蘇教版一年級10《20以內(nèi)的進位加法》 單元整體作業(yè)設計

義務教育教科書蘇教版一年級上冊第十單元

立足核心素養(yǎng)強化育人導向

《20以內(nèi)的進位加法》單元非書面作業(yè)設計

目錄

一'作業(yè)育人價值.............................................................I

1.立足核心素養(yǎng)發(fā)展.....................................................I

2.做好入學適應教育.................................................I

二'不同版本比較............................................................3

............................................................4

三'單元內(nèi)容分析

1.教材縱向分析......................................................4

2.教材橫向分析......................................................4

............................................................6

四、單元學習目標

............................................................7

五'作業(yè)活動設計

............................................7

（一）9加幾

..........................................................14

（二）8、7加幾

................................................22

（三）6、5、4、3、2加幾

.........................................................28

（四）單元作業(yè)

六'懦鸚靴品賞析..................................................37

2.作業(yè)后測情況分析39

一、作業(yè)育人價值

1.立足核心素養(yǎng)發(fā)展

《義務教育課程方案》（2022年版）在強化課程育人導向的基礎上加強了學段

銜接。其中幼小銜接要求：基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展

水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習

設計。

作業(yè)是課堂教學活動的必栗補充，是課程的一部分，強調(diào)要在科學的研究范式

下，建立具有“目標導向、系統(tǒng)設計、診斷反饋、動態(tài)生成、個性展現(xiàn)”等特征的

課程視域作業(yè)觀。這就需要我們站在課程視域的角度設計作業(yè)，在充分彰顯課程育

人、作業(yè)育人的同時逐步培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

小學階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、

空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識。因此，我們在設

計作業(yè)活動時，應關注并體現(xiàn)上述的十一個核心關鍵詞。

2.做好入學適應教育

《小學入學準備教育指導要點》是2021年3月30日教育部發(fā)布的《教育部關

于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》附屬文件。

《小學入學適應教育指導要點》以促進兒童身心全面適應為目標，圍繞兒童進入

小學所需的關鍵素質(zhì)，提出身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四個方面的內(nèi)

容。游戲，在幼兒園是基本的活動形式，是幼兒學習的重要方式。在小學低年級，游

戲依然重要，依然是兒童學習的方式。為此，我們團隊根據(jù)兒童的年齡特征和認知特

點，依托“基于零起點：低年級小學生數(shù)學游戲化學習的研究”項目，將低年級數(shù)學

作業(yè)活動化、生活化、游戲化，為入學兒童的“學習適應”搭建腳手架，著力培養(yǎng)

其學習興趣和良好的學習習慣，并以點帶面推動我縣小學數(shù)學學科“零起點”教學。

1

身,D適應

----1^^■1字習小

生熊應

社會適應i親身體驗

......-學習習慣

三可適應

從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折。兒童對初入學能否

適應，一定程度上決定著其今后對學校生活的態(tài)度和情感，并影響將來的學業(yè)成績

和社會成就。幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務，我們遵循

兒童的年齡特點和學習發(fā)展規(guī)律，主動加強與幼兒園教育的銜接，積極探索低年級

數(shù)學單元作業(yè)設計，多渠道幫助兒童逐步適應小學生活。

基于《義務教育數(shù)學課程標準》(2022年版)要求和單元內(nèi)容安排(見下圖)，

我們團隊在設計作業(yè)活動時，將培養(yǎng)學生“運算能力”這一核心素養(yǎng)作為主線，努力

幫助學生：

(1)用幾何直觀支撐算理理解；

(2)在不同算法之間建立關聯(lián)；

(3)從計算技能走向運算能力。

通過系列作業(yè)活動旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣、做事態(tài)度等學習必備品格。

2

二、不同版本比較

限于篇幅，僅比較“20以內(nèi)的進位加法”單元起始課“9加幾”。蘇教版和人

教版在編排時都不約而同地選擇了“9+4”，突出“湊十法”。“湊十法”是計算進位

加法最基本、最重要的方法，在以后的計算學習中會經(jīng)常用到。除此之外，兩個版本

的編排還具有以下特點：

1.借助生動有趣的生活情境引入實際問題。按照“問題情境——建立模型——

實踐運用”的基本思路呈現(xiàn)，目的是讓學生感到學習計算是解決實際問題的需要。

2.重視讓學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，發(fā)展學生的數(shù)學思考。學生理解和掌握

