西師大版三年級數(shù)學上冊導學教案

第1單元克、千克、噸

第1課時認識克和千克

【教學內(nèi)容】

教材第卜2頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.在實踐活動中感知1克和1千克物品的重量，建立“克”與“千克”的概念。

2.理解并掌握克與千克之間的進率，能進行簡單的換算。

3.培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學生的合作意識與操作能力。

【重點難點】

重點：在實踐活動中感知1克和1千克物品的重量，建立“克”與“千克”的概念。

難點：建立"克"與"千克"的概念。

【教學過程】

一、課前生活實踐，感受生活中的質(zhì)量單位

在家觀察各種食物或器具的包裝盒，或者在家長的帶領下逛超市，通過調(diào)查完成下表:

物品名稱

重量

二、交流課前收獲，分享生活經(jīng)驗

1.教師談話：課前同學們在家長的幫助下走進生活，進行了一次有趣的數(shù)學小調(diào)查活動，不

知道完成情況如何呢？下面就請大家看自己的調(diào)查表，與其他同學分享一下自己的收獲。

2.學生匯報交流：教師隨機把學生說的物品質(zhì)量寫在黑板上，如食鹽350克一包，味精100

克一包,大米20千克一袋……

3.揭示課題：克、千克是國際通用的質(zhì)量計量單位，也是我國法定的公制質(zhì)量單位。今天，

我們就要研究克與千克的相關內(nèi)容。（板書：認識克和千克）

三、課中探索，認識“克”與“千克”

1.認識計量工具。

教師：剛才同學們分享了這么多的收獲，知道了每種物體都有自己的重量，那么有哪些工具

能幫助我們稱出物體的重量呢？下面我們一起來看一組圖片，看看你能叫出它們的名字嗎？

教師用課件出示各種秤的圖片，讓學生認識，當學生辨認不出時，教師直接告訴他們名稱,

并作簡單介紹。

2.認識“克

教師：我們用天平來稱出1克糖，大家看看這1克糖多嗎？

學生：很少。

教師：你們覺得“1克”的重量怎樣？

學生：很輕！

教師：“1克”到底有多重呢？一枚1角的硬幣大約重1克，請每個同學拿出一枚1角的硬

幣，閉上眼睛，掂一掂，然后互相說一說有什么感受？

教師：再請同學們說說，生活中哪些物品大約重1克。

學生1：一顆藥丸。

學生2：3粒花生米。

學生3：一顆紐扣。

教師：從大家列舉的物品來看，克是一個很小的質(zhì)量單位，所以計量較輕的物品，我們通常

用克作單位。

3.認識“千克

教師：雖然“1克”很輕，但是很多個1克積累起來也會變得很重。請大家拿出10枚1角

的硬幣，掂一掂，說說有什么感受。

學生1：變重了。

學生2：因為1枚1角的硬幣重1克，所以10枚硬幣大約重10克。

教師：很好，我這里有一個蘋果，誰來掂一掂，猜猜它有多少克，然后我們再把它放到盤秤

上稱一稱，看你是否能才對。

學生踴躍舉手，教師選擇兩個同學上來掂一掂，再猜一猜。

學生1：150克

學生2：200克。

教師用盤秤稱出蘋果的重量，讓學生讀出指針所指刻度。

學生:200克。

教師：大家想想，5個這樣的蘋果它們大約重多少克？

學生:1000克。

教師：生活中哪些物品的重量是1000克？

學生：一袋洗衣粉、兩瓶礦泉水……

教師：大家看看這袋食鹽上寫著重500克，那么兩袋這樣的鹽就重……

學生：1000克。

教師：大家再看看這袋洗衣粉上標著凈重1千克，我們把剛才的兩袋鹽和這袋洗衣粉分別放

在天平的兩端，會發(fā)生什么情況呢？

教師操作，學生觀察后回答。

學生：天平平衡了。

教師：這說明天平兩端物品的重量是……

學生（齊答）：相等的！

教師：因此我們就發(fā)現(xiàn)了1千克和1000克之間的大小關系是怎樣的？

學生1：相等的。

學生2：1千克=1000克。

學生3：1000個1克就是1000克，也就是1千克。

教師：大家說得很好，計量較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用字

母kg表示。

教師：下面我把這袋洗衣粉和兩袋鹽依次傳下去，每個同學都感受一下1千克到底有多重。

學生依次傳遞物品，并掂一掂，感受1千克的重量。

教師：說一說對1千克的感受。

學生1：比1克重多了。

學生2：掂的時候感覺有點吃力了。

學生3:千克是比克更大的質(zhì)量單位。1千克是1克的1000倍。

四、課外拓展，趣味延伸

教師：世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重，世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100千克

重，它的一只蛋就有1500克。（出示蜂鳥和鴕鳥的視頻）課后請大家調(diào)查一下：世界上最小

的動物是什么？有多重？世界上最大的動物是什么？有多重？

「版書皂記---------------------------

認識克和千克

克（g）——計量較輕物品

千克（kg）---計量較重物品

1千克=1000克

工教學反思X

通過教學以及學生的反饋情況，我有以下體會：

1.以學生身邊的情境引入，讓學生感知質(zhì)量單位就在我們身邊。

讓學生匯報課前調(diào)查的數(shù)據(jù)，引出在生活中經(jīng)常使用各種秤來計量物品的質(zhì)量?？梢宰寣W生

互相說一說體重，鞏固比較重的物體常用“千克”作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這些活動，讓學生

感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。

2.以多種形式感知，讓學生建立正確的質(zhì)量概念。

我給每個學生準備了一枚硬幣，讓學生掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準備了很多小東西，

在感知與操作的過程中建立質(zhì)量的概念，在學生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物

體用千克作單位后，讓學生找一找身邊哪些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單

位。

第1單元克、千克、噸

第2課時認識噸

【教學內(nèi)容】

教材第3~5頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.在實踐、觀察與推算的活動中，認識1噸物品有多重，建立噸的概念。

2.掌握千克與噸的進率，能進行簡單換算。

3.培養(yǎng)學生的想象力與實際應用能力。

【重點難點】

重點：認識并感知質(zhì)量單位噸，會進行簡單的單位換算.

