2024年學(xué)年八年級語文上冊 第六單元 為學(xué)有道 第23課《濰縣署中寄舍弟墨第一書》教案 滬教版五四制

2024年學(xué)年八年級語文上冊第六單元為學(xué)有道第23課《濰縣署中寄舍弟墨第一書》教案滬教版五四制科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學(xué)年八年級語文上冊第六單元為學(xué)有道第23課《濰縣署中寄舍弟墨第一書》教案滬教版五四制教學(xué)內(nèi)容2024年學(xué)年八年級語文上冊第六單元“為學(xué)有道”中，第23課《濰縣署中寄舍弟墨第一書》選自滬教版五四制教材。本課內(nèi)容主要包括：了解清代文學(xué)家鄭燮的生平事跡及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)并掌握課文中涉及的文言文詞匯、句式及用法；品讀、解析《濰縣署中寄舍弟墨第一書》的文學(xué)特色和情感表達；探討作者如何通過書牘形式，表達對親人的關(guān)愛和人生哲理。通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高文言文閱讀能力，領(lǐng)悟家書文化內(nèi)涵，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握課文中關(guān)鍵的文言文詞匯、句式，如“署中”、“寄舍”、“墨第一書”等詞匯的用法和含義。

-理解并分析鄭燮在書信中所運用的修辭手法，如對比、排比等，以及其表達效果。

-領(lǐng)悟作者對親人的深厚情感及其中所蘊含的為人處世哲學(xué)。

2.教學(xué)難點

-對于文言文特殊句式的理解和應(yīng)用，如賓語前置、省略句等，學(xué)生需通過具體的例句來掌握。

-識別并解讀文言文中的隱含意義和言外之意，尤其是對作者情感態(tài)度的準(zhǔn)確把握。

-將課文中的文言文知識遷移至其他文言文閱讀中，提高學(xué)生的文言文綜合閱讀能力。例如，如何將鄭燮的書信寫作特色與其它文言文作品進行比較分析。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過講解課文背景、作者生平等，為學(xué)生提供必要的知識框架，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論課文中的難點、重點，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，增進對文言文詞匯和句式的理解。

-情境教學(xué)法：模擬古代書信交流情景，讓學(xué)生角色扮演，體驗文中情感，增強學(xué)習(xí)的趣味性和體驗性。

2.教學(xué)手段

-多媒體設(shè)備：運用PPT展示課文內(nèi)容、作者畫像、相關(guān)背景資料等，直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)軟件：利用電子白板等教學(xué)軟件，實現(xiàn)課文的互動標(biāo)注和即時反饋，提升學(xué)生的參與度和思考能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，提供拓展閱讀材料，如鄭燮的其他作品、同時期文學(xué)家對比等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示古代家書圖片，提出問題：“你們知道這是什么嗎？它和我們現(xiàn)在使用的通訊方式有什么不同？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對古代書信文化的興趣。

-鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分享自己與家人溝通的經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新課（15分鐘）

-簡要介紹作者鄭燮的生平和文學(xué)成就，為學(xué)生理解課文背景提供信息。

-逐句解析課文，講解重點文言詞匯和句式，如“署中”、“寄舍”、“墨第一書”等，強調(diào)文言文的準(zhǔn)確理解和翻譯。

-分析課文的文學(xué)特色和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對家人的關(guān)愛和人生哲理。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生共同完成對課文難點句子的翻譯練習(xí)，促進學(xué)生對文言文知識的應(yīng)用。

-課堂提問，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，針對學(xué)生的回答進行點評和指導(dǎo)。

4.情境互動（10分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬古代書信往來，分組編寫并表演一段家書對話，增強學(xué)生的參與感和體驗感。

-教師巡回指導(dǎo)，及時給予反饋，幫助學(xué)生糾正語言表達中的錯誤。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，回顧文言文詞匯、句式和課文情感表達的理解。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的信心。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一位家人，寫一封現(xiàn)代版的家書，嘗試運用課文中學(xué)到的文言文詞匯和表達方式。

-提供網(wǎng)絡(luò)資源或推薦閱讀材料，鼓勵學(xué)生在課后進一步探索古代家書文化。

7.教學(xué)反饋（5分鐘）

-收集學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

-教師自我反思，總結(jié)教學(xué)過程中的亮點和不足，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

