2018屆高考語文文學類文本閱讀總復習-考點五探究題課件

考點五探究題所謂探究，就是感悟和體驗文本，提出自己的見解。這種題型往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神，它要求考生綜合運用語文知識、調(diào)動生活經(jīng)驗進行探索，對作品進行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨到見解。多數(shù)考生認為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。命題角度一探究標題意蘊標題對于一篇小說，是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。探究標題意蘊，需要關(guān)注標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點，還要關(guān)注標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于標題意蘊題，特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義等。一、明確題型——掌握高考常見設(shè)問方式題干示例(2013·高考山東卷)結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處。(高考遼寧卷)小說以“最后的黃豆”為標題，寓意何在？這對現(xiàn)實人生有許多啟示，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c。(高考課標全國卷)小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。題干示例其他設(shè)問方式：(1)小說的標題有何作用？請談?wù)勀愕恼J識。(2)小說為什么擬題為××？(3)小說題目能不能換為××？請陳述你的看法。明辨題型(1)題干中一般有“題目”“標題”“為題”等字樣(2)題干中有“好處”“妙處”“寓意”等字樣(3)題干中有“談?wù)劇薄澳愕目捶?觀點、理由)”等字樣二、掌握技巧——找到解題鑰匙解答此類題目可分“三步”走

理解題目含義“理解小說標題的含義”這個問題的提出，就標志著小說的標題具有雙重或多重含義。所以，解答題目時需要“兩注意”思維：第一，在理解題目本義的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否有指代意義或語意雙關(guān)。如“祝福”點明時間，是題目的基本含義，反諷之意就是深層含義。第二，在理解題目的表面含義之外，要注意是否有比喻象征意義或文章主旨意義。“祝?！标P(guān)聯(lián)情節(jié)是表面含義，祥林嫂在“祝福”中死去，進而揭示“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者的不幸”才是文章的主旨義。

賞析標題作用

要全面解讀標題作用，可運用“六是否”思維：1．標題是否交代時間、地點、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染環(huán)境氛圍。關(guān)注以時間、地點、環(huán)境等為題的文章。2．標題是否是小說的線索，組織全文；寄托情感，深化主題；揭示主題，隱含比喻象征意義。關(guān)注以物象為題的文章。3．標題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)。關(guān)注以人物為題的文章。4．標題是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細節(jié)。關(guān)注以人物特征為題的文章。5．標題是否設(shè)置懸念，吸引讀者。關(guān)注以事件為題的文章。6．標題是否對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。關(guān)注以情感為題的文章。

掌握常用答題模式，規(guī)范答案理解標題內(nèi)涵：一是具體的意思(文中具體的×××)。二是與主題×××相關(guān)的意思。標題的作用：①……②……③……[考題印證]