難點：感知1噸的質(zhì)量。

【教學過程】

一、情境導入

教師用多媒體播放如下內(nèi)容：象群在草原上奔跑，鯨魚在海里捕食，火車在運載貨物，汽車

在公路上載貨行駛……

提問：看完這些你有什么感受或想法？

學生回答：大象和鯨魚都很大，火車、汽車都能運很多貨物。

教師用下面的話引入新課：

大象、鯨魚的體重，火車、汽車的準載量一般都是用噸作單位的。其實生活中用噸計量物品

質(zhì)量的地方也很多，今天我們就一起來認識噸。

二、探究新知

教師讓學生分別說出自己的體重，教師與學生共同計算全班學生的體重和。如果這個班的體

重和約等于1000千克，就告訴學生全班的體重和約等于1噸，并板書：1000千克=1噸。

教師讓學生互相背或抱，感受25千克左右的物品質(zhì)量。

教師出示一袋重50千克的大米，讓學生提一提。先一個學生提，再請兩個學生一起提，然

后請三個學生一起提，并說出感受。

教師出示一桶25千克的水，讓學生提一提，并說出感受。

學生提水桶得出提25千克的水與抱25千克的人或其他物品的感受是一樣的。

教師讓學生計算出多少桶水的質(zhì)量是1噸。

學生討論計算出40桶水的質(zhì)量是1噸。

教師讓學生說出生活中用噸作單位的地方。

學生回答：大象、鯨魚的體重用噸作單位，建房子時運來的沙子用噸作單位，自己家每月的

用水量用噸作單位……

教師總結：計量很重的物品時，往往用噸作單位。

三、鞏固練習

教師讓學生兩人一組進行對口令游戲。其中一人以噸作單位，另一人以千克作單位。

教師多媒體出示教科書第3頁“填一填”，要求學生獨立完成。

學生獨立完成。

教師多媒體出示教科書第3頁例題4,讓學生獨立思考并解決，說出自己總結出的規(guī)律。

學生獨立解決后，觀察思考得出：計算時，若單位不同應先換算單位。

四、課堂小結

教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強調(diào)：當計量很重的物品的質(zhì)量時，一般用噸作單位。

學生總結自己的收獲并與同桌交流。

一版書皂記---------------------------

認識噸

1000千克=1噸

計量很重的物品時用噸作單位

計算時，單位不同要先換算單位

【教學反思】

在教學時，讓學生在具體的生活情境中，感受并了解1噸有多重。教師在引導學生探究

并感知時利用現(xiàn)代化手段，不但使學生有了直觀、形象的認識，而且充分激發(fā)學生的學習積

極性，為探求新知架起了橋梁。整節(jié)課下來，教師始終與學生平等地參與到學習中，學生積

極性、主動性都特別高。由此激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

1.以學生身邊的情境引入，讓學生感知質(zhì)量單位就在我們身邊。

讓學生匯報課前調(diào)查的數(shù)據(jù)，引出在生活中經(jīng)常使用各種秤來計量物品的質(zhì)量?？梢宰寣W生

互相說一說體重，鞏固比較重的物體常用“千克”作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這些活動，讓學生

感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。

2.以多種形式感知，讓學生建立正確的質(zhì)量概念。

我給每個學生準備了一枚硬幣，讓學生掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準備了很多小東西，

在感知與操作的過程中建立質(zhì)量的概念，在學生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物

體用千克作單位后，讓學生找一找身邊哪些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單

位。

第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法

第1課時一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算

【教學內(nèi)容】

教材第9頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的口算方法，能熟練地進行口算。

2.理解一位數(shù)乘整十數(shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的口算算理。

3.培養(yǎng)學生的類推能力，發(fā)展學生的應用意識。

【重點難點】

重點：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的口算方法。

難點：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的口算算理。

【教學過程】

一、情境導入

1.出示教材第8頁情境圖，說一說在這個動物樂園里發(fā)生了什么事？

（指名匯報觀察到的信息:小貓與小兔議論吃害蟲的事;小猴與小雞討論有多少個雞蛋的事;

小熊、小象在買玩具）

2.提問：對于圖中提出的這些問題你能用什么方法解答？

（1）學生獨立思考。

（2）小組內(nèi)合作交流，說說怎樣列式解決自己所提出的問題。

（3）指名匯報。（有的學生提出用連加的方法解答，也有的學生根據(jù)乘法的意義列出乘法算

式但不會計算。）

二、探究新知

1.學習一位數(shù)乘整十數(shù)的口算。

（1）合作學習，探討算法。

教師：（課件出示教材例1）說一說從題中你了解了哪些數(shù)學信息。

（有3箱雞蛋，每箱20個，一共有多少個雞蛋？）

教師：你能列式解答嗎？把你列出的算式和計算方法在小組內(nèi)說一說。

①學生在答題紙上列出算式。

②在小組內(nèi)交流算法。

③全班交流，說說你的算法。

學生可能說出的方法有：

學生1：20+20+20=60。

學生2：20X3=60,想：3個20的和，也就是20+20+20=60。

學生3：20X3=60,想：2個十乘3是6個十，就是60。

學生4：20X3=60,想：因為2X3=6（二三得六），所以20X3=60（在乘得的積的末尾再添

上1個0）。

（教師根據(jù)學生的回答選擇性地板書）

（2）動手擺擺，理解算法。

教師：你能根據(jù)算式的意義用小棒擺一擺，并說說口算方法嗎？

①小組內(nèi)討論、交流。

②選出代表上臺邊演示，邊講解。

（3）教師：請同學們仔細觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導學生歸納：一個整十數(shù)乘一位數(shù)，先用整十數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計算出結