了“湊十法”，利用知識遷移，學習掌握后面的相關內(nèi)容自然水到渠成（見下圖）。

蘇教版

至20以內(nèi)的進位加法

9.6,口

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“20以內(nèi)的進位加法”是學習多位數(shù)計算的基礎，也是進一步學習其他各領域

內(nèi)容必備的技能之一。為了分散難點，突破重點，蘇教版和人教版教材均把“20以內(nèi)

的進位加法”作為一個單元單獨編排。另外，除了編排多種形式的練習，培養(yǎng)學生的計算技能

外，還加強了解決簡單實際問題的教學內(nèi)容編排，旨在培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應用意識。

3

三、單元內(nèi)容分析

1.教材縱向分析

運算能力是《義務教育數(shù)學課程標準》（2022年版）中提到的十一個核心關鍵

詞之一，主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有

助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。為了培養(yǎng)小學生的

運算能力，小學階段“數(shù)的運算”教材共計安排了27個單元內(nèi)容。

20以內(nèi)的進位加法和退位減法是進行整數(shù)、小數(shù)四則計算的基礎。學生計算20

以內(nèi)進位加法和退位減法的熟練與正確程度，直接關系到他們進行大數(shù)筆算的水平。

本冊教材只安排了“20以內(nèi)的進位加法”，把“20以內(nèi)的退位減法”安排在一年級

（下冊）教材里教學，降低了課程難度，把“幼小銜接”的坡度變緩，這樣更有利

于做好兒童的入學適應教育。

數(shù)的運算

冊數(shù)單元內(nèi)容冊數(shù)單元內(nèi)容

一年級10以內(nèi)的加法和減法四年級兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

上冊20以內(nèi)的進位加法上冊整數(shù)四則混合運算

20以內(nèi)的退位減法三位數(shù)乘兩位數(shù)

一年級四年級

100以內(nèi)的加法和減法（一）用計算器計算

下冊下冊

100以內(nèi)的加法和減法（二）運算律（含簡便計算）

100以內(nèi)的加法和減法（三）小數(shù)加法和減法

五年級

小數(shù)乘法和除法

表內(nèi)乘法（一）上冊

二年級小數(shù)四則混合運算

上冊五年級

表內(nèi)除法（一）分數(shù)加法和減法

下冊

表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）分數(shù)乘法

六年級

二年級有余數(shù)的除法分數(shù)除法

上冊

下冊兩、三位數(shù)的加法和減法分數(shù)四則混合運算

三年級兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

上冊兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)

下冊混合運算

2.教材橫向分析

本單元教學20以內(nèi)的進位加法，是在學生已經(jīng)認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)

加、減法的基礎上進行。這部分內(nèi)容既是學習多位數(shù)計算的基礎，也是進一步學習其他各

領域必備的基本技能之一。因此切實掌握這部分內(nèi)容，對學生今后的學習和發(fā)展有著十分

重要的意義。本單元內(nèi)容及其前后聯(lián)系如下：

本單元的學習基礎本單元的主要內(nèi)容后續(xù)學習的相關內(nèi)容

?11~20各數(shù)的認識?20以內(nèi)的進位加法?20以內(nèi)的退位減法

?10以內(nèi)數(shù)的加、減法?用加、減法解決簡單?100以內(nèi)的加、減法

及其應用的實際問題

4

教材分三段安排教學內(nèi)容，分別教學9加幾，8、7加幾，6、5、4、3、2加幾,

同時，結合計算穿插安排相關的簡單實際問題讓學生解決。其基本結構如下：

丁教學重點：|學生能比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。

[教學難點：|會用所學習的計算知識解決簡單的實際問題。

5

四、單元學習目標

作業(yè)的本質(zhì)是學生的自主學習活動。為了培養(yǎng)才入學兒童的適應能力和自主學習

能力，我們團隊依托項目“基于零起點：低年級小學生數(shù)學游戲化學習的研究”，

基于教材內(nèi)容的具體編排，基于一年級學生的年齡特征和認知特點，設計了“說數(shù)