閱讀下面的文字，完成題目。最后的黃豆爺爺是染布的。他愛吃黃豆出了名。在鎮(zhèn)子西頭，爺爺十七歲那年刷刷地架起了好幾口大染鍋。這吃飯的手藝是“偷”來的。爺爺從小喜歡跑進大染坊找老板的兒子斗蛐蛐。有時老板的兒子跟私塾先生念書，爺爺便蹲在一旁，直愣愣地盯著熱氣騰騰的大染鍋。爺爺蹲著看染布時，就從兜里摸出幾粒炒熟的黃豆塞到嘴里嚼，這樣一蹲就是一兩個時辰?！按艄?！”染布師傅往往這么笑話爺爺。當爺爺染出第一鍋布時，大家才知道爺爺并不呆。那年，家里遭了大災，爺爺架起幾口大鍋開始染布。開業(yè)那天，鎮(zhèn)子里所有人都聽到爺爺一邊敲鑼一邊喊話，開張頭半個月染布不收錢，染壞了一賠二。爺爺沒錢請幫工，自己把麻繩往肚子上一勒，一把黃豆往嘴巴里一塞，一邊香甜地嚼著，一邊攪動大染鍋。當爺爺嚼完三四把黃豆時，青布便染成了。青色襯著爺爺額頭的汗珠，沉穩(wěn)得像傍晚襲來的夜幕。后來，那家大染坊被爺爺擠垮了。沒過半月，爺爺快樂地嚼著黃豆把那幾口鍋搬進了大染坊。于是，鎮(zhèn)子里又有了大染坊。那名聲像染布匠拿攪鍋棍敲鍋一樣，咣咣當當響得很。在嚼著一把又一把黃豆時，爺爺兜里也開始響著咣咣當當?shù)你y元聲。有了錢，除了每天有滋有味地多嚼幾把黃豆，還娶了奶奶。迎親那天，爺爺喝了好多酒，醉了，進洞房時還絆了一腳，兜里的黃豆全撒在地上，他撿了好一陣子。奶奶什么反應(yīng)，到現(xiàn)在我也不知道。后來跟我講這事時，爺爺還嘆氣，這一絆，不是什么好兆頭，要不，后半輩子也不會活得這樣磕磕絆絆。說這事時，爺爺喘著粗氣，我?guī)椭妨税胩毂?，他還是喘得滿臉豬肝紫。其實，爺爺在生父親的氣。閑時，爺爺經(jīng)常是一邊慢慢地嚼著黃豆一邊跟我聊天，像在咀嚼他的一生。他說，父親是一個“倒錢筒”。父親是爺爺?shù)莫毭?，奶奶寵著他，慣著他。聽爺爺說，父親才十歲，就開始進大煙館。沒錢，就賒賬。煙館老板拿著賒賬本來討錢時，爺爺才明白是怎么一回事。父親就像一棵荒野的樹那樣瘋長。我十歲那年，三天三夜，父親跟人賭輸了。大染坊被抵了賭債。那一天爺爺沒有嚼他的黃豆，唉聲嘆氣，一臉烏云。搬出大染坊時，爺爺習慣性地掏出黃豆，遲疑了一下，爺爺這回沒有把黃豆塞進嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上。沒幾年，爺爺病得不行了。父親依然整天不著家，爺爺?shù)陌参Ｖ皇撬吂芜^的一陣微風。臨終前的那個晚上，爺爺示意我到他跟前，他手中攥著一個小布袋，打開來，是些黃豆。昏暗的燈光下，豆子炒得金燦燦的，爺爺說，這輩子只剩下這點黃豆了，他的聲音很輕，連他旁邊油燈的火苗都沒有動一下，他顫巍巍地拈出一顆豆子，習慣性地放入口中，又想嚼它。不知是黃豆太硬還是爺爺老了，牙口不行，他沒嚼動，又把豆子放入袋中。他嘆嘆氣，說這輩子就愛這黃豆，人走了帶上它，也算來這世上留個念想。他慈愛地對我說，如果你長大了真活不下去，可以再到爺爺這里來拿這黃豆吃。不過，你要是爭氣，最好就別來擾我了。他語氣中滿是沮喪。我愣愣的，不太明白，點了點頭。第二天早晨，爺爺走了，手里緊緊攥著那小袋嚼不動的黃豆。鄰居幫忙葬了爺爺后，父親才回來。沒人怪他，他在鄰里眼中只是一個能夠看得見的影子。父親長號著，聲音凄厲，如同塌了脊梁。大家都知道他為什么哭。整整兩天兩夜，他雇了好幾個人把小院子掏了一遍又一遍，最后連瓦背也全掀掉了，還是沒有找到傳說中爺爺那幾坨金子。他瘋了。后來，一個金匠跟我說爺爺確實有幾坨金子。不過，爺爺臨終前偷偷讓他把它們打成了一顆顆金珠子。我驀然明白，爺爺那小袋黃豆是什么了。爺爺給我留了一筆活命錢。有人曾問我，金子最終找到了嗎？當然沒有。爺爺?shù)膲烆^早被我平了。