果后，然后在乘得的積的末尾再添上1個0。

2.學習一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。

教師：（課件出示教材例2）仔細看圖說說已知什么，要求什么。

指名回答。（已知兩只小狗各擺了一堆KXCXSS1;Z*4;Y*4,JZ；PU,每堆有13個KXCXSS1;Z*4;Y*4,

JZ；P3,求一共有多少個」XCXSS1;Z*4;Y*4,JZ；P3?）

提問：我們該怎樣列式？又該如何計算呢？（教師根據(jù)學生的回答板書）

（1）學生獨立在答題紙上列出算式，并試著口算出結果。

（2）小組內(nèi)交流，并說一說口算方法。

（3）集體交流。

學生1：13+13=26。

學生2：13=10+3,10X2=20,3X2=6,20+6=26。

（4）擺小棒掌握算法。

想一想13X2的意義是什么？（2個13相加）

根據(jù)13X2的意義，讓學生獨立用小棒擺出來。

小組互相說一說口算順序。學生邊說，邊動手操作。

（先拿出表示10X2=20,2個10的小棒是20,再拿出表示3X2=6,2個3的小棒是6,合

起來是26,20+6=26。）

教師板書：13X2=26,想：13=10+3,10X2=20,3X2=6,20+6=26。

歸納總結：口算一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）時，可以用數(shù)的組成的方法進行口算。

三、鞏固練習

1.完成教材第9頁例1的“試一試”。

（1）學生先獨立完成。

（2）說一說你是怎樣想的。

（3）觀察計算結果，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

教師強調(diào)：一個整十數(shù)乘一位數(shù)，先用整十數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計算出結果后，

再在積的末尾添上1個0。

2.讓學生完成第9頁例2的“試一試”。

（1）讓學生以小組為單位，合作完成。

（2）集體交流、訂正。

四、課堂小結

1.提問：這節(jié)課我們討論了什么問題？你有什么收獲？

學生1：這節(jié)課我們一起探索發(fā)現(xiàn)了一位數(shù)乘整十數(shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的口算方

法。

學生2：一位數(shù)乘整十數(shù)，可以把幾十看作幾個與這個一位數(shù)相乘，然后在乘得的積的末尾

再添上1個0。

學生3：通過這節(jié)課的學習使我知道了一個一位數(shù)乘整十數(shù)，先用整十數(shù)“0”前面的數(shù)與一

位數(shù)相乘，計算出結果后，再在積的末尾添上1個0。

學生4：口算一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）時，可以用數(shù)的組成的方法進行口算。

2.教師小結：通過這節(jié)課的學習，大家學會了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。知道一般采用轉(zhuǎn)

化成表內(nèi)乘法或用數(shù)的組成進行口算的方法。

「版書名記----------------------------

一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算

例l：20x3=60（個）

想：2個十乘3是6個十，就是60。

例2：13x2=26（個）

想：13=10+3,10x2=20,

3x2=6,20+6=26。

【教學反思】

在引入新課時，利用教材提供的教學資源，學生根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題，使學生以

愉快的情緒進入新課的學習，為后面學生在課堂中主動探究新知打下基礎，使學生了解數(shù)學

在日常生活中的應用。教學過程中，通過讓學生獨立思考、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，使學生經(jīng)

歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，使學生

真正成為學習的主人。在合作學習、探討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，時間有

限，因而留給學生探討、交流的時間較少，因此，遇到類似的課時，盡量給學生預留足夠的

時間，同時，在學生運用口算方法進行口算時，教師應該完全放手，讓學生在交流的過程中

主動選擇適合自己的方法，而不是被動地接受某一種方法。

第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法

第2課時一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算

【教學內(nèi)容】

教材第10頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.結合具體情境，體會一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算在生活中的應用。

2.理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，能正確地進行估算。

3.應用估算的方法解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識。

【重點難點】

重點：理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，正確地進行估算。

難點：運用估算解決生活中簡單的問題，提高學生的應用意識。

【教學過程】

一、情境導入

1.多媒體課件出示例3情境圖：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

學生觀察情境圖后自由發(fā)言。

2.問：爸爸摘的這6筐梨共有多少千克？你會怎樣做？

學生各自發(fā)表意見。（把每筐梨都稱一稱，然后把每筐的重量加起來得出總重量；6筐梨的

重量可以不是精確的數(shù)字，用估算的方法即可。）

3.教師揭題：今天我們就一起來探究一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，解決生活中的實際問題。

（板書課題：一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）

二、探究新知

1.探究一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。

（1）合作學習，探討算法。

課件出示教材例3問題（1）：“6筐梨大約重多少千克？”

問：你能列式解答嗎？把你列出的算式和計算方法在小組內(nèi)說一說。

①學生在答題紙上列出算式。

②在小組內(nèi)交流算法。

③全班交流，說說你的算法。

學生可能說出的方法有：

學生1：32X6=180(kg),把32看作30來計算。

學生2：因為32接近30,把32看作30來計算，即30+30+30+30+30+30=180(kg)。

學生3：根據(jù)題意可以列式為32X6,因為只需要知道這6筐梨大概的重量，所以將32看成

30,計算30X6=180(kg)就可以了...