學”“繪數(shù)學”“玩數(shù)學”“用數(shù)學”四個板塊的單元作業(yè)活動。

該單元作業(yè)活動設計原則如下：

1.育人導向，注重情境素材育人功能，堅持核心素養(yǎng)立意：

2.問題導向，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習；

3.自主發(fā)展導向，賦予學生自主學習機會，發(fā)展學習能力：

4.社會參與導向，創(chuàng)設真實生活情境，助力學生未來發(fā)展。

6

五、作業(yè)活動設計

作業(yè)目標

1.會用“湊十法”等方法來口算“9加幾”的進位加法。

2.會用“9加幾”的知識解決生活中的簡單問題。

(―)9加I幾

擺一擺，說一說。

規(guī)則：桌子上放著9根小棒，同桌輪流拿出手中小棒和桌上的小棒放在一起,

說說如何算出一共有多少根小棒。

時間設計：5分鐘。

（生生互評：說對一題得一顆星?！顃KXri勺）

設計意圖：學生在學習了用“湊十法”計算9加幾后，還需要經(jīng)歷“內(nèi)化”和

具體運用階段，讓學生把具體的操作過程和抽象的計算過程一一對應，這一活動的設

計就是讓學生在操作的過程中加深對“湊十法”的理解，從而形成計算技能。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力模型意識

iKmiimi

作業(yè)活動分析：這個活動是在學生初步理解“湊十法”的基礎上安排的基礎性

練習，學生通過動手擺小棒、說操作過程，直觀感受“湊十法”的過程，在輕松愉

悅的環(huán)境中明晰算理，熟練運用“湊十法”計算9加幾。

7

打地鼠

游戲規(guī)則：報對算式的得數(shù)即為打中地鼠。

時間設計：5分鐘。

（教師評價：答對一題得一顆星。位＞會你＞）

設計意圖：在學生掌握用“湊十法”計算9加幾時，設置這一游戲，使得學生

進一步認識數(shù)數(shù)和計算的不同意義，鍛煉孩子的口算能力和思維能力的同時，讓枯燥

的計算變得有趣。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力

作業(yè)活動分析：學生在基礎性練習和鞏固之后，都能積極參與此活動，既能體

驗和感受到各種方法的優(yōu)劣，又能提高學生的口算速度和正確率，調(diào)動了學生的學

習熱情，增強了學生學好數(shù)學的信心。

8

畫一畫、圈一圈、填一填。

時間設計：5分鐘。

（教師評價：答對一題得一顆星。山冶合》）

設計意圖：通過讓學生畫一畫、圈一圈，調(diào)動學生的手、腦多種器官參與湊十的

分割、整合過程，使抽象的思維可視、可觸、可感又可用，“理”清“法”也明。

核心素養(yǎng)：運算能力推理意識創(chuàng)新意識

—9+()=()

：：______二9+()二()

作業(yè)活動分析：這是在學生熟練掌握“湊十法”的基礎上設置的開放性練習,

讓學生利用“湊十法”來解決實際問題，教師適當幫助學生形成有序的思考過程,

把主動權交給學生，給學生創(chuàng)造展示自己思維方式和解決問題的機會。

9

（1）小白兔跳幾下才能找到小灰兔？

（2）它還要跳幾下才能摘到白菜？

（3）你能提出用加法計算的數(shù)學問題嗎？

時間設計：5分鐘。

（教師評價：表述準確。位冶仔勺）

設計意圖：讓學生在具體、形象的感知中獲得數(shù)學知識，會用數(shù)學的語言描述

世界。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力應用意識

作業(yè)活動分析：在掌握9加幾的基礎上設置此項練習，讓學生在生動、有趣的

情境中完成作業(yè)，學生進一步理解了加法的意義，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

10

自我評價

在今天的學習中，我的表現(xiàn)是:

11

看圖說圖意，口頭列式并和家長說說你是怎么算的。

時間設計：6分鐘。

（家長評價：語言流暢、思路清晰。）

設計意圖：學生通過說圖理解題意，說算法重現(xiàn)“湊十法”的口算過程，既能

加深對加法意義的理解，又能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

核心素養(yǎng)：運算能力符號意識應用意識

□00=0000=0

作業(yè)活動分析：這是在學生學習第一次用文字呈現(xiàn)所求問題后設置的“說數(shù)學”