當時還有人說，我跟我那瘋了死掉的父親一樣，也是忤逆不孝?，F(xiàn)在我有了自己的企業(yè)，人們稱我是什么“著名企業(yè)家”。不久前，一次慈善大會上，我說了，死后捐出全部財產(chǎn)，我那個兒子和老婆都不跟我說話了。為什么這么做？有記者問我。我一時語塞，眼前浮現(xiàn)出爺爺那小袋最后的黃豆。(改自王瓊?cè)A《最后一碗黃豆》)小說以“最后的黃豆”為標題，寓意何在？這對現(xiàn)實人生有許多啟示，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c。解析：本題為探究性題目，具有開放性，作答時，一要觀點鮮明，有自己的合理的依據(jù)，二要注意從內(nèi)容和形式兩方面考慮。不要求面面俱到，只要觀點合理，能根據(jù)文章內(nèi)容作出合理分析即可。答案：寓意：一是“爺爺”通過一生奮斗留給“我”的物質(zhì)遺產(chǎn)，是現(xiàn)實世界中的財富；二是“爺爺”留給“我”的人生教訓，啟發(fā)“我”對物質(zhì)有清醒認識，是精神財富。啟示一：就人生追求而言，單純的物質(zhì)追求并不會讓人幸福，相反可能帶來生活中的不幸。啟示二：就親緣情感而言，真正的愛不是溺愛，而是要幫下一代樹立正確的價值觀。啟示三：就傳承而言，精神財富的傳承比物質(zhì)財富更為重要，精神的力量才能真正改變?nèi)松?意思答對即可)(2013·高考山東卷)《活著》(文本見本專題“真題呈現(xiàn)”)結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處。解析：本題考查對小說題目作用的分析。注意從題目與小說人物形象、故事情節(jié)、主題及藝術(shù)效果等方面分析。“活著”恰恰是小說中兩個主要形象——老人和老牛的生存狀態(tài)，其中蘊含的對生命的思考正是本文的主題所在，它引導讀者去體味“活著”的意蘊，產(chǎn)生如何對待生命的思考。從藝術(shù)效果來看，這個題目形象生動，言簡意賅而又耐人回味。答案：①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；②讓讀者體味“活著”的滋味；③產(chǎn)生如何對待生命的思考；④形象生動，言簡意豐，耐人回味。命題角度二探究情節(jié)情節(jié)類探究題主要是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、情節(jié)安排的合理性，尤其是結(jié)尾安排的合理性。一、明確題型——掌握高考常見設(shè)問方式題干示例(2014·高考全國卷Ⅱ)文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。(2013·高考全國卷Ⅰ)小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。題干示例其他設(shè)問方式：(1)小說的結(jié)尾似乎與主旨關(guān)系不大，能否刪去？請說明理由。(2)××情節(jié)有人認為讓人感動，也有人認為有些做作，你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。(3)小說的××情節(jié)安排有什么作用？根據(jù)小說內(nèi)容，從不同的角度談?wù)勀愕囊娊?。明辨題型(1)題干中有“文末”“結(jié)尾”“最后”等字樣(2)題干中有“你的看法”“你的理由”“你的觀點”等字樣二、掌握技巧——找到解題鑰匙探究情節(jié)“三步曲”