(2)引導學生對比解決問題的方法，得出第三種方法較為簡便、快速。問：這里應該用“=”

還是用“心”？

學生分組討論得出：因為180是30X6的精確值，應該用“=”。

教師追問：180對于這道題來說是精確值嗎？

學生討論，思考得出180是這道題的估算結果。

(3)問:為什么把32看作30,而不看成40呢?

小組內(nèi)討論，并集體交流。

(因為30千克和32千克相差2千克，而40千克和32千克相差8千克，所以32最接

近30,把32看成30的計算結果更接近于實際重量，即越接近于32,誤差便越小。)

2.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師：同學們能不能根據(jù)上面的估算方法解決問題(2)?

(1)學生小組內(nèi)討論交流，推算出估算方法及結果。

(2)指名匯報，說說你的想法。

(3)讓學生完成教材第10頁例3的填空。

3.教師：請同學們仔細觀察這兩道算式，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導學生歸納估算方法。

估算步驟：找出兩位數(shù)最接近的整十數(shù)，然后用整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法計算出結果。注

意如果是所列算式的精確值要用“="，實際是原題的近似值。

三、鞏固練習

1.完成教材第10頁“課堂活動”第1題。

(1)學生先獨立完成。

(2)指名說一說你是怎樣想的。

2.一個打字員1分鐘能打89個字，一份文件他打了8分鐘。這份文件大約有多少個字？

(1)讓學生以小組為單位，合作完成。

(2)集體交流、訂正。

四、課堂小結

教師：這節(jié)課我們討論了哪些問題？你有什么收獲？

學生1：這節(jié)課我們討論了一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

學生2：一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在估算時，把兩位數(shù)看成一個與它最接近的整十數(shù)來計算。

學生3：采用一位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法進行計算。

學生4：計算結果雖然是原題的估算值，但仍然用“=”。

教師總結:一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在估算時,把兩位數(shù)看成一個和它最接近的整十數(shù)來計算。

計算結果雖然是原題的估算值，但仍然用“=”。

板書名記

一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算

例3；(1)6筐梨大約重多少千克？

30x6=180(kg)32接近30,把32看作30。

答：6筐梨大約重180千克。

(2)3袋化肥大約重多少千克？

50x3=150(kg)48接近50,把48看作50。

答：3袋化肥大約重150千克。

【教學反思】

由于有了前面的學習，本節(jié)課在教學估算方法時，學生能夠馬上找到和它接近的整十數(shù),

并運用上節(jié)課所學的整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法計算出結果，培養(yǎng)了學生用估算解決實際問

題的能力。在教學過程中，讓學生通過小組合作討論、交流、探究得出估算方法，讓學生經(jīng)

歷估算方法的形成過程。估算教學培養(yǎng)了學生的估算意識，提高了學生在估算時根據(jù)具體問

題選擇策略的能力。整節(jié)課都以學生為主體，使學生真正成為學習的主人。美中不足的是，

在遷移類推和歸納估算規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，給學生探討、交流的時間不夠。有個別學生不能

根據(jù)實際情況選擇合適的估算方法，教師要及時給予指導。

第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法

第3課時一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）

【教學內(nèi)容】

教材第13頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.結合具體情境，體會一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法意義。

2.理解并掌握不進位的一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確計算。

3.培養(yǎng)學生簡單歸納、類比和有條理地思考的數(shù)學能力。

【重點難點】

重點：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的算理。

【教學過程】

一、情境導入

1.創(chuàng)設情境，提出問題。

（1）提問：（課件出示教材例4情境圖）仔細觀察圖，你獲得了哪些數(shù)學信息？

學生自由發(fā)言。

（2）質(zhì)疑：根據(jù)情境圖，提出數(shù)學問題。

學生獨立思考后提出問題：一共有多少個茶杯？

2.口述列式。

問：要求一共有多少個茶杯，會列算式嗎？

指名回答。（教師板書：12X4=）

3.嘗試計算。

提問：“12X4”該如何計算呢？

（1）學生獨立嘗試計算。

（2）小組內(nèi)交流算法，找出自己喜歡的方法，將其寫或畫在答題紙上。

（3）請幾名代表匯報交流，學生講解各自的思路。（教師收集并展示，有選擇性地板書）

方法1：連加方法2：分解組合

1212=10+2

12

10x4=40

12

+122x4=8

4840+8=48

方法3：連加方法4：分解組合

12121212

48

二、探究新知

1.討論比較算法。

討論：以上哪種算法比較簡便？說明原因。

（1）小組內(nèi)討論。

（2）集體交流，并說明理由。

（方法三和方法四都好理解，但我們在實際生活中，一般用計算的方法來算。方法一如果因

數(shù)的個數(shù)多了，算起來會比較麻煩。方法二不管因數(shù)是幾都能計算。）

2.合作學習，探索豎式。

教師：從剛才討論的結果來看，用數(shù)的分解組合的方法來算比較簡便。那么，我們可以將這

三個算式組合起來寫成一個豎式。請同學們試試看。

（1）學生以小組為單位展開討論，并把討論結果寫在答題紙上。教師巡視并適當指導。

（2）教師指定學生板書討論結果。

學生1：12學生2：12

x4x4

F48

40

48

(3)讓板書的兩位學生分別說說自己的思路。

學生1：先用2和4相乘得8,再用10和4相乘得40,40加8得48。

學生2：先用個位上的2和4相乘得8,把8寫在個位上，再用十位上的1和4相乘得4,

表示4個十，也就是40,這個。可以省略不寫，把4直接寫在十位上。

(4)評一評，哪種方法更簡便。

學生評論：用乘法豎式計算更簡便。

3.規(guī)范格式，歸納方法。

(1)教師：(課件演示)

1212

x4x4

40

48

教師邊用課件演示，邊講解：第二個因數(shù)要與第一個因數(shù)的個位對齊，從個位乘起，先

用4乘2得8,表示8個一，寫在個位上；再用4去乘十位上的1得4,表示4個十，把4

寫在十位上(用虛線在個位上寫一個0),再把兩次乘得的積加起來就得48。因為積的十位

上的4表示4個十，所以這個0可以省略不寫，把4直接寫在十位上.