作業(yè)，在具體的情境中，深化對“湊十法”的理解，進一步發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生

用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界的素養(yǎng)。

12

游戲規(guī)則：從1-9的撲克牌中拿出一張，報出9加幾的算式和得數(shù)，得數(shù)是幾

就給抽牌的人捶幾次背。

時間設計：8分鐘。

（家長評價：注意力集中，思維敏捷。）

設計意圖：在學生掌握9加幾的基礎上設置此項游戲，能提高孩子口算9加幾

的正確率和計算興趣，體現(xiàn)作業(yè)多樣化，學生在玩中學，學中玩，既促進運算技能的形

成，又增進了親子感情。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力

作業(yè)活動分析：孩子是天生的玩家，將計算與游戲相結合，不但能大大提高學

生的興趣，變被動學習為主動學習，而且能增進親子間的感情。學生在這樣的氛圍

中口算更專注，思維更敏捷。

13

（二）8、7加幾

作業(yè)目標

1.會用“湊十法”等方法來口算“8、7力口幾”的進位加法。

2.會用“8、7加幾”的知識解決生活中的問題。

請用喜歡的方式說說8加幾是怎樣計算的？想一想：這些算式在計算時有什么

相同的地方？同桌說一說。

（溫馨提示：如果有困難可以借助點子圖計算。）

時間設計：5分鐘以內(nèi)。

（生生互評：說對一題得一顆星。）

設計意圖：利用點子圖幫助學生理解8加幾的計算方法，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言

表述“湊十法”的能力。

8+6=

14

8+7=

8+8=

8+9=

作業(yè)活動分析：學生通過觀察、操作、比較、分析和交流等活動，增強與同伴合

作的意識，感受算法的多樣化，增強優(yōu)化算法的意識，提高學生的數(shù)學表達能力。

15

我是小小觸通員

游戲規(guī)則：黑板貼有帶數(shù)字的信箱，學生拿著算式卡片貼在對應的信箱上。

時間設計：3至5分鐘。

（教師評價：貼對一題得一顆星。）

設計意圖：小小郵遞員游戲能激發(fā)學生的計算興趣，促進作業(yè)形式多樣化，思

維和行動相結合，讓學生在游戲過程中鞏固8、7加幾的計算方法。

核心素養(yǎng)：運算能力推理意識

作業(yè)活動分析：小小郵遞員是學生喜聞樂見的小游戲，將學習與游戲相結合，

不僅能大大提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，還能活躍課堂氣氛，幫

助學生積累活動經(jīng)驗。

16

螞蟻回家

活動要求：把得數(shù)相同的算式涂上綠色。

時間設計：3分鐘。

（生生互評：誰先送螞蟻回家誰得五顆星。）

設計意圖：螞蟻回家這個數(shù)學小游戲為學生搭建了愉悅的學習平臺，符合兒童

的年齡、心理、生理特征，在兒童具體形象思維和抽象數(shù)學知識之間架起了一座橋

梁，激發(fā)兒童的計算興趣。

核心素養(yǎng)：運算能力推理意識應用意識

作業(yè)活動分析：在低年級的計算練習中，采用游戲的形式，避免了枯燥、單一

的訓練。學生在幫助螞蟻回家的過程中，既鍛煉了思維，又感受了助人的快樂。

17

媽媽不小心的翻了張詢，我們一起幫她分類撿起來。你能提出哪些用加法計

算的問題？

時間設計：5分鐘。

（教師評價：分類合理，解決問題。）

設計意圖：讓學生在分類整理的過程中，加強學生觀察、收集、處理信息的能

力。在提出并解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

核心素養(yǎng)：運算能力應用意識創(chuàng)新意識

作業(yè)活動分析：學生觀察分類，提出用加法計算的數(shù)學問題并解答。幫助學生

復習分類方法，在解決不同的問題中進行8、7加幾的練習，不斷強化運算能力。

18

請用8、7加幾編一個數(shù)學故事，并把它畫出來。

時間設計：10分鐘。

（家長評價：故事合理，畫面清晰。）

設計意圖：學生利用已有的生活經(jīng)驗、結合數(shù)學知識、動畫圖片進行巧妙構思,

創(chuàng)作數(shù)學故事，感受數(shù)學之美，表達對數(shù)學的理解，讓枯燥的數(shù)學變得生動起來。

核心素養(yǎng)：運算能力創(chuàng)新意識

姓名:

班級:

作業(yè)活動分析：教師為學生提供一定的數(shù)學問題情境，學生充分利用已有的經(jīng)

驗創(chuàng)作繪本。學生在創(chuàng)作中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生用畫圖策略解決

數(shù)學問題的意識。

19

02畸戮學

創(chuàng)意計算小工具

活動要求：利用家里已有的材料，例如一次性紙杯、卡紙等制作一個創(chuàng)意計算

小工具，做好后和小伙伴、爸爸媽媽玩一玩。

時間設計：20分鐘。

（生生評價：制作精美，實用、有創(chuàng)意。）

設計意圖：采用游戲的形式進行復習，提高學生動手、動腦的能力，促進親子

之間的交流。

核心素養(yǎng)：運算能力應用意識創(chuàng)新意識

作業(yè)活動分析：學生與家人一起利用材料創(chuàng)造計算小工具，并與家人以游戲的

方式互動。在親子活動中學生學習的知識得到有效鞏固，提升了學生的學習興趣，

親子關系也更加和諧。

20

自我評價

在今天的學習中，我的表現(xiàn)是:

21

（三）6\5、4\3、2力口幾

，作業(yè)目標.

1.會用多種方法來口算“6、5、4、3、2加幾”的進位加法。

2.會用“6、5、4、3、2加幾”的知識解決生活中的問題。

先填一填，同桌再相互說一說是怎么想的？

時間設計：5分鐘。

（生生評價：思路清晰，結果正確。）

設計意圖：使學生充分感受“拆小數(shù)，湊大數(shù)”的好處，強化對“湊十法”的

理解。

核心素養(yǎng)：運算能力推理意識模型意識

作業(yè)活動分析：學生在“說數(shù)學”的活動中充分體會到“拆小數(shù)，湊大數(shù)”的

方法比較實用和簡便。

找朋叁

游戲規(guī)則：學生身上貼有數(shù)字卡片，老師任意說一個數(shù)，例如15,兩張卡片相

加等于15的小朋友就可以手拉手成為好朋友。

時間設計：5分鐘。

（教師評價：活動有序，計算準確。）

設計意圖：用游戲的形式充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生計算興趣，學

生在游戲中學，在游戲中玩，在游戲中提高運算能力。

核心素養(yǎng)：運算能力應用意識

作業(yè)活動分析：學生在“找朋友”這個數(shù)學游戲活動中，進一步掌握20以內(nèi)進

位加法的計算技能，并在游戲中積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)規(guī)則意識。

23

把得數(shù)是12的算式涂上紅色，得數(shù)是11的涂上綠色。

時間設計：5分鐘。

（教師評價：涂色準確。）

設計意圖:讓學生在算一算、涂一涂的活動中，進一步強化計算技能，培養(yǎng)學生

有序思考的同時滲透美育教育。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力應用意識

n99nnoo99nonooM9oo9o

作業(yè)活動分析：單調(diào)呆板的練習方式不僅效率不高還會挫傷學生的學習積極性。

因此處于前運算向具體運算的小學生，讓其在涂色游戲中鞏固計算技能并達到熟練程

度，從而激發(fā)其練習口算的興趣。

24

匐贏極

時間設計：3分鐘。

(教師評價：等式成立，得五顆星。)

設計意圖:讓學生在認真觀察數(shù)字特點的基礎上，發(fā)現(xiàn)歸納解決此類問題的方

法，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維思考問題的能力。

核心素養(yǎng)：運算能力推理意識創(chuàng)新意識

(1)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十兄弟玩翹翹板，7和4先坐在一頭，哪

兩個數(shù)坐在另一頭，才能讓翹翹板平衡？

□□

▲

7+4=□+□

(2)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十兄弟玩翹翹板，交換其中的哪兩個數(shù)，才

能讓蹺蹺板平衡？

國國

(3)下圖中數(shù)字寶寶玩翹翹板，交換其中的兩個數(shù)字兄弟，使兩邊平衡?