根據(jù)文本材料，亮出自己的觀點文本材料(觀點)＋自己的觀點。

依據(jù)文本的內(nèi)容進行探究對于小說情節(jié)合理性的探究，絕對不能離開文本而漫無邊際地去談，而應(yīng)該緊密結(jié)合文本，并運用文本中的具體情況、事件等進行分析，當然也要考慮是否符合生活邏輯。

從文本敘事形式入手進行分析文本的敘事形式包括結(jié)構(gòu)的組織、線索的安排、敘事的順序等。從故事結(jié)構(gòu)的主體入手進行分析，才能不脫離故事的主干；從線索的安排入手，才能明確情節(jié)安排的奇妙之處；從敘事的順序入手分析，才能明確在謀篇布局上的匠心。另外，對于情節(jié)合理性的探究，還要結(jié)合小說的時代特點、主題的表達、人物形象的塑造來進行分析?；卮鸫祟愵}目的答題模板：亮出自己的見解→從文本情節(jié)上引述論據(jù)分析→從文本主題上引述論據(jù)分析→從寫作時代上引述論據(jù)分析。(總→分式)或：亮出自己的見解→從文本情理上分析→從文本敘事形式上分析→從現(xiàn)實的實際上分析，闡明自己的見解。(總→分→總式)注意：分條作答。(這一點很重要)[考題印證] (2014·高考全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。鞋劉慶邦有個姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了，是幾塊做衣服的布料。媒人一走，母親眼睛彎彎的，說：“給，你婆家給你的東西?！薄罢l要他的東西，我不要！”“不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝?！泵妹酶^來，要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的，堅決不讓妹妹看，她把包袱放進箱子，啪嗒就鎖上了。家里只有自己時，守明才關(guān)了門，把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。按當?shù)氐囊?guī)矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來。她把那個人的鞋樣子放在床上，張開指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個人人不算大，腳怎么這樣大。腳大走四方，不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個人在家可怎么辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方，想到這里，她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，臉都憋得紅了?！昂线m嗎？”那個人說合適是合適，就是有點緊?！按┑拇螖?shù)多了就合適了?！蹦莻€人把新鞋穿了一遭，回來說腳疼?！澳闾畚乙蔡?。”那個人問她哪里疼?！拔倚奶?。”那個人就笑了，說：“那我給你揉揉吧！”她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些，把自己從幻想中抱了出來，摸摸臉，臉還火辣辣的。瞎想歸瞎想，在動剪子剪袼褙時，她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。第一次看見那個人是在社員大會上，那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子里說的是什么，旁邊的人打聽那個人是哪莊的，叫什么名字，她卻記住了。她當時想，這個男孩子，年紀不大，膽子可夠大的，敢在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡，想著想著，就把自己和那個人聯(lián)系到一塊兒去了。不知道那個人有沒有對象，要是沒對象的話，不知喜歡什么樣的……有一天，家里來了個媒人，守明正要表示心煩，一聽介紹的不是別人，正是讓她做夢的那個人，一時渾身冰涼，小臉發(fā)白，淚珠子一串一串往下掉。母親以為她對這門親事不樂意，守明說：“媽，我是舍不得離開您！”媒人遞來消息，說那個人要外出當工人。守明一聽有些犯愣，這真應(yīng)了那句腳大走四方的話。此一去不知何時才能回還，她一定得送給那個人一點東西，讓那個人念著她，記住她，她沒有別的可送，只有這一雙鞋。那個人外出的日期定下來了，托媒人傳話，向她約會，她正好親手把鞋交給那個人。約會的地點是村邊那座高橋，時間是吃過晚飯之后。母親要送她到橋頭去，她不讓。守明把一切都想好了，那個人若說正好，她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的，鞋就是你的，還脫下來干什么！臨出門，她又改了主意，覺得只讓那個人把鞋穿上試試新就行了，還得讓他脫下來，等他回來完婚那一天才能穿。守明的設(shè)想未能實現(xiàn)。她把鞋遞給那個人時，讓那個人穿上試試。那個人只笑了笑，說聲謝謝，就把鞋豎著插進上衣口袋里去了。直到那個人說再見，鞋也沒試一下。那個人說再見時，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面，但從來沒有碰過手，她猶豫了一會兒，還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫熱有力，握得她的手忽地出了一層汗，接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊，就把她的手松開了。守明下了橋往回走時，見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影，她大吃一驚，正要折回身去追那個人，撲進那個人懷里，讓她的那個人救她，人影說話了，原來是她母親。怎么會是母親呢！在回家的路上，守明一直沒跟母親說話。后記：我在農(nóng)村老家時，人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋。參加工作后，我把那雙鞋帶進了城里，先是舍不得穿，后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后，眼里一直淚汪汪的。后來我想到，我一定傷害了那位農(nóng)村姑娘的心，我辜負了她，一輩子都對不起她。(有刪改)文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。解析：本題考查探究小說情節(jié)?！昂笥洝钡淖饔茫梢哉f是寫作說明，也可以說是小說的有機組成部分，結(jié)合文本從上述不同角度具體分析即可。答案：(觀點一)“后記”是獨立于小說外的寫作說明。①從形式上看，“后記”與小說沒有直接關(guān)系，兩者是各自獨立的文本；②從內(nèi)容上看，小說是鄉(xiāng)土生活的詩意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無法融為一體；③從人物塑造上看，“后記”的“真實”事實，限制了小說的想象空間。(觀點二)“后記”是小說的有機組成部分。①從形式上看，小說是一個開放性的文本結(jié)構(gòu)，“后記”是其中的有機組成部分；②從內(nèi)容上看，“后記”的“真實”改變了小說的田園牧歌風格，于詩意中多了一絲冷峻；③從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來，深化了小說的思想主題。命題角度三探究人物形象人物是小說的中心，自然也是探究的重點。人物形象探究題主要有以下方面：一是探究人物性格的特征，如人性弱點，命運成因；二是探究人物形象的真實性、典型性；三是探究人物性格、人物命運給人的啟示。一、明確題型——掌握高考常見設(shè)問方式題干示例(2015·高考全國卷Ⅱ)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。題干示例(2014·高考遼寧卷)數(shù)學天才為什么贏得愛情又為什么失去愛情？請結(jié)合作品進行分析。你從這個人物身上得到了什么啟示？(高考課標全國卷)有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。其他設(shè)問方式：(1)×××的成長歷程，代表著這一代人的成長過程嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?2)有人認為×××不是現(xiàn)實中的人，你認為呢？(3)×××的性格給你怎樣的啟示？明辨題型(1)題干中有“人物”“性格”“形象”等字樣(2)題干中有“探析”“分析”“探討”等字樣(3)題干中有“人格啟示”“人格魅力”“你的看法”等字樣二、掌握技巧——找到解題鑰匙人物形象類探究題“五角度”