(2)同桌互相說一說12X4筆算豎式的過程。

三、鞏固練習

完成教材第13頁“試一試”。

1.學生獨立完成豎式計算。

2.集體交流訂正，并說一說豎式計算的順序。

教師強調(diào)：從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就

把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。

四、課堂小結

這節(jié)課我們一起學習了一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位），在計算時要注意：

先從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就把積對著

那一位寫，最后把所得的積相加。

2.列豎式的時候，一般要把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面。

【板書筆記】

一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）

連加分解組合例4：12x4=48（個）

1212=10+212

12

10x4=40x4

12—

+122x4=848

4840+8=48答：一共有48個茶杯。

【教學反思】

在教學中充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究筆算乘法（不進位）的計算方法，教師扮

演組織者、引導者、合作者的角色，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習新知。同時學生在探究

和交流的過程中，品嘗到了成功的喜悅，激起學生學習數(shù)學的興趣和信心。在課堂上有效地

讓學生做好基礎知識的鞏固練習，以減輕學生的課業(yè)負擔。練習的設計，既強化了算法的基

礎訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從反饋來看，效

果較好。但是也有不足之處：由于在引導學生進行自主探索、合作交流這一環(huán)節(jié)中花了較多

時間，影響了后面的教學進度，使本節(jié)課教學拖堂，需要改進。

第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法

第4課時一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不連續(xù)進位）

【教學內(nèi)容】

教材第14頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.結合具體情境，進一步體會一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法意義。

2.理解并掌握進位的一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確計算。

3.培養(yǎng)學生的觀察、比較能力和初步的邏輯思維能力。

【重點難點】

重點：進一步掌握筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)時乘的順序。

難點：掌握筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)時進位的方法。

【教學過程】

一、新課導入

提問：（課件出示教材例5情境圖）從這幅圖中，你知道了什么？

學生1：每盒裝了20個玩具。

學生2：每盒的外面還有4個玩具。

學生3：每一份有1盒和4個玩具，也就是每份一共有24個玩具。

提問：根據(jù)以上信息，你能提出什么問題？

（教師引導學生提出：一共有多少個玩具？）

二、自主探究

1.由圖解題。

（1）要求一共有多少個玩具？實際上是求什么？（3個24是多少？）如何列式呢？（根據(jù)

學生的回答，教師板書：24X3）

（2）教師：這道題應該怎樣計算？今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書:

一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）

2.探討算理算法。

（1）學生獨立探索。

請學生在練習紙上算一算，有困難的同學可以相互討論。（鼓勵學生試著運用多種方法計算

出結果。）

（2）學生完成后，把自己的算法說給同組的同學聽。

（3）各組代表匯報本組的各種算法，并說說自己的思考過程。（教師有選擇性地板書）

方法一:連加方法二:豎式計算

2424

24x13

+2472

72

方法三:擺小棒

（4）課件演示，借助擺小棒的過程，說明用3乘24個位上的4得12,然后再用3乘24十

位上的2得60,最后把兩次乘得的積加起來，即

24

x3

12

60

72。

為了書寫簡便，把豎式簡化為

24

x13

72

教師演示時，要著重強調(diào)進位：為了避免漏加1,我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師

在豎式上用彩色粉筆標出）。

（5）討論以上計算方法哪種好，并說明理由。

（6）讓學生在答題紙上邊列豎式計算，邊說計算過程：先算什么？再算什么？怎樣寫？

（從個位乘起，先用3乘4得12,把2寫在個位上，1表示1個十，向十位進1；再用3乘

十位上的2得6個十，再加上進上來的1個十是7個十，把7寫在積的十位上。）

3.明確算法。

討論：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起？

（1）小組內(nèi)討論。

（2）小組代表發(fā)言。

（如果先從十位乘起，十位乘完后得6,當個位乘完向十位進1時，十位上的6還要再加上

1,就需要把6變成7,這樣計算既麻煩，又容易出錯.）

三、鞏固練習

1.完成教材第14頁“試一試”。

讓學生獨立完成后集體訂正。教師強調(diào)：十位上的數(shù)與一位數(shù)相乘的積，要加上進位的數(shù)。

2.列式并用豎式計算。

（1）14的6倍是多少？

（2）3個28相加是多少？

①讓學生獨立完成。

②學生上前板演，集體訂正。

教師強調(diào)：列豎式計算時，相同數(shù)位對齊，從個位乘起，哪一位上的積滿幾十就要向前一位

進幾。

四、課堂小結

這節(jié)課我們學習了一位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進位）的筆算乘法，計算時相同數(shù)位對齊,

