初中化學教學心得體會8篇

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學?；瘜W教學心得體會1

化學是一門基礎的自然科學。中學化學教學是化學訓練的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學理念強調(diào)：基礎訓練的任務不僅僅是傳授學問，更重要的是讓同學轉(zhuǎn)變單一的接受性學習，把握科學的學習方法，通過爭論性學習，參預性學習，體驗性學習和實踐性學習，培育終身學習的愿望和力氣，促使同學學問技能、情感態(tài)度與價值觀的整體進展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統(tǒng)的課堂教學，轉(zhuǎn)變老師的教法和同學的學法是在教學活動中體現(xiàn)最新教學理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、細心創(chuàng)設情景，激發(fā)和培育同學對化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，締造締造的源泉。興趣的培育在于誘導。老師要因勢利導，引導同學準時排除不利于進展興趣的因素。有針對性地關(guān)懷他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使同學能主動主動自覺地學。同學剛接觸化學，剛開頭會對化學頗有些興趣，尤其對試驗更感到饒有興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“其次外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消逝。如何在教學中培育和保持同學學習化學的興趣，引導同學突破學?；瘜W學問的分化，使原有的、臨時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、恒久的興趣？為此我準時對同學進行了化學史訓練，講化學的進展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探究化學淺顯而莫測的隱秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代締造如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的親熱關(guān)系。使同學清楚地熟識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的相互溝通工具。并感到學好化學學問是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的進展和建設。這樣做增加了同學學習的自覺性和主動性。

學校化學要記的學問比較多，比較集中的特點。我依據(jù)同學的學習興趣，其形象識記力氣超過抽象識記力氣，寵愛動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為熬煉同學動腦、動手、動筆、動口力氣，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動同學利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了同學做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等試驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消退了學校同學學習化學的畏難心情，使同學感到化學好玩，情愿學，使智力和力氣同時得到了進展。

二、不失時機表揚同學，讓同學的學習熱忱高漲

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓舞對一個人的成長是多么重要。義務訓練階段《化學課程標準》領先提議教學中以同學為主體，提倡老師多表揚和鼓舞同學，特別是學困生。在適當?shù)臅r候，對同學進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信念，能使同學產(chǎn)生主動的心情體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓同學的學習熱忱高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期盼的眼光看著我的同學出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成試驗后，我就對著全班同學夸他：“你做得很好！你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應當多謝你！”就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底轉(zhuǎn)變了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都時常表揚他，從今，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學課程資源

在教學中多從同學生疏的生活現(xiàn)象，引導同學發(fā)覺問題，探究并獵取有關(guān)學問和閱歷，挖掘素材，充分利用化學課程資源，探尋新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深同學對“科學—技術(shù)—社會”觀念的理解，增加同學的社會責任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件？滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象；②（質(zhì)量守恒定理）探究化學變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少；③（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見。化學纖維的簡潔區(qū)分；④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了同學的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。

四、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。就學校化學課來說，我們主要培育同學的觀看力氣、思維力氣、試驗力氣、自學力氣和創(chuàng)新力氣。而這些力氣的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對全體同學。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，締造思維情境。練是鞏固學問的途徑之一，練要練到點子上，要細心設計一些針對性較強的問題，引導同學在分析爭論這些問題的過程中，把握所學學問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正把握學問，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織同學在氫氣還原氧化銅試驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和試驗裝置及試驗步驟等。

學校化學學問主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，學問內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些學問孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀看同學的表情、舉動以及接受效果，針對同學感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、學問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓同學親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗使同學對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等學問進一步加深理解和把握。為此老師還應具有對教材探究、締造和對學問進行篩癬歸納、補充的力氣另外要加強和改進化學試驗，給同學締造條件。老師可設計某一試驗、檢驗內(nèi)容，讓同學親自動手動腦設計完成試驗。也可把部分課堂演示試驗直接改為同學試驗，以增加同學的感性熟識。這有利于化學概念的形成，從而培育了同學觀看、思維、試驗和自學力氣。

