2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 光的世界 7 通過(guò)透鏡看世界

e7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE019406867034C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247第4章

光的世界7透過(guò)透鏡看世界新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)新課引入科學(xué)家在觀察夜象時(shí)，要用什么？在生物課上，我們觀察植物細(xì)胞時(shí)用到的儀器是什么？望遠(yuǎn)鏡知識(shí)點(diǎn)1新課講授伽利略望遠(yuǎn)鏡牛頓望遠(yuǎn)鏡（反射望遠(yuǎn)鏡）開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡（天文望遠(yuǎn)鏡）1.開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡靠近眼睛的透鏡靠近物體的透鏡（1）結(jié)構(gòu)：望遠(yuǎn)鏡的種類(lèi)有很多，開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡由兩組凸透鏡組成。（2）原理：望遠(yuǎn)鏡觀察的物體極遠(yuǎn)，物體到物鏡的距離遠(yuǎn)大于物鏡的二倍焦距，經(jīng)物鏡后在物鏡焦點(diǎn)附近成倒立、縮小的實(shí)像；這一實(shí)像恰好處在目鏡的1倍焦距之內(nèi)，經(jīng)目鏡后成放大的虛像。望遠(yuǎn)鏡物鏡相當(dāng)于照相機(jī)鏡頭，目鏡相當(dāng)于放大鏡；物體經(jīng)望遠(yuǎn)鏡后成倒立、縮小的虛像。2.開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡的光路圖物鏡目鏡第一次：倒立、縮小、實(shí)像第二次：“正立”、放大、虛像物體距離物鏡很遠(yuǎn)，它的像卻離物鏡很近，這樣的像應(yīng)該是縮小的，為什么用望遠(yuǎn)鏡觀察物體時(shí)會(huì)感到像被放大了？

原來(lái)，我們能不能看清一個(gè)物體，它對(duì)我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。3.視角從眼睛的光心向觀察物體的兩端所引的兩條直線(xiàn)的夾角。視角物體對(duì)眼睛所成視角的大小不僅和物體本身的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。視角大a視角小a距離相等時(shí)，大物體的視角大，小物體的視角小。視角小

物體大小一定時(shí)，看近處的物體視角大，遠(yuǎn)處的物體視角小。視角大aa通過(guò)望遠(yuǎn)鏡看物體物體縮小的像

通過(guò)目鏡可觀察物體的虛像，視角增大了，好像物體被移近，從而使我們能看清遠(yuǎn)處的物體。視角

望遠(yuǎn)鏡的物鏡的直徑很大，能夠會(huì)聚更多的光，使得所成的像更加明亮。

除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡做物鏡。把天文望遠(yuǎn)鏡安置在大氣層外，可以免受大氣層的干擾，得到更清晰的天體照片。它的物鏡是一個(gè)很大的凹面鏡哈勃天文望遠(yuǎn)鏡哈勃望遠(yuǎn)鏡里的銀河NGC2336星系

NGC2336位于距離地球2300萬(wàn)光年之外的地方最早期的顯微鏡生物顯微鏡顯微鏡知識(shí)點(diǎn)2手術(shù)顯微鏡掃描電子顯微鏡透射電子顯微鏡

一般的放大鏡，放大倍數(shù)有限，要想看清楚動(dòng)植物的細(xì)胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。1.顯微鏡（1）目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。（2）物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。（3）原理：被觀察的物體在物鏡的1倍焦距和2倍焦距之間，經(jīng)物鏡后成倒立、放大的實(shí)像；這一實(shí)像恰好處在目鏡的1倍焦距之內(nèi)，經(jīng)目鏡后成放大的虛像。顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。顯微鏡物鏡的作用（相當(dāng)于投影儀）目鏡的作用（相當(dāng)于放大鏡）使被觀察的物體成一個(gè)倒立、放大、實(shí)像。把物鏡成的實(shí)像，再一次放大成虛像。2.顯微鏡的光路圖物鏡目鏡第一次：倒立、放大、實(shí)像第二次：“正立”、放大、虛像經(jīng)過(guò)兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見(jiàn)的小物體了。顯微鏡下的植物細(xì)胞小魚(yú)的魚(yú)鰭骨發(fā)光的動(dòng)物肌蛋白絲相當(dāng)于投影儀成放大、倒立、實(shí)像相當(dāng)于照相機(jī)成縮小、倒立、實(shí)像相當(dāng)于放大鏡成放大、正立、虛像在顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡中看到的像都是倒立的。相當(dāng)于放大鏡成放大、正立、虛像課堂小結(jié)隨堂練習(xí)1

小明取來(lái)兩個(gè)焦距不同的凸透鏡來(lái)模仿望遠(yuǎn)鏡，他通過(guò)兩個(gè)凸透鏡觀察遠(yuǎn)處木棉樹(shù)的葉子，如圖所示，調(diào)整兩個(gè)透鏡間的距離，直到看得最清楚為止。下列說(shuō)法正確的是（）A.靠近眼睛的透鏡是物鏡，靠近被觀測(cè)物體的透鏡是目鏡B.用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處木棉樹(shù)的葉子，物鏡得到的是放大的像C.目鏡能把物鏡成的像放大D.將兩個(gè)透鏡的位置對(duì)調(diào)后再觀察同一片葉子，人看到的像大小相同C隨堂練習(xí)2

關(guān)于顯微鏡和一種望遠(yuǎn)鏡（目鏡、物鏡都是凸透鏡），下列說(shuō)法正確的是（）A.顯微鏡的目鏡和物鏡都是凹透鏡B.顯微鏡的載物片應(yīng)置于物鏡的1倍焦距與2倍焦距之間C.望遠(yuǎn)鏡的物鏡和目鏡都相當(dāng)于放大鏡D.通過(guò)望遠(yuǎn)鏡看到天體的像比實(shí)際的天體大B隨堂練習(xí)3清晨，露珠下面的草木葉脈看起來(lái)更加清晰，這是因?yàn)槁吨槠鸬絖_______（選填“照相機(jī)”“放大鏡”或“投影儀”）的作用，看到的葉脈是________立、放大的________（選填“虛”或“實(shí)”）像；顯微鏡的________（選填“物鏡”或“目鏡”）與該露珠的成像特點(diǎn)相似。放大鏡正虛目鏡謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上