從個位乘起，哪一位的積滿幾十，就向前一位進幾。

一坡書K記----------------------

一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不連續(xù)進位）

例5：24x3=72（個）

24

x13

72

答:一共有72個玩具。

【教學反思】

學生在前面已經(jīng)接觸過乘法,而且剛剛學習了不進位乘法，因此在學習時有足夠的經(jīng)驗,

大部分學生能夠根據(jù)已有的知識計算出結果，但說不清楚算理。因此在學習時，通過讓學生

自主探究、合作交流突顯學生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。通過討論讓學生達成共識，用

豎式計算既準確，又省時，提高了學生知識遷移的能力。在計算的時候，由于含有一次進位

的筆算乘法比不進位的筆算乘法復雜了一些，學生在計算時往往會忘記加上進位，使計算結

果出現(xiàn)錯誤。為了避免漏加進位數(shù)，教師要強調(diào)把進上來的數(shù)記在豎式前一位的橫線上。在

計算時，前一位上的數(shù)與一位數(shù)相乘的積，要加上進位的數(shù)。

第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法

第5課時一位數(shù)乘兩位數(shù)（連續(xù)進位）

【教學內(nèi)容】

教材第14頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.能用一位數(shù)乘兩位數(shù)解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識。

2.培養(yǎng)學生初步的分析能力和初步的邏輯思維能力。

3.讓學生體會所學知識在生活中的應用價值。

【重點難點】

重點：掌握連續(xù)進位的方法，并能正確計算。

難點：提高一位數(shù)乘兩位數(shù)的速度和正確率，解決進位疊加乘法。

【教學過程】

一、新課導入

1.提問：同學們，你們喜歡外出參觀嗎？你最想到什么地方去參觀？（學生交流）今天，某

學校組織同學們到科技館去參觀（課件出示：教材例6的情境圖）請仔細觀察，從圖中你了

解了哪些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題？（已知：有9輛這樣的客車，每輛車準載客35

人。問題：最多可以載客多少人？）

2.學生思考：求“最多可以載客多少人？”應該怎樣列式？為什么？

指名回答：35X9,也就是求9個35是多少。（根據(jù)學生的回答，教師板書：35X9=）

二、自主探究

1.估一估。

提問：你能估計這9輛車最多可以載客多少人嗎？

（1）小組討論估算方法。

（2）集體交流估算方法。

學生1：1輛車載客35人，10輛車載客是350人，9輛車載客的人數(shù)一定比350人少。

學生2：30X9=270,40X9=360,因為35比30大，比40小，所以35X9的得數(shù)在270和

360之間。

2.算一算。

思考：真的像我們估計的那樣嗎？請同學們計算出它準確的結果進行對比。

（1）請學生們獨立思考，并動筆在答題紙上做一做。

（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法。

（3）全班交流。

學生1：35X10-35=315（人）

教師追問學生1：你為什么要這樣算？

學生1：先口算出10輛車載客的人數(shù)，再從10輛車載客的人數(shù)里減去1輛車載客的人數(shù)就

是9輛車載客的人數(shù)。

學生2：35x9=275（人）

35

X49

275

學生3：35x9=315（人）

35

X49

~I~

（選出兩名用豎式做，而結果不相同的同學，分別到黑板上板演自己的豎式。）

3.議一議。

討論：請同學們說說，為什么都是豎式計算，結果卻不同呢？

（1）小組討論。

（2）班內(nèi)交流，并分析錯誤的原因，糾正錯誤。

（學生2乘完十位后，忘記加個位進上來的數(shù)了。）

4.說一說。

（1）指名讓學生說一說整個計算過程。

（個位上5X9=45,向十位進4后，十位上3X9=27,表示27個十，27個十還要加上剛才

進上來的4個十，就是31個十，3應該寫在積的百位上，1應該寫在積的十位上。）

（2）教師小結：9與3乘得27,加上個位的進位數(shù)4得31,要向百位進3十位寫1,由于

第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進的3不必進到橫線上，可直接寫在百位上。

三、鞏固練習

1.完成教材第15頁“課堂活動”第2題。

先讓學生獨立完成，然后集體訂正。讓學生說說一位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是什么，計算時需要

注意什么。

教師強調(diào)：不要忘記加進位數(shù)。

2.（課件出示）找出錯因，并改正。

(1)34(2)34

x38X38

242262

（3）34

X38

92

①讓學生以小組為單位，合作完成。

②集體改正，并說明錯因。

教師強調(diào)錯因：（1）只注意第一次進位，忘記加后面進上來的數(shù)。（2）進位加錯。（3）錯用

進上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)。

四、課堂小結

教師：通過剛才的練習，大家來說一說在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時應注意什么。

學生1：計算時應注意：不要忘記進位，也不要忘記加進位數(shù)。

學生2：不要誤把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。

學生3：如果某一位的乘積正好是整十數(shù)，在向前進位的同時，不要忘記在末位添“0”。

教師總結：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，相同數(shù)位要對齊，從個位乘起，用一位數(shù)分別

去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾。

【板書筆記】

一位數(shù)乘兩位數(shù)（連續(xù)進位）

例6：35x9;315（人）

35

X49

1F

答：最多可以載客315人。

【教學反思】

整個教學過程都是通過學生的自主探究、合作交流，使學生經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算

過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。學生在自主

探究與合作交流的過程中學會了計算方法，提高了學生學習數(shù)學的興趣。又在解決實際問題

的活動中滲透估算、口算和筆算，不但讓學生掌握了計算技能，而且利用計算技能更有效地

解決了實際問題。培養(yǎng)學生“能為解決問題而選取適當方法”的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。在