試驗證明，只有在合理地支配學問體系的基礎上，通過精講多練，才能激發(fā)同學學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量。

學?；瘜W教學心得體會2

大家好，今日很榮幸來到這里與大家一起爭辯、相互溝通學?；瘜W教學閱歷與反思。經(jīng)過這幾年的教與學，有一些心得體會，在這里與大家相互溝通，希望老師們批判指正，并提出寶貴看法。

一、激發(fā)同學興趣，引導同學自主學習

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，締造締造的源泉。興趣的培育在于誘導。同學剛接觸化學，開頭會對化學頗有些興趣，尤其對化學試驗更會感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，有可能會使原有的興趣消逝。如何在教學中培育和保持同學學習化學的興趣，引導同學突破學?；瘜W學問的分化，使原有的、臨時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、恒久的興趣？

1、好的教學設計激發(fā)同學興趣

（1）搞好課前熱身活動

在課堂教學熱身中，老師可以適當?shù)夭シ乓恍┮暺粒ㄗ詈媚芨n文內(nèi)容有關(guān)）。這樣不僅能充分調(diào)動同學的主動性，活躍課堂氣氛，又能讓同學在動人的旋律中有所收獲。

（2）通俗易懂而且簡潔的問題

（3）適時的幽默

（4）個別學習、小組學習與爭辯相結(jié)合

2、作業(yè)設計激發(fā)同學興趣

好的作業(yè)設計能激發(fā)同學的學習興趣，假如作業(yè)少而且由淺入深，緊扣學問點，同學都能順當?shù)耐瓿桑材苓_到把握學問點的目的，那么學習的興趣就會增加，反之，作業(yè)鋪天蓋地，而且難度較大，同學就很難完成，長期下去，就會讓同學丟失學習的興趣。

二、打好扎實的基礎，留意科學探究力氣的培育

近幾年中考，試卷有以下幾個主要特點。

1、留意基礎學問與基本技能的考查

試題設計留意對學校化學的基本概念、基本原理、基本試驗等學問的考查。這些學?；瘜W最基礎、最核心的學問，是同學學好化學必需要結(jié)實把握的。

2、聯(lián)系生活、關(guān)注社會，突出化學學問的應用性

這些試題涉及了化學進展史、環(huán)境污染與愛惜、人類健康等，具有濃郁的時代氣息，充分體現(xiàn)了化學學科的價值。

細心設置探究情景，加強試驗力氣的考查

對比近幾年中考我校同學在考試中消逝的問題：

1、基礎學問和基本技能不扎實如：不能推斷純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物，一些常見物質(zhì)如：氧氣、一氧化碳、二氧化碳、鐵、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)和用途達不到特殊生疏的程度，化學語言把握不到位簡潔錯寫漏寫、少寫等。

2、解決問題的力氣較弱，把握的方法不全面

綜合性強的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學探究、試驗力氣的試題的得分率較低。

3.計算分析和數(shù)據(jù)處理基本功差

主要錯誤在，相對分子質(zhì)量計算錯誤；質(zhì)量分數(shù)不會計算；已知數(shù)據(jù)帶入錯誤；比例式列的方法不正確，比例式計算錯誤；溶液中溶質(zhì)分析不全，溶質(zhì)質(zhì)量計算錯誤；等。

從試題的要求和同學消逝的問題分析，我們更應當留意同學的基礎學問。而且由于各同學之間的智力差異和學習基礎不同，同學對化學的學問的把握力氣不同，要針對同學實際狀況因材施教。那種為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度的做法，必定造成同學對學問的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的同學對化學失去興趣。因此我們在平常的試驗教學中，要讓同學真正了解每個試驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓同學動手做試驗，體驗通過試驗進行觀看和爭論的過程和樂趣，切實提高同學的試驗力氣。

三、抓好復習工作

有效地復習，可以使同學對學校階段所學的化學學問進行歸納整理，使之條理化，系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎學問，提高同學的解題技能、學習力氣、分析問題和解決問題的力氣，從而有效地提高化學教學的效率。

