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文檔簡介
人教部編版八年級下冊第六單元21《莊子》二則目標驅(qū)動型公開課一等獎創(chuàng)新教案21《莊子》二則
第1課時北冥有魚
教學目標
1·積累文言詞匯,分析文章層次,把握文章內(nèi)容。
2·體會《莊子》善用寓言說理的行文風格,把握文章主旨。3·品析語言,感受《莊子》散文中想象雄奇瑰麗的特色。
教學過程
一、導入新課
同學們看過《大魚海棠》這部電影嗎《大魚海棠》的故事靈感來源于莊子《逍遙游》講述了一個掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“鯤"的奇幻故事,該片榮獲了許多大獎,其畫面、音效都是我國動畫電影中的佼佼者。今天我們就走進《逍遙游》,看看“鯤”到底是何物!
二、教學新課
目標導學一:了解莊子及《莊子》的藝術(shù)特色
莊子(約前369—前286),名周,戰(zhàn)國時審國蒙(今河南商丘東北)人,哲學家,道家學派的重要代表,與老子并稱為“老莊"。
《莊子》,道家經(jīng)典之一,今存33篇,內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇?!肚f子》的文章,想象奇燈,構(gòu)思巧妙,善用寓言和比喻,文筆任洋恣肆,具有浪漫主義的藝術(shù)風格。它不僅有很高的哲學成就,對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀,“天人合一”“清靜無為",就是要達到無已、無功、無名的境界。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。喜迅先生更評價說:“其文則注洋辟圈,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也。"
目標導學二:分類積累,理解重點句意1·重點字詞梳理。
北冥(ming)鼠鵬(lsūn)摶(tuan)徙(2)齊諧(xie)正色邪(ye)
2.通假字。
北冥有魚(“冥”同“溟",海)
3.詞類活用。
志怪者也(形容詞作名詞,怪異的事物)
4.文言句子翻譯。
(1)是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。
明確:這只鵬鳥啊,海水運動時將要飛到南海去。這南海是一個天然形成的水池。
(2)天之蒼蒼,其正色邪其遠而無所至極邪其視下也,亦若是則已矣。
明確:天急湛藍,是它真正的顏急嗎還是國為天空高遠而看不到盡頭呢大鵬從天空往下看,也不過像人在地面上看天一樣罷了。
目標導學三:理清結(jié)構(gòu),體會文章情感
1.合作探究,文章層次分析。明確:
形體碩大無比
第1層:描述鯤鵬形象變化神奇莫測奮飛氣勢壯美
第2層:鵬鳥南飛有所待:以“野馬”“生埃"作比,表明萬物皆有所待。
2.在莊子的作品中,往往借用寓言故事說理,使文章生動活潑,寓意雋永,感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理
明確:說明任何事物的存在都是依附于一定的親件,它們的活動都有所憑借。
3.既然任何事物的存在都是依附于一定的條件,那么人對事物的認識有沒有局限呢請結(jié)合生活實際談一談。
目標導學四:品味語言,體悟《莊子》散文藝術(shù)特色
1.大鵬是怎么來的它的形象如何作者是怎樣描寫這一形象的
明確:大鵬是由“鯤”變化而來的。鯤鵬形體碩大無比,變化神奇莫測,奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度:從北海到南海,高度:九萬望)四個方面極寫鯤鵬形象磅磷壯觀。用亭張的手法描述鵬,“不知其幾千望也"言其形,“若垂天之云”言其翼,“北實"南買”“九萬望"言其活動天地,極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀,-一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的回卷。
2.賞析句子。
鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里。