課后練習時，一部分學生計算時，個位進上來的數(shù)，十位乘完后沒有加上，或十位進的數(shù)百

位沒有加，針對學生在計算中常出現(xiàn)的錯誤，安排了找錯因并改錯的練習，旨在提醒學生在

計算時避免出錯，提高計算的正確率。

第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法

第6課時一位數(shù)乘三位數(shù)的口算和估算

【教學內(nèi)容】

教材第18~20頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.掌握一位數(shù)乘三位數(shù)的口算、估算方法，能熟練地進行計算。

2.理解一位數(shù)乘三位數(shù)的口算和估算的算理。

3.培養(yǎng)學生的類推能力，發(fā)展學生的應用意識。

【重點難點】

重點：掌握一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法；一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

難點：理解一位數(shù)乘整百數(shù)和一位數(shù)乘三位數(shù)的估算算理。

【教學過程】

一、新課導入

1.多媒體課件出示教材例1情境圖。

教師：請同學們仔細觀察，說一說從圖中你了解了哪些數(shù)學信息？

學生1：有4筐松果。

學生2：每筐有300顆松果。

2.提問：根據(jù)以上數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？并列出算式。

學生舉手回答。（一共有多少顆松果？300X4）

3.教師：300X4如何計算呢？今天我們就一起來探究一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法。［教師板

書課題：一位數(shù)乘三位數(shù)（口算）］

二、自主探究

L學習一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法。

（1）合作學習，探討算法。

教師：你能計算出300X4的結果嗎？試試看。

①學生先獨立思考算法，然后把自己的算法在小組內(nèi)交流。

②全班交流。

學生可能說出的方法有：

學生1：300+300+300+300=1200。

學生2：300X4=1200,想：4個300的和，也就是300+300+300+300=1200。

學生3：300X4=1200,想：3個百乘4得12個百，就是1200。

學生4：300X4=1200,想：因為3義4=12（三四十二），所以300X4=1200（在乘得的積的

末尾再添上2個0。）

（教師根據(jù)學生的回答選擇性地板書）

（2）動手做一做。

教師：完成例1下面的“試一試”，并講講口算方法。

①小組內(nèi)討論、交流。

②小組選出代表說說自己的口算方法。

（3）教師：請同學們仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導學生歸納：一個一位數(shù)乘整百數(shù)，先用整百數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計算出結

果后，再在乘得的積的末尾再添上2個0。

2.探究一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

（1）合作學習，探討算法。

教師：課件出示教材例2情境圖和問題：小東3分大約能跑多少米？

提問：你能列式解答嗎？把你列出的算式和計算方法在小組內(nèi)說一說。

提示：根據(jù)所學的一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法進行估算。

①學生在答題紙上列出算式。

②在小組內(nèi)交流算法。

③展示學生解答過程。

296=300300X3=900（米）

（2）提問：這里為什么用“=”，而不用“心”？

學生分組討論得出：因為900是300X3的精確值，所以應該用“=”。

教師追問：900對于這道題來說是精確值嗎？

學生討論思考得出900是這道題的估算結果。

3.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師：同學們運用上面的估算方法算一算：小蘭3分大約能跑多少米？

（1）學生小組內(nèi)討論交流，推算出估算方法及結果。

（2）指名匯報，說說你的想法。

（3）讓學生完成教材例2下面的“試一試”。

師生共同明確：204心200200X3=600（米）

4.教師：請同學們仔細觀察這兩道算式，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導學生歸納估算方法。

［估算步驟：（1）找出和三位數(shù)接近的整百數(shù)；（2）然后用一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法計算

出結果。注意如果是所列算式的精確值要用“="，實際是原題的近似值。］

三、鞏固練習

1.完成教材第19頁“課堂活動”第1題。

教師利用多媒體課件出示大轉(zhuǎn)盤，教師點擊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生叫停。以小組搶答比賽的形式說

出結果及口算方法。

教師強調(diào)：一個一位數(shù)乘整百數(shù)的乘法，先用整百數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計算出

結果后，再在積的末尾添上2個0。

2.完成教材第19頁“課堂活動”第2題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體交流、訂正，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。

3.完成教材第19頁“課堂活動”第3題。

(1)學生獨立完成。

(2)小組內(nèi)互相交流、訂正。

四、課堂小結

教師小結：通過這節(jié)課的學習使我們知道了一個一位數(shù)乘整百數(shù)，先用整百數(shù)“0”前

面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計算出結果后，再在積的末尾添上2個0。在估算時，把三位數(shù)看成

一個和它接近的整百數(shù)來計算。

【板書筆記】

一位數(shù)乘三位數(shù)(口算和估算)

例1：300X4=1200(顆)3個百乘4得12個百。

答：一共有1200顆松果。

例2：296比300300X3=900(m)

答：小東3分大約能跑900米。

【教學反思】

在教學時利用教材提供的教學資源，學生根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題，使學生以愉快的情

緒進入新課的學習，為后面學生主動探究新知打下基礎，使學生了解了數(shù)學在日常生活中的

應用。在探索一位數(shù)乘三位數(shù)口算、估算方法的時候，運用知識遷移法，通過學生獨立思考、

合作交流、探究，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且

開拓了學生的思維，使學生真正成為學習的主人。學生學習積極性特別高，運用舊知遷移的

方法很快掌握了一位數(shù)乘三位數(shù)的口算方法和估算方法。但是也存在不足：在合作學習、探

討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，教師應該完全放手，讓學生在交流的過程中主

動選擇適合自己的方法，而不是被動地接受某一種方法。

第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法

第7課時一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算

【教學內(nèi)容】

教材第21~22頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.理解并掌握一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法，能準確熟練地計算。