作業(yè)活動分析：此題為等距搭配問題，學生首先明確符號意思，接著觀察左右

數(shù)字特點，尋找歸納規(guī)律，最后理解等距搭配問題的解題策略。有了第1題的提示

和鋪墊，學生利用知識遷移解決第2、3題相對比較輕松。

25

活動要求：閱讀完后復述給家長聽。

時間設計：10分鐘。

（家長評價：認真閱讀，完整復述。）

設計意圖：該繪本以其新穎、簡練、生動的語言和唯美、精致、個性的繪圖對

學生形成強烈的視覺沖擊。通過把枯燥的數(shù)學知識融入有趣的故事情境中，使得學

生的數(shù)學學習形象化、直觀化、趣味化。數(shù)學繪本是數(shù)學教材的極好補充，也是培

養(yǎng)學生愛上閱讀的重要載體。

核心素養(yǎng)：數(shù)感符號意識

作業(yè)活動分析：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑，主動的，富有個性的過

程。親子共讀活動，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題的能力，也增進了親子感情。

遵循學生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學生創(chuàng)作繪本故事，在創(chuàng)作繪本故事活動中學

會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

26

時對碰小游戲

游戲規(guī)則：四人玩，每人6張算式卡片。猜拳決定，贏得的一方先出，算式得

數(shù)一樣的為對對碰，再由碰的人出示卡片，誰的卡片先出完，誰就獲勝。前兩人獲

勝游戲結束。

時間設計：10分鐘。

（家長評價：遵守規(guī)則，計算準確。）

設計意圖：用孩子熟悉的卡片做游戲，就地取材使學生感受到數(shù)學就在身邊。

激發(fā)學生的好勝心，提高學生的專注力。

核心素養(yǎng)：運算能力應用意識

?同同同00

作業(yè)活動分析：對對碰小游戲可以2-8人進行，以卡片對對碰的形式設計規(guī)則，

推動了游戲者之間的互動。參與者不會中途淘汰，而是在產(chǎn)生前兩名之后結束游戲。此

游戲在時間、環(huán)境限制上都比較低，可以重復游戲，適合教學和親子互動。

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（四）單元作業(yè)

作業(yè)目標

1.會用多種方法來口算20以內(nèi)進位加法。

2.會用20以內(nèi)進位加法的知識解決生活中的問題。

口算比賽

活動要求：每人抽一張算式卡片，口算出得數(shù)后和小伙伴說說準確快速計算的

小秘籍。

時間設計：5分鐘。

（生生互評：說對一題得一顆星。）

設計意圖：本題的設置是在學生熟練掌握20以內(nèi)進位加法后設置的基礎性練習，

旨在提高學生的口算速度，鍛煉學生數(shù)學思維，發(fā)展學生心智技能。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力推理意識

