三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案北師大版解讀

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案北師大版解讀一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，第54頁(yè)至第56頁(yè)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。具體內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)的概念、分?jǐn)?shù)的讀寫、分?jǐn)?shù)的大小比較、同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本概念，理解分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份中的一份或幾份。2.培養(yǎng)學(xué)生正確讀寫分?jǐn)?shù)的能力，能夠讀寫常用的分?jǐn)?shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)大小的方法，能夠熟練地進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的大小比較，特別是異分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。2.教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念，同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆、分?jǐn)?shù)卡片、實(shí)物模型。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：教師展示一個(gè)水果盤，里面有8個(gè)蘋果，讓學(xué)生看清楚。然后教師拿起3個(gè)蘋果，問(wèn)學(xué)生：“我把這8個(gè)蘋果中的3個(gè)蘋果拿走了，還剩下多少個(gè)蘋果？”學(xué)生回答：“還剩下5個(gè)蘋果?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)關(guān)系，學(xué)生回答：“剩下的蘋果是8分之5?！?.分?jǐn)?shù)的概念：教師引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份中的一份或幾份。教師用實(shí)物模型演示分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生觀察和理解。3.分?jǐn)?shù)的讀寫：教師教授分?jǐn)?shù)的讀寫方法，分?jǐn)?shù)的讀法是先讀分母再讀分子，例如“2/3”讀作“三分之二”。分?jǐn)?shù)的寫法是先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母，寫分子，例如“2/3”寫作“二分之三”。4.分?jǐn)?shù)的大小比較：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分子大的分?jǐn)?shù)就大；異分母分?jǐn)?shù)比較大小，先通分，再比較大小。5.同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算：教師教授同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，例如“2/5+3/5=5/5”，“4/72/7=2/7”。6.隨堂練習(xí)：教師布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師進(jìn)行講解和解析。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的概念：把一個(gè)整體平均分成若干份中的一份或幾份分?jǐn)?shù)的讀寫：讀法：先讀分母再讀分子寫法：先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母，寫分子分?jǐn)?shù)的大小比較：同分母分?jǐn)?shù)比較大?。悍肿哟蟮姆?jǐn)?shù)就大異分母分?jǐn)?shù)比較大?。合韧ǚ?，再比較大小同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算：加法：分子相加，分母保持不變減法：分子相減，分母保持不變七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）完成練習(xí)本上的第15題。（2）請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示下面的情景：一個(gè)水果盤里有6個(gè)蘋果，小明吃了2個(gè)蘋果，小紅吃了3個(gè)蘋果，還剩下幾個(gè)蘋果？2.答案：（1）練習(xí)本上的第15題答案。（2）還剩下的蘋果是6分之1。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐情景引入、例題講解和隨堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念、讀寫、大小比較和同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算有了初步的理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的參與和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和操作來(lái)理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律。但是，對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，學(xué)生的掌握情況還有待提高，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和講解。拓展延伸：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算，以及分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)解析1.實(shí)踐情景引入的細(xì)節(jié)：教師展示一個(gè)水果盤，里面有8個(gè)蘋果，讓學(xué)生看清楚。然后教師拿起3個(gè)蘋果，問(wèn)學(xué)生：“我把這8個(gè)蘋果中的3個(gè)蘋果拿走了，還剩下多少個(gè)蘋果？”學(xué)生回答：“還剩下5個(gè)蘋果。”教師引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)關(guān)系，學(xué)生回答：“剩下的蘋果是8分之5?！边@個(gè)實(shí)踐情景引入的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的情境來(lái)理解分?jǐn)?shù)的概念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。2.分?jǐn)?shù)的讀寫的細(xì)節(jié)：教師教授分?jǐn)?shù)的讀寫方法，分?jǐn)?shù)的讀法是先讀分母再讀分子，例如“2/3”讀作“三分之二”。分?jǐn)?shù)的寫法是先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母，寫分子，例如“2/3”寫作“二分之三”。這個(gè)細(xì)節(jié)的講解是為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的正確讀寫方法，避免學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的讀寫錯(cuò)誤。3.