因此制定好復習方案是特殊重要的環(huán)節(jié)。因此我認為：

1、抓好化學復習的重要的三條線：一是《我們身邊的物質(zhì)》的性質(zhì)和用途；二是化學語言的生疏、把握、運用；三是試驗的設計和科學探究。特別是化學語言的把握，由于我認為化學語言貫穿全書，是化學學科的基礎語言也是九班級化學的難點，而且全書的學問點都與之有聯(lián)系。把握了化學式與化學方程式的寫法，同學更情愿學習化學，更能對全書融匯貫穿。其次是常見物質(zhì)的制法、性質(zhì)和用途。

2、設計綜合專題進行復習

為適應中考化學學科的試題特點，依據(jù)中考常見題型設計綜合專題進行復習，提高應用學問分析問題、解決問題的力氣。依據(jù)試題特點綜合專題可分為氣體的制取、收集、凈化，基本試驗操作的簡潔綜合，試驗設計和評價，金屬活動性挨次及溶液pH值的確定，守恒思想的應用，常見酸、堿、鹽及其與單質(zhì)、氧化物的關(guān)系，物質(zhì)的鑒別與推斷，化學圖象、圖表專題?！?/p>

3、是進行專項訓練，人人過關(guān)。

必需熟記元素符號、物質(zhì)的化合價，并且反復聽寫，把握了元素符號和化合價的基礎上進行化學式的書寫練習，要形式多樣，必需達到人人過關(guān)，有了上述學問的狀況下進行方程式的書寫就簡潔了，最終必需訓練與溶液和酸堿鹽有關(guān)的、綜合性較高的計算題，這類計算我是把它放在中考前半個月左右進行，由于它綜合性強，要有較過硬的基礎學問效果才會更好，同時也是對不同層次同學心理訓練的一種方式，同學只有在經(jīng)受了較難的題后，上考場后不會有太大的心理壓力，總感覺這些題沒有平常的訓練難。

4、時常與其他老師相互溝通

古人云：“三人行，必有我?guī)煛?，老師是一個團隊，除了資源共享外，集體才智，好的想法也可以共享。老老師閱歷豐富，出事老道；年輕老師精力充分，思維開放，思索問題有獨到的見解。每一個老師在教學中都有不同的想法。因此我們要時常向老師們請教，更要向優(yōu)秀的老師請教。這樣才有助于提高我們的業(yè)務力氣。

5、作好同學的思想工作，用心與同學相互溝通。

學校化學教學心得體會3

化學是一門以試驗為基礎的學科。試驗教學可培育同學觀看、思維、獨立操作力氣，同時也可培育同學的學習興趣。因此，試驗是實現(xiàn)化學教學的手段之一，加強化學教學就要加強試驗教學。因此在教學中，作了一些有益的探究。

一、用簡練的語言指導試驗教學，如過濾作要留意“一貼，二低、三靠?！?/p>

要制取氫氣時可以編成口決’’制取氫氣要當心，貿(mào)然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。試驗開頭先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先轍燈，試管冷卻再停氫。形象生動，加強基本操作，有較好的效果。

二、老師認真作好演示試驗。

老師的演示試驗是同學試驗的榜樣，確定要規(guī)范操作，同學剛接觸化學試驗，驚奇心強，對老師的操作特別留意，我們應當充分利用同學的這種心理，力求使演示試驗給同學留下深刻印象，例如鐵在氧氣中燃燒，酸堿中和試驗等都給同學留下了深刻的印象。總之，我們在向同學做演示試驗時，力求做到：裝置正確，潔凈美觀，操作規(guī)范，講解清楚。結(jié)果精確，現(xiàn)象明顯。

三、加強同學基本操作的訓練。具體作法：

1、留意培育同學良好的試驗習慣。走進試驗室前了解試驗的制度，試驗結(jié)束時養(yǎng)成清洗、清點儀器的習慣，打掃試驗室的衛(wèi)生。初步形成良好的習慣。

