中徜徉其中，也像置身于一幅水墨畫。在這五天的學習中，讓我對

理解性教學理論有了一個整體的印象，對文本細讀有了更進一步的認識?，F(xiàn)就這五天的學習所得

的收獲進行總結(jié)。

首先是理解性教學理論。

初次接觸這個術(shù)語時感覺主要是學習教師自身如何加強對教材的理解如何把這種理解轉(zhuǎn)化

為學生的理解。通過學習和閱讀，我對理解性教學理論有了更深入的理解。

真正的理解不能只局限于對事物表層的理解，而應能把知識內(nèi)化、遷移，在此基礎上能夠把

所學知識進行應用和創(chuàng)造。在平時的教學中，我們更多關注的是對所教知識的識記，也就是表層

Wo

而對理解發(fā)生的條件，專家們認為，理解要發(fā)生在學習者主動建構(gòu)意義的過程中，應發(fā)生在

學習者"前理解”的基礎上，要發(fā)生在視域融合中，要生成在合作、交往中。這里我的理解是,

教師在實施教學時要給學生創(chuàng)造一個適宜學生建構(gòu)的教學情境，在備課時要充分考慮到學生的學

情，而不能照搬其他學?；蛲碌慕贪?。在教學過程中，讓學生能夠主動探究應該是合作與交往

的有效方式。我們連云港市推進的建構(gòu)式生態(tài)課堂我想就非常符合理解性教學理論。如果我們在

平時教學中能夠有效地組織學生合作、交往，我想理解性教學將會得到最優(yōu)化的實現(xiàn)。其次是

文本細讀的相關策略。

我最初接觸文本細讀理論是基于孫紹振教授的文本細讀理論。

當時主要是因為感覺文本教學浮于表面，對教參的依賴程度深，沒有自己的觀點。我想那時

的情況可能就是沒能夠和文本、教材、編者進行有效的對話。孫教授在解讀文學作品時提出了一

個有效的方法一還原法。也就是把審美對象置于其現(xiàn)實圖景中再與其在審美圖景中的差異進

行對比，分析其美感所在。高俠教授從審美（文學的本質(zhì)特征）、體裁、關注學情三個方面對文

本細讀提出了自己的見解讓我對文本細