《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《望海潮》《揚(yáng)州慢》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的重要篇目，兩篇均為宋代詞人通過描繪自然景色及人間煙火，傳達(dá)出各自獨(dú)特的情感及審美情趣。本章節(jié)通過對(duì)比閱讀這兩篇作品，旨在使學(xué)生感受不同詞人觀察世界、表達(dá)情感的藝術(shù)手法，進(jìn)一步理解詞在文學(xué)史上的地位及詞的美學(xué)特點(diǎn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入探討文本背后的歷史文化背景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過對(duì)比閱讀《望海潮》與《揚(yáng)州慢》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詞作的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生能夠把握詞的韻律美、意境美，增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力；鍛煉學(xué)生從文本中提煉信息、分析綜合的能力，培養(yǎng)批判性思維；深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信，提高人文素養(yǎng)；通過小組合作與討論，提升學(xué)生的交流協(xié)作能力，促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的詞牌格律特點(diǎn)，如句式結(jié)構(gòu)、用韻規(guī)律等；

-兩位詞人觀察自然、描繪景象的不同手法，以及情感表達(dá)的方式；

-對(duì)比分析兩篇作品的藝術(shù)特色，理解其各自的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵。

舉例：《望海潮》中“怒濤卷霜雪”的動(dòng)態(tài)描寫與《揚(yáng)州慢》中“二十四橋仍在”的靜態(tài)刻畫，展現(xiàn)了兩篇作品在表現(xiàn)手法上的差異。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詞的韻律與節(jié)奏感的把握，學(xué)生對(duì)詞牌的理解和識(shí)別；

-對(duì)詞中意象、情感深層次含義的解讀，特別是對(duì)宋代文化背景下的情感表達(dá)的理解；

-學(xué)生在對(duì)比分析中，如何將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的文本解讀中，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

舉例：學(xué)生需理解《望海潮》中“繁華易消”所蘊(yùn)含的歷史滄桑感，以及《揚(yáng)州慢》中“波心蕩、冷月無(wú)聲”所表達(dá)的文化寓意，這需要學(xué)生具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和背景知識(shí)。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析、小組合作深入理解課文。結(jié)合案例研究，以詞作品為案例，剖析其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演詞人角色，體會(huì)不同詞作的情感表達(dá)；

-組織小組討論，讓學(xué)生圍繞特定議題展開探討，激發(fā)思維碰撞；

-開展詞作創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒經(jīng)典詞作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作屬于自己的詞作品。

3.確定教學(xué)媒體使用：運(yùn)用多媒體課件展示詞作背景、圖片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞作意境的理解；利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)比閱讀的深度與廣度。同時(shí)，注重板書設(shè)計(jì)，梳理核心知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生回顧與總結(jié)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、《望海潮》《揚(yáng)州慢》的背景資料和相關(guān)視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞兩篇詞作的藝術(shù)特色，設(shè)計(jì)問題如“兩篇詞的詞牌格式有何不同？”“詞人如何通過自然景象傳達(dá)情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過微信群提醒學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文及相關(guān)資料，初步理解兩篇詞作的基本內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖和問題通過平臺(tái)提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述宋代詞壇的背景故事，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解兩篇詞作的詞牌結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)，通過實(shí)例分析詞人的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析兩篇詞作在表現(xiàn)手法上的異同。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，給予解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，分享自己的觀點(diǎn)，從不同角度分析詞作的藝術(shù)特色。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題，勇敢提問，與同學(xué)老師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詞作的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)詞作藝術(shù)特色和情感表達(dá)方式的理解，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如創(chuàng)作一首以自然景象為主題的詞作。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)作中。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步了解古代詞作的魅力。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力，通過反思和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞牌格式與韻律特點(diǎn)

-《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的詞牌格式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

-兩篇詞作的用韻規(guī)律、平仄要求及其對(duì)情感表達(dá)的影響；

-不同詞牌在歷史演變中的地位和作用。

2.詞作意象與情感表達(dá)