作業(yè)活動分析：學生采取靈活多樣的方法，將數(shù)字在頭腦中合理地拆分、重組，

并快速地算出正確結果，在小組合作交流中充分感受算法多樣化。這一活動有效地激

發(fā)了學生的口算熱情，培養(yǎng)了學生的專注力和創(chuàng)造性思維意識。

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抽牌比大小

游戲規(guī)則：把2-9共32張牌打亂反放在桌子上，每人抽2張，點數(shù)相加，比一

比誰的得數(shù)大，得數(shù)大的高得得數(shù)小的手中的牌。最后誰手中的睥多誰勝利。

時間設計：5分鐘。

（生生互評：勝利者得五顆星。缶KKX?）

設計意圖：20以內(nèi)進位加法是一年級學生必須練好的基本功，采用游戲的形式

進行口算練習，既能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，又能讓學生在玩中

形成計算技能。

核心素養(yǎng)：運算能力模型意識

作業(yè)活動分析：通過此游戲，學生口算的正確率和速度得到大幅度提高，學

生學習數(shù)學的興趣也更加濃厚。

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畫圓點寫算式

時間設計：5分鐘。

（教師評價：每對一道算式得一顆星。）

設計意圖：學生從不同的角度去思考、觀察，通過數(shù)形結合得到不同的算式,

加深學生對加法的理解，培養(yǎng)學生有序思考的習慣。

核心素養(yǎng)：運算能力幾何直觀創(chuàng)新意識

□+□+□=□□+□+□=□

作業(yè)活動分析：這一題目比較適合學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，學

生在變換中間的數(shù)之后，得到不同的點子圖和加法算式，學生的發(fā)散思維得到進一

步提升。

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1.買哪兩盒合適，連一連。

時間設計：3分鐘。

（教師評價：連對得五顆星。位）

設計意圖：學生運用20以內(nèi)進位加法的知識解決實際問題，體會數(shù)學與生活的

密切聯(lián)系。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力推理意識應用意識

作業(yè)活動分析：結合生活實際提出富有挑戰(zhàn)的問題，學生在具體的情境中收集、

整理和運用信息、，解決簡單實際問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生“四能”，獲得

成功體驗。

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2.破解下面蛋糕中每層數(shù)字的奧秘，拿到最上面那顆小星星!

時間設計：5分鐘。

（老師評價：順利登頂?shù)梦孱w星。）

設計意圖：培養(yǎng)學生用數(shù)學思維思考問題的習慣，引導學生用有序思考的方法

找出蛋糕每層中缺少的數(shù)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生觀察能力和規(guī)律意識。

核心素養(yǎng)：運算能力推理意識

作業(yè)活動分析：在學生已經(jīng)掌握20以內(nèi)進位加法的基礎上，讓學生通過觀察、

思考，找出蛋糕上數(shù)字的排列規(guī)律，在輕松愉快的氛圍中練習所學計算，在此過程中

獲得更多的、有價值的數(shù)學體驗。

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自我評價

在今天的學習中，我的表現(xiàn)是:

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課后活動

畫一幅圖并寫出兩道加法算式。

時間設計：8分鐘。

（家長評價：畫面清晰，算式準確。aYKKx?）

設計意圖：通過畫數(shù)學，初步體會加法交換律，體現(xiàn)算法多樣化，讓學生的數(shù)

學思維可見。“數(shù)”的思考、“形”的創(chuàng)設，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有效地

提高了學生的數(shù)學思維水平。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力創(chuàng)新意識

作業(yè)活動分析：學生在畫圖的過程中進一步理解加法的意義，體會“交換兩個

加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的運算規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的推理意識。

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手指碰碰碰

游戲規(guī)則：家人和孩子各伸出1根食指，家人用食指碰孩子的食指，1+1變成了

2,孩子可以用食指去碰家人剛變的2個指頭，1+2變成3,也可以去碰食指，1+1變

成2,當滿十時，就用手指表示個位上的數(shù)，依次類推，變成十的手藏到身后，其中一

個人兩只小手都變成十就勝出。

時間設計:10分鐘。

（家長評價：獲勝得五顆星。）

設計意圖：這個游戲需要動手又動腦，學生在熟練掌握20以內(nèi)進位加法的基礎

上，既感受了倒推的策略，又培養(yǎng)了其推理意識和數(shù)感。

核心素養(yǎng)：數(shù)感運算能力推理意識

作業(yè)活動分析：在學生掌握20以內(nèi)進位加法以后設置這樣一個充滿趣味的手指

相碰湊十的游戲，讓學生既動手又動腦，鍛煉了學生的隨機應變能力，寓教于樂。

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0-3閏豫學

小小設計師：親子閱讀《失蹤的皮諾博士》，你能照樣子自己設計一串有規(guī)律

的數(shù)嗎？（畫一畫、擺一擺、拼一拼。）

時間設計：10分鐘。

（家長評價：完成得五顆星。會53）

設計意圖：以繪本為載體讓孩子去發(fā)現(xiàn)探索數(shù)的規(guī)律，激發(fā)學生探索數(shù)學的奧

秘。

核心素養(yǎng)：數(shù)感應用意識推理意識創(chuàng)新意識

作業(yè)活動分析：大自然的神秘帶來了數(shù)學世界的神奇。通過繪本讓學生從