2.體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

3.根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法，培養(yǎng)學生解題的靈活性。

【重點難點】

重點：掌握一位數(shù)乘三位數(shù)的方法，并能正確計算。

難點：提高計算一位數(shù)乘三位數(shù)的速度和正確率。

【教學過程】

一、新課導入

1.提問：同學們，今天，老師帶了商場里的一些信息（課件出示：教材例3的情境圖）請仔

細觀察，說說老師帶給大家的是什么信息？（已知：微波爐758元/個；電飯煲368元/個。

問題：買3個微波爐要用多少元？）

2.學生思考：求“買3個微波爐要用多少元？”應該怎樣列式？為什么？

指名回答：758X3,也就是求3個758是多少。（根據(jù)學生的回答，教師板書：758X3=）

二、自主探究

1.估一估。

提問：你能估計一下買3個微波爐要用多少元嗎？

（1）小組討論估算方法。

（2）集體交流估算方法。

學生：買1個微波爐要用758元，可以看作800元，3個微波爐要用2400元，3個微波爐

要用的錢一定比2400元少。

2.算一算。

思考：真的像我們估計的那樣嗎？請同學們計算出它精確的結果看一看。

（1）學生獨立思考，并動筆在答題紙上做一做。

（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法。

（3）全班交流。

學生1:758x3=2174（元）學生2：758x3=2274（元）

758758

X123X123

21742274

（選出兩名用豎式做，而結果不相同的同學，分別到黑板上板演豎式。）

3.議一議。

討論：請同學們說說為什么都是豎式計算，結果卻不同呢？

（1）小組討論。

（2）班內(nèi)交流，并分析錯誤的原因，糾正錯誤。

（學生1乘完百位后，忘記加十位進上來的數(shù)了。）

4.說一說。

（1）指名讓學生說一說整個計算過程。

（個位上3X8=24,向十位進2后，個位寫4；十位上3X5=15,表示15個十，15個十還要

加上剛才進上來的2個十，就是17個十，向百位進1后，十位寫7；百位上3X7=21,表示

21個百，21個百還要加上十位進上來的1個百，就是22個百，千位和百位上都寫2。）

（2）教師：3與7乘得21,加上十位的進位數(shù)1得22,要向千位進2,由于第一個因數(shù)沒

有千位，所以向千位進的2不必進到橫線上，可直接寫在千位上。

5.歸納算法。

教師:根據(jù)所學知識，你能仿照加、減法計算法則說說一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的計算方法嗎？

（1）一名學生試著歸納，其他學生進行補充。

（一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法：從個位起，用一位數(shù)依次去乘三位數(shù)的每一位，哪一位上乘

得的積滿幾十，就向前一位進幾。）

（2）同桌互相說一說一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。

三、鞏固練習

完成教材第21頁“試一試”。

先讓學生獨立完成，然后指名板演并豎式計算，集體訂正。讓學生說說一位數(shù)乘三位數(shù)的方

法是什么，計算時需要注意什么。

教師強調(diào)：不要忘記加進位數(shù)。

四、課堂小結

教師：通過剛才的練習，你來說一說在一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時應注意什么？

學生1：計算時應注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數(shù)。

學生2：不要誤把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。

學生3：如果某一位的乘積正好是整十數(shù)，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。

教師小結：筆算一位數(shù)乘三位數(shù)時，相同數(shù)位對齊，從個位起，用一位數(shù)依次去乘三位數(shù)（或

兩位數(shù)）的每一位，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

【板書筆記】

一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算

例3；758x3=2274（元）

758

x123

2274

答：買3個微波爐要用2274元。

【教學反思】

在解決實際問題的活動中學習一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法,這樣不但使學生掌握了計算

技能，并且利用計算技能更有效地解決實際問題，培養(yǎng)學生“為解決問題而選取適當方法”

的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感。整個教學過程都是通過學生的自主探究、合作交流使學生經(jīng)

歷三位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生

的合作精神。學生在自主探究與合作交流的過程中學會了計算方法，提高了學生學習數(shù)學的

興趣。

第二單元一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法

第8課時中間、末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)

【教學內(nèi)容】

教材第22~26頁內(nèi)容。

【教學目標】

1.結合具體情境，理解0乘任何數(shù)都得0。

2.理解并掌握中間、末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

3.在對比觀察中體會不同計算方法的特點和優(yōu)勢，能靈活地進行計算。

【重點難點】

重點：理解并掌握中間、末尾有。的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

難點：能正確計算中間、末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

【教學過程】

一、在生活情境中理解0乘任何數(shù)都得0

1.課件出示例題4,提問：這三個魚缸里一共有多少條魚呢？

學生1：這三個魚缸里都沒有魚，三個0相加還是等于0。

教師板書：0+0+0=0,并提問，你能把這個算式改寫成乘法算式嗎？

學生2：這里是3個0相加，就用0X3=0或者3X0=0。

教師板書：0X3=03X0=0

教師：你能說出0X10X24X0表示的意思嗎？

學生自由發(fā)言。

教師：根據(jù)它們表示的意思，請你完成第22頁試一試的題目。

2.對比觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

你發(fā)現(xiàn)這幾個算式有什么相同點呢？

學生3：都是用。乘一個不是0的數(shù)，結果都等于0。

教師：為什么0乘一個不是0的數(shù)都得0呢？

學生4：0乘幾，就表示幾個0相加，不管多少個。相加都是0,所以，。乘任何數(shù)都等于

0。

教師板書：。和任何數(shù)相乘都得0

二、獨立嘗試，理解并掌握中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法

1.出示例題5的課件，解決生活問題。

教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？如果要計算一共需要多少元，該怎樣列式呢？

學生