-《望海潮》中的動(dòng)態(tài)意象與豪放情感；

-《揚(yáng)州慢》中的靜態(tài)意象與婉約情感；

-詞人如何運(yùn)用意象傳達(dá)情感，以及意象在詞作中的象征意義。

3.藝術(shù)手法與審美價(jià)值

-《望海潮》的夸張、比喻手法及其在表現(xiàn)豪放情感中的作用；

-《揚(yáng)州慢》的對(duì)比、白描手法及其在表現(xiàn)婉約情感中的作用；

-兩篇詞作在審美價(jià)值上的異同，以及各自在宋代詞壇的地位。

4.歷史文化背景與詞作關(guān)系

-宋代社會(huì)背景、文化環(huán)境對(duì)詞作風(fēng)格的影響；

-詞人個(gè)體經(jīng)歷、情感態(tài)度與詞作主題的關(guān)系；

-透過詞作探究宋代詞人的審美觀念和價(jià)值觀。

5.對(duì)比閱讀與分析方法

-對(duì)比閱讀的技巧和方法，如如何捕捉關(guān)鍵詞、分析意象、挖掘情感等；

-通過對(duì)比閱讀，掌握不同詞人的藝術(shù)特色和創(chuàng)作風(fēng)格；

-學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比分析，評(píng)價(jià)和鑒賞古代詞作。

6.創(chuàng)作實(shí)踐與審美體驗(yàn)

-嘗試創(chuàng)作以自然景象為主題的詞作，體會(huì)詞牌格式與情感表達(dá)的關(guān)系；

-分析自己創(chuàng)作的詞作，反思審美趣味和創(chuàng)作手法；

-通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)古代詞作的理解和審美體驗(yàn)。

7.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代傳承

-詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，其傳承與發(fā)展的重要性；

-如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和弘揚(yáng)古代詞作的藝術(shù)價(jià)值；

-詞作在當(dāng)代教育、文化傳播中的作用和意義。板書設(shè)計(jì)1.板書目的：

-明確本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)；

-通過板書結(jié)構(gòu)，直觀展示《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的對(duì)比分析；

-突出課程重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞作藝術(shù)特色和情感表達(dá)的理解。

2.板書結(jié)構(gòu)：

-兩側(cè)對(duì)比：《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的詞牌格式、韻律特點(diǎn)；

-中間部分：兩篇詞作意象、藝術(shù)手法、情感表達(dá)的對(duì)比；

-底部：課程小結(jié)與拓展思考。

3.板書內(nèi)容：

-左側(cè)：《望海潮》

-詞牌：望海潮

-格式：長(zhǎng)調(diào)、七言絕句

-意象：怒濤、霜雪

-情感：豪放、壯闊

-右側(cè)：《揚(yáng)州慢》

-詞牌：揚(yáng)州慢

-格式：小令、五言律詩(shī)

-意象：冷月、橋影

-情感：婉約、凄美

-中間：對(duì)比分析

-意象對(duì)比：動(dòng)態(tài)與靜態(tài)

-手法對(duì)比：夸張與白描

-情感對(duì)比：豪放與婉約

-底部：

-小結(jié)：兩篇詞作的藝術(shù)特色與審美價(jià)值

-拓展：詞作在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展

4.板書特點(diǎn)：

-結(jié)構(gòu)清晰：左右兩側(cè)對(duì)比，中間分析，底部小結(jié)，層次分明；

-簡(jiǎn)潔明了：關(guān)鍵詞語(yǔ)突出，避免冗余，一目了然；

-準(zhǔn)確精煉：精確概括兩篇詞作的核心知識(shí)點(diǎn)；

-藝術(shù)性：運(yùn)用不同顏色、字體、線條，增強(qiáng)視覺效果；

-趣味性：通過圖表、符號(hào)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)效果：

-通過板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，加深對(duì)詞作的理解；

-強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩篇詞作藝術(shù)特色和情感表達(dá)的對(duì)比記憶；

-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和主動(dòng)性。重點(diǎn)題型整理《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀教案重點(diǎn)題型整理：

一、選擇題

1.《望海潮》的作者是（）。

A.辛棄疾

B.柳永

C.周邦彥

D.歐陽(yáng)修

2.《揚(yáng)州慢》的詞牌屬于（）。

A.長(zhǎng)調(diào)

B.中調(diào)

C.小令

D.近體詩(shī)

3.以下哪個(gè)詞句出自《望海潮》（）。

A.“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲?！?/p>

B.“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?/p>

C.“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨?！?/p>

D.“離離原上草，一歲一枯榮?！?/p>

二、簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《望海潮》的詞牌格律特點(diǎn)。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《揚(yáng)州慢》中的意象及其表達(dá)的情感。

三、分析題

1.對(duì)比分析《望海潮》與《揚(yáng)州慢》在描繪自然景色方面的異同。

2.請(qǐng)結(jié)合課文