分?jǐn)?shù)的大小比較的細(xì)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分子大的分?jǐn)?shù)就大；異分母分?jǐn)?shù)比較大小，先通分，再比較大小。這個(gè)細(xì)節(jié)的講解是為了讓學(xué)生能夠理解和掌握分?jǐn)?shù)的大小比較方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。4.同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算的細(xì)節(jié)：教師教授同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，例如“2/5+3/5=5/5”，“4/72/7=2/7”。這個(gè)細(xì)節(jié)的講解是為了讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)解析1.教學(xué)難點(diǎn)的細(xì)節(jié)：分?jǐn)?shù)的大小比較，特別是異分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。這個(gè)難點(diǎn)的解析是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的大小比較需要學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的通分方法，理解分?jǐn)?shù)之間的大小關(guān)系，而異分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算需要學(xué)生先進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行加減運(yùn)算，這需要學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律和技巧。2.教學(xué)重點(diǎn)的細(xì)節(jié)：分?jǐn)?shù)的概念，同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。這個(gè)重點(diǎn)的解析是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要理解分?jǐn)?shù)的表示意義和運(yùn)算規(guī)律；同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算是學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)遇到的情況，學(xué)生需要熟練掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算方法。三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備細(xì)節(jié)解析1.教具的細(xì)節(jié)：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備。這些教具的使用是為了直觀地展示和講解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律，通過(guò)圖像和動(dòng)畫的形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)。2.學(xué)具的細(xì)節(jié)：練習(xí)本、筆、分?jǐn)?shù)卡片、實(shí)物模型。這些學(xué)具的使用是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的操作和練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，通過(guò)實(shí)物模型和分?jǐn)?shù)卡片的使用，讓學(xué)生更加直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律。四、教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)解析1.實(shí)踐情景引入的細(xì)節(jié)：教師展示一個(gè)水果盤，里面有8個(gè)蘋果，讓學(xué)生看清楚。然后教師拿起3個(gè)蘋果，問(wèn)學(xué)生：“我把這8個(gè)蘋果中的3個(gè)蘋果拿走了，還剩下多少個(gè)蘋果？”學(xué)生回答：“還剩下5個(gè)蘋果。”教師引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)關(guān)系，學(xué)生回答：“剩下的蘋果是8分之5。”這個(gè)實(shí)踐情景引入的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的情境來(lái)理解分?jǐn)?shù)的概念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。2.分?jǐn)?shù)的概念的細(xì)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份中的一份或幾份。教師用實(shí)物模型演示分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生觀察和理解。通過(guò)實(shí)物模型的演示，學(xué)生能夠更加直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念，明白分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分。3.分?jǐn)?shù)的讀寫的細(xì)節(jié)：教師教授分?jǐn)?shù)的讀寫方法，分?jǐn)?shù)的讀法是先讀分母再讀分子，例如“2/3”讀作“三分之二”。分?jǐn)?shù)的寫法是先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母，寫分子，例如“2/3”寫作“二分之三”。這個(gè)細(xì)節(jié)的講解是為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的正確讀寫方法，避免學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的讀寫錯(cuò)誤。4.分?jǐn)?shù)的大小比較的細(xì)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分子大的分?jǐn)?shù)就大；異分母分?jǐn)?shù)比較大小，先通分，再比較本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要適中，保持耐心和溫和的態(tài)度。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。4.情景導(dǎo)入：在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)展示實(shí)物模型或者利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示與分?jǐn)?shù)相關(guān)的實(shí)際情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。通過(guò)實(shí)際情境的引入，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的參與和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐情景引入、例題講解和隨堂練習(xí)，讓學(xué)生逐步理解和掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了語(yǔ)言的清晰度和語(yǔ)調(diào)的適中，保持耐心和溫和的態(tài)度，以提高學(xué)生