情節(jié)角度。情節(jié)就是人物性格的成長史，探究人物形象應(yīng)與情節(jié)密不可分。

人物自身角度。是否符合人物自身的性格邏輯。

主題角度。主題主要從人物中體現(xiàn)出來，要看人物對主題所起的作用。

環(huán)境角度。即人物所處的現(xiàn)實環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系。

真實角度。即人物塑造是否符合生活真實和藝術(shù)真實。[考題印證]

閱讀下面的文字，完成后面的題目。馬褲先生老舍火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問：“你也是從北平上車？”很和氣的?；疖囘€沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢？我只好反攻了：“你從哪兒上車？”他沒言語?？戳丝翠佄?，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房！”茶房跑來了。“拿毯子！”馬褲先生喊?！罢埳俅粫海壬??！辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。茶房剛走開兩步?！安璺?！”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風似的轉(zhuǎn)過身來?！澳谜眍^！”“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉(zhuǎn)過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房！”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉(zhuǎn)回身來?！澳貌瑁　薄跋壬埪晕⒌纫坏?，一開車茶水就來?！瘪R褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身，腿剛預備好要走，背后打了個霹靂，“茶房！”茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經(jīng)震聾，竟自快步走開?！安璺?！茶房！茶房！”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上?！澳阕?？”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車？“你呢？”我問?！岸??？扉_車了吧？茶房！”他站起來，數(shù)他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說了話，“你的行李呢？”“我沒有行李?！薄?/p>