2、嚴格要求，嚴格訓練，使每一個同學把握試驗程序，嚴格要求同學，發(fā)覺問題要立刻訂正。

四、開設化學其次課堂。

我們學校應當有專人負責試驗室管理，讓有興趣的同學試驗室為他開，試驗管理員輔導和教育，讓試驗愛好者多作試驗。以帶動大多數(shù)同學的學習。

五、學校領導應當重視試驗教學。

在儀器的購置，老師的配制方面多想方法，得到合理的支配和觸決。

總之，化學與我們的生活親熱聯(lián)系，要學好化學，就要學會用做試驗，用試驗探究生活中存在的問題，把化學與生活聯(lián)系起來，培育科研形的人才，這是我們老師的責任，也是學校領導的責任。

學?；瘜W教學心得體會4

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，在學校化學課堂教學中提高課堂教學效率，讓同學在課堂45分鐘內(nèi)順當把握老師傳授的化學基礎學問和基本技能，并讓師生在教與學中獲得歡快，這是每位老師都期望和追求的。

學校依據(jù)本校同學的實際狀況制定了“高效課堂教學模式”，并在各學科組內(nèi)進行研討和實施。化學學科組共三位老師，在集備活動中先對此模式的方案進行了研討，再通過相互聽課進行相互溝通，以下是對此模式提出符合化學學科特點的點滴想法。

一、老師充分備課，打造高效課堂

學校制定的高效課堂教學模式對備課組及每位老師都提出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會的可以不講，講了也不會的也可以舍去”，高效的教學是必需有大膽的取舍的，這就需要老師們在備課時要充分，要花費很多的時間去鉆研考試的動向，要了解教材和學情，對同學的學問儲備和接受力氣要有預見性，這樣才能做到游刃有余，才能對時間的支配把握得更精準。同時對備課組集備的實效性要求也就更高了。

二、精講多練，提高課堂教學效率

首先，在組內(nèi)進行此模式的實施和聽課過程中，老師們對課堂的基本流程的時間支配提出了不同的看法，認為假如按此流程來支配教學內(nèi)容，就要將學問拆得很零碎，依據(jù)我校同學的狀況，學問的不完整會讓許多同學明顯感覺到不適應，同學缺乏歸納總結(jié)的力氣，更多時候還需要老師最終再進行歸納，費時費勁?？梢砸罁?jù)教材不同的內(nèi)容要求、不同的課型來進行時間上的支配，但確定要避開的是不能再象以前的“滿堂灌”教學模式，同時必需要有同學的學習反饋。

其次，先講后練的模式并不是全部的科目都適宜，許多象化學這樣的理科更適于邊講邊練，但老師們也提出了的確要精講精練才能達到高效的目的。最好的方法是讓同學親自動手操作實踐，以達到真正把握學問，舉一反三的目的。老師在教學過程中針對教材的關(guān)鍵點、學問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及同學易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地支配學問體系，通過精講多練，就能激發(fā)同學學習興趣，提高同學的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而達到提高化學教學質(zhì)量的目的。

同時在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培育同學締造性思維力氣，讓同學在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學學問加以內(nèi)化吸取。這樣既提高了課堂教學效率，又培育了同學的力氣。

三、重視化學試驗教學，提高課堂教學效率

化學是一門以試驗為基礎的學科，同學的驚奇心與求知欲較強，對做試驗是特殊盼望的，對試驗的現(xiàn)象是特殊感到饒有興趣的。因此課堂上要供應更多的時間和機會讓同學接觸或親自做試驗，老師要擅長將演示試驗轉(zhuǎn)化成同學試驗，同時在同學試驗之前要提出相關(guān)的問題，讓同學帶著問題去觀看，擅長捕獲課堂中隨時發(fā)生的教學資源，老師加以分析引導，將會起到意想不到的效果。即使試驗失敗并不行怕，老師要擅長引導同學分析試驗失敗的緣由，使同學對學問的熟識更深入到到，同時保持了一種驚奇心。經(jīng)過長期的試驗教學會起到較好的教學效果的，同時培育了同學的學習力氣，有同學思維參預的課堂才是精彩的課堂。同時老師要利用好學校供應的先進的多媒體設備，通過課件、Flash動畫把一些無法完成的試驗或一些較難理解的學問內(nèi)容形象起來，讓同學更易于理解和把握。

