托物言志教學(xué)設(shè)計(jì)

托物言志——蘇軾、陸游、毛澤東卜算子詞之美教學(xué)目標(biāo)1.

朗讀三首詞，了解詞作者，感知并概括三首詞的內(nèi)容。2.

從題材、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析三首詞是怎樣托物言志的。3.

學(xué)習(xí)詞作者積極向上的品格。教學(xué)重點(diǎn)朗讀、賞析三首詞，理解托物言志的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)三首詞所表現(xiàn)出作者的品格。教學(xué)策略1.

先讀后析，再賞。2.

聯(lián)系詞下面解讀的內(nèi)容，初步讀懂詞義。3.

運(yùn)用“三段六環(huán)”步驟進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程導(dǎo)入：（回憶八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》一文，引出蘇軾。）同學(xué)們，一篇《記承天寺夜游》真實(shí)地記錄了蘇軾當(dāng)時(shí)貶居生活的一個(gè)片段，“月夜漫步，情趣雅致”，折射出他的人格魅力，今天，讓我們?cè)俅巫呓K軾，走進(jìn)他的詞作名篇《卜算子?黃州定慧院寓居作》，去感受他在黃州心路歷程的第一階段（定慧院階段）的痛苦孤獨(dú)，并通過卜算子詞的群文閱讀來理解古詩(shī)詞中的托物言志。托物言志：托物言志，是文學(xué)作品中常見的一種表現(xiàn)手法，也稱寄意于物，是指作者運(yùn)用象征或起興等手法，通過描摹客觀上的事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法寫的文綜的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。“物品”與“志向”，“物品”與“感情”之間一定要有內(nèi)在聯(lián)系，物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)。一、引讀體美（自學(xué)）1.

學(xué)生放聲自讀三首詞，注意句讀、節(jié)奏、押韻。2.

教師播放朗讀音頻，感受朗讀技巧。3.

學(xué)生放聲自讀三首詞下面解釋的內(nèi)容，初步讀出詞義。二、概讀審美（助學(xué)之導(dǎo)學(xué)）4.師生交流，問題：每首詞主要寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：《卜算子?黃州定慧院寓居作》通過對(duì)月夜孤鴻飄飛不定、驚恐不安、心懷幽恨、孤獨(dú)寂寞的形象的刻畫，表達(dá)了孤高自許、蔑視流俗的心境?！恫匪阕?詠梅》（陸詞）詞人通過對(duì)梅花落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦困難處境的描寫，曲折地表達(dá)出自己出險(xiǎn)惡仕途中堅(jiān)持不媚俗，不屈服，忠貞不渝的情懷與抱負(fù)?！恫匪阕?詠梅》（毛詞）寫梅花傲寒開放的美好身姿，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈，不畏寒冷對(duì)春天充滿信心和謙虛的風(fēng)格，塑造了梅花俊美而堅(jiān)韌不拔的形象。三、品讀析美（助學(xué)之導(dǎo)學(xué)、伴學(xué)）5.從題材、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面進(jìn)行對(duì)比閱讀，三首詞是怎樣托物言志的？詞作者題材主題（情感）結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）語(yǔ)言（意象）《卜算子?黃州定慧院寓居作》蘇軾詠物詞孤獨(dú)彷徨蔑視流俗（不與世俗同流合污）上片：深夜獨(dú)步所見所感。

下片：投影孤鴻，表達(dá)心境的孤獨(dú)和志趣的高潔。

缺、疏、斷、孤（寂寞清冷）

驚起、恨、冷（孤獨(dú)高潔）《卜算子?詠梅》陸游詠物詞獨(dú)立不倚堅(jiān)持正義上片：寫梅花的生存狀態(tài)。

下片：寫梅花的品格精神。

驛外、斷橋、黃昏、風(fēng)雨（冷落凄涼）

無意、一任、香如故（孤傲高潔、矢志不渝）《卜算子?詠梅》毛澤東詠物詞堅(jiān)強(qiáng)不屈樂觀向上

上片：梅花傲雪開放的美姿。

下片：梅花的精神面貌。

百丈冰、花枝俏（美麗、堅(jiān)強(qiáng)）

不爭(zhēng)春、叢中笑（謙虛、樂觀）

四、誦讀悟美（固學(xué)之評(píng)測(cè)、展示）6.學(xué)生誦讀三首詞。（個(gè)人、分組、齊誦，形式不一）7.鏈接考點(diǎn)五、作業(yè)布置

8.片段作文創(chuàng)作選擇一個(gè)你熟悉的事物，用托物言志的手法寫小片段。9.拓展閱讀《江城子·密州出獵》宋朝·蘇軾《水龍吟·登建康賞心亭》宋朝·辛棄疾《清平樂·六盤山》近現(xiàn)代·毛澤東六、板書設(shè)計(jì)

詞

物志黃州定慧院寓居作

孤鴻

孤獨(dú)彷徨蔑視