？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的?！霸缰?，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房從門前走過?！安璺?！拿手巾把！”“等等?！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。馬褲先生把領(lǐng)帶解開，摘下領(lǐng)子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車還沒到永定門，他睡著了。我心中安坦了許多。到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房！”沒等茶房答應(yīng)，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房！”茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎？先——生——”“拿茶！”“好吧！”茶房的眉毛擰得直往下落毛?！安灰?，要一壺開水！”“好啦！”馬褲先生又入了夢鄉(xiāng)，呼聲只比“茶房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣！到了天津。又上來些旅客。馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉？”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房！”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒?！薄翱偟脝枂柌璺俊２璺?！”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我給他數(shù)著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應(yīng)當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路？！茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車頂。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房！”一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。(有刪改)有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。解析：首先明確觀點，同意或不同意。然后從情節(jié)發(fā)展、人物言行、藝術(shù)構(gòu)思等方面分析同意或不同意的理由。同意或不同意皆可，但要言之有理。答案：(觀點一)同意，“我”也有人性弱點。①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻??；③“我”對自己缺乏反思精神。(觀點二)不同意，“我”沒有人性弱點。①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。命題角度四探究藝術(shù)特點藝術(shù)特點類探究往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求探究其使用意圖或表達效果。如探究情節(jié)構(gòu)思或藝術(shù)手法對刻畫人物的作用，探究敘事風格對小說內(nèi)容的表達作用。這類試題的探究點不是局限在藝術(shù)的某一方面上，如情節(jié)藝術(shù)、人物形象塑造藝術(shù)，而是在小說藝術(shù)的整體構(gòu)思和布局上，它涉及小說藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、表現(xiàn)手法、人物間的相互關(guān)系、主題及其象征意蘊等。文學味很濃，難度很大。但題干往往只要求從某一方面或角度來探究，因而降低了難度。一、明確題型——掌握高考常見設(shè)問方式題干示例(2014·高考湖北卷)這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?高考江蘇卷)作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。其他設(shè)問方式：(1)有人認為本文運用了××手法，你的看法呢？(2)小說主要寫了某件事，沒有太多的曲折，對小說內(nèi)容的表現(xiàn)是否打折扣？請作探究。(3)本文在整體構(gòu)思上別具一格，請就線索和敘述方式談?wù)勀愕恼J識。明辨題型(1)題干中一般有“寫法”“手法”“形式”等字樣(2)題干中一般有“探究”“探討”“你的看法”等字樣二、掌握技巧——找到解題鑰匙解答藝術(shù)特點類探究題“三步走”第一步，因為藝術(shù)特點類探究應(yīng)以“藝術(shù)技巧”為基礎(chǔ)，所以應(yīng)先掌握考查藝術(shù)技巧的幾種題型：①文中特有的表達方式(敘述、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務(wù)的；②文中運用了什么表現(xiàn)手法(細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚、先抑后揚、巧合等)，以及用它塑造形象時所起的作用；③明確各種修辭手法的特點和作用；④明確結(jié)構(gòu)方式(前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題)的特點和作用；⑤在語言運用上有何特點(語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣)。第二步，審題干關(guān)鍵詞，明確題型，找到探究方向。第三步，把藝術(shù)技巧與人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨等結(jié)合起來，從“特色”與“效果”兩方面組織答案。忌諱生搬原句，不要答非所問對于探究藝術(shù)特點類題，考生在答題時要避免犯以下錯誤：1．沒有讀懂文本，隨意從原文中抄幾個與題干有點關(guān)系的句子，雖然字數(shù)很多卻沒有答出要點。2．沒有弄清題干指明(有時是隱性的)的答題方向，導致答非所問。3．條理不清晰，要點不明確。一般而言，解答此類題目時，要遵循分析藝術(shù)手法的基本思路：用了什么手法＋這種手法在文中的具體表現(xiàn)(舉例分析)＋這種手法有什么表達效果，表達作者什么情感。溫馨提示[考題印證](2014·高考湖北卷)《六指猴》(文本見本專題考點三【例2】)這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。解析：本題考查探究文本構(gòu)思的技巧。大量使用一句一段的形式，首先要考慮段落短的表達效果，一般是加快節(jié)奏，言簡義豐，激發(fā)想象。另外，結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的，要考慮其對小說的敘事有何作用。答案：①便于密集且清晰地組織、傳達信息，適合本文豐富、復雜的敘事內(nèi)容的表現(xiàn)需要。②便于加快敘事節(jié)奏，適合本文迅速推進小說情節(jié)發(fā)展的需要。③便于敘事場景的靈活切換，適合本文于多場景中敘事、寫人的需要，產(chǎn)生電影分鏡頭的效果。④本文段落雖然短小，但內(nèi)容的表達簡潔而準確，富有“提示”性，能夠有效調(diào)動讀者的想象。命題角度五探究思想意蘊與情感意蘊所謂小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識。情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶。思想意蘊探究重在探究小說的思想性、