總之，高效的課堂教學模式的形成與完善不是一朝一夕的事，是一項長期的、巨大的工程，只要每一位老師都堅持不懈，都努力去實踐，都不斷的去思索，認為正確而不懷疑我們會形成一種適于學校特色的高效的課堂教學模式的。

學?；瘜W教學心得體會5

隨著訓練改革的不斷深入到到，學?；瘜W新課程已走進學校、走入課堂。新教材留意從同學已有的閱歷動身，讓同學在生疏的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的親熱關(guān)系；新教材強調(diào)了同學主體性學習的重要性，充分調(diào)動同學學習的主動性和主動性；新教材讓同學主動地體驗試驗的探究過程，在學問的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獵取科學試驗的方法。即學?；瘜W新教材已留意從書本走向生活；從以老師為主走向以同學為主；從留意學問走向留意活動。

一、從書本走向生活訓練的本意是面對生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。長期以來，傳統(tǒng)訓練觀念是：學習就是讀書，提高力氣就是會解難題，對老師來說，“教學”就是把書本上的內(nèi)容講給同學聽；對同學來說，讀書就是讀課本，力氣的提高就是學會解難題。

可以看出，傳統(tǒng)的訓練把同學固定在“書本世界”里，把訓練與人的“生活世界”分別開來，使訓練在“生活世界”的意義失落中困難前進，不能為同學建立起訓練全部的生活意義和生活價值。學校化學新教材重視同學的生活閱歷和對科學過程的感受，不過分強調(diào)書本學問的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于留意書本學問的現(xiàn)狀，留意了科學與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和同同學活以及社會和科技進展的聯(lián)系。新教材留意從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的訓練。

新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)實際聯(lián)系親熱的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛惜，化學與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使同學通過化學學習，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的親熱關(guān)系，從而建立起正確的化學學習價值觀。新教材留意從同同學活閱歷動身。有位訓練家曾經(jīng)說過：任何有效的教學都始于對同學已有閱歷的充分挖掘和利用。

學問來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中時常遇到卻并不太留意的問題，讓同學真真實切在感受到化學的有用性，化學就在我們身邊；要學好化學，就確定要關(guān)注生活。當然，書本學問的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應當是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師“依據(jù)書本”，但不“依靠書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延長到書本學問與生活實際相結(jié)合。化學與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學要讓同學從書本走向生活。

二、從以老師為主走向以同學為主傳統(tǒng)的教學活動，認為只要老師教得好，同學自然會學得好。因而整個教學過程中只有老師“教”的自由，而沒有同學“學”的自由，一切教學活動都是從老師主觀愿望動身，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，老師牽著同學走，同學圍著老師轉(zhuǎn)。

長此以往，同學習慣被動學習，學習的主動性漸漸丟失。這明顯不利于同學的潛能開發(fā)和身心進展。學?；瘜W新教材轉(zhuǎn)變了以老師為主的教學傾向，依據(jù)同學的心理進展規(guī)律建立起了有利于同學自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)同學身心進展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡潔傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著學問走向同學轉(zhuǎn)變到老師帶著同學走向?qū)W問，從老師帶著問題提問同學轉(zhuǎn)變到讓同學發(fā)覺問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。有人說，老師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應當放手讓同學去摸索，去探究，而老師不必把同學都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。

當然，強調(diào)同學的主體性，也不行忽視老師的主導作用?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，老師在教學活動中有著不行替代的地位和作用，一方面，老師是教學方案的設計者、實施者和組織者，另一方面，老師又是教學實踐的參預者、合和引導者，不能認為同學主動學習活動多了，探究活動多了，老師就可以省力了。不能強調(diào)了同學的主體性和主動性，而放棄了老師的責任性和指導性。恰恰相反，從同學進展動身的教學設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費勁了。同學的主體性增加了，需要老師更多的培育、誘導和訓練。老師的主導性發(