明確:此句運用豐客的想象、奇特的奇張,描寫了鯤鵬振翼拍水,盤飛向九萬望高空的形象,這一形象能激發(fā)人的豪情壯志,具有強烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶"等字傳神、生動,讓人產(chǎn)生豐客的想象和聯(lián)想。
3.結(jié)合《莊子·應(yīng)帝王》節(jié)選片段,簡單說說莊子散文的特色。
《莊子應(yīng)帝王》:南海之帝為倏,北海之帝為忽,中央之帝為渾沌。倏與忽時相與遇于渾沌之地,渾沌待之甚善。倏與忽謀報渾沌之德,曰:“人皆有七竅以視聽食息,此獨無有,嘗試鑿之。”日鑿一竅,七日而渾沌死。
明確:莊子的文章,想象奇燈,構(gòu)思巧妙,思想世界和文學意境豐客多彩,文筆注洋恣肆,具有浪謾主義的藝術(shù)風格。
三、板書設(shè)計
形體碩大無比描述鯤鵬開緣變化神奇莫測
北冥有魚奮飛氣勢壯美萬物皆“有所待"
鵬鳥奮飛:必須憑借強大的風力
霧氣塵埃:要靠氣息相吹教學反思
第2課時莊子與惠子游于濠梁之上
教學目標
1.積累文言詞語,疏通文義,把握文章內(nèi)容。
2.了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。
教學過程
一、導入新課
播放導入視頻。
同學們,我們剛播放的視頻是一場關(guān)于“魚"快樂與否的辯論。視頻的結(jié)尾說,從邏輯上講,莊子輸了,因為他的對手是惠施。但這句話好像還有弦外之音,好像不從邏輯上講,莊子便贏了似的。為了一探究竟,請同學們打開課本,一同去《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中尋找答案。
二、教學新課
目標導學一:了解人物,感知作品背景
莊子是我國古代著名的哲學家,道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過讀園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳造威王曾以千金相邀為相,被其拒絕。與老子并稱為道學之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點,認為“道"是無限的、“自本自根”“無所不在"的,強調(diào)事物的自生自滅,否認有神的主率。
慧施,審國商丘人,戰(zhàn)國時期著名的政治家、哲學家,名家思想的開山算祖和主要代表人物。慮拖是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和造國聯(lián)合起來對抗秦國,并建議齊、魏互尊為王。魏慮王在位時,慮施回為與張儀不和而被驅(qū)避出魏國,他首先到國,后來回到家鄉(xiāng)宋國,并在宋國國都商丘與老鄉(xiāng)莊子成為朋友。
目標導學二:分類積累,理解重點句意1.積累常用的文言詞語及句子。
(1)一詞多義。
固:固不知子矣(固然)
子固非魚也(本來
(2)文言句子翻譯。
我非子,固不知子矣;子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣!
明確:我不是你,固然不知道你你本來就不是查,你不知道盜的快樂,是可以肯定的!
目標導學三:活動探究,體會文章情感
1.情景模擬,選一人扮演莊子,一人扮演惠子,根據(jù)課文內(nèi)容組織辯論對話。2.請同學說說這場爭辯誰是勝者。
明確:邏輯上看是愨子占了上風,國為人和魚是不同類的,人息么會知道查的心理呢3.這段辯論十分巧妙,請你說說它“巧妙”在何處。
明確:“濠梁之辯"的絕妙之處在子,除了兩人的雄辯之外,還在于它具有無窮的的味。辯論的雙方都緊扣主題,但辯論者的思維截然不同。慮拖是從認知的規(guī)律上來說,人和魚是兩種不同的生物,人不可能感受到魚的喜怒哀樂。莊周則是從藝術(shù)規(guī)律上來說,人樂魚亦樂。從認知規(guī)律上來說,莊周的人樂魚亦樂的邏輯推理純屬詭辯,但這種詭辯并不使人反感,國為莊周完全是以藝術(shù)心態(tài)去看待世界的,是典型的“移情”作用,莊周是把自已的快樂移載
到查的情結(jié)上,反過來更襯托出莊周的快樂。
4.在這場辯論中,我們可以看到莊子與惠子在思想、性格、氣質(zhì)等方面都有差異,他們的人生態(tài)度也各不相同,結(jié)合課文試做分析。
明確:患子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認識,帶有欣賞
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