總計用時：45分鐘

注意：以上教學(xué)過程設(shè)計僅供參考，實際教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)環(huán)境進行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦《濰縣署中寄舍弟墨第一書》的重點句子，掌握關(guān)鍵的文言文詞匯和句式。

-學(xué)生能夠運用課文中的文言文知識，進行簡單的翻譯練習(xí)，提高文言文閱讀能力。

-學(xué)生對鄭燮的文學(xué)成就和書信文化有了更深入的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)古代文學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組合作和情境模擬，提升了團隊協(xié)作能力和語言表達能力。

-學(xué)生在分析和解讀課文過程中，提高了文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移至實際寫作中，嘗試運用文言文表達個人情感和思想。

3.情感體驗：

-學(xué)生在情境互動中，感受到家書的溫暖和深情，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者對家人的關(guān)愛和人生哲理，培養(yǎng)了同理心和道德情操。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過寫作家書，深化了對家庭情感的體會，促進了家庭關(guān)系的和諧。

4.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生在探究古代家書文化過程中，培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

-學(xué)生通過實踐寫作，提升了文化自信，增強了對母語文化的自豪感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《濰縣署中寄舍弟墨第一書》，理解了鄭燮的文學(xué)成就和家書文化。

-重點掌握了課文中關(guān)鍵的文言文詞匯和句式，如“署中”、“寄舍”等，并能夠進行簡單翻譯。

-通過情境模擬和小組合作，體驗了家書的情感表達，提升了文言文閱讀和寫作能力。

2.當(dāng)堂檢測

-翻譯練習(xí)：請學(xué)生現(xiàn)場翻譯課文中的一句重點句子，以檢驗學(xué)生對文言文句式的掌握。

-課堂問答：隨機提問學(xué)生對課文內(nèi)容、作者情感的理解，評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

-小組展示：各小組分享模擬的書信對話，檢測學(xué)生在情境互動中的學(xué)習(xí)成果。

注意：教師在檢測過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，針對學(xué)生的掌握情況給予及時的指導(dǎo)和評價，確保學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點梳理：

-重點文言文詞匯：署中、寄舍、墨第一書等。

-重點句式：賓語前置、省略句等文言文特殊句式。

-文學(xué)手法：對比、排比等修辭手法在課文中的應(yīng)用。

②內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

-課文背景：介紹鄭燮的生平和文學(xué)地位，為理解課文打下基礎(chǔ)。

-課文內(nèi)容：逐句解析，突出作者的情感表達和哲理思考。

-情境模擬：通過角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。

③板書設(shè)計：

-板書左側(cè)：列出重點文言文詞匯和句式，便于學(xué)生記憶。

-板書中間：畫出課文結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)注文學(xué)手法和情感變化，展現(xiàn)課文的邏輯脈絡(luò)。

-板書右側(cè)：總結(jié)作者的家書特點和傳達的價值觀，強化教學(xué)重點。

板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，通過圖形、關(guān)鍵詞和連線等方式，直觀展現(xiàn)知識點之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，加深理解和記憶。教學(xué)反思今天在教授《濰縣署中寄舍弟墨第一書》這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)興趣還是挺高的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示古代家書圖片和提問，成功吸引了學(xué)生的注意力，他們對于古代的書信文化表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在講授新課的過程中，我盡量用淺顯易懂的語言解釋文言文的詞匯和句式，并通過舉例讓學(xué)生更好地理解和記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組合作翻譯練習(xí)，看到學(xué)生們積極參與，相互討論，我覺得這種方法還是挺有效的。通過這種方式，學(xué)生不僅鞏固了文言文知識，還提高了團隊協(xié)作能力。不過，我也注意到有些學(xué)生在翻譯時仍然感到困難，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生的需求，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點。

情境互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們編寫并表演家書對話，課堂氣氛相當(dāng)活躍。我巡回指導(dǎo)時，能及時給學(xué)生提供反饋，幫助他們改進語言表達。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識，還讓他們感受到了家書的情感價值。

然而，我也注意到課堂時間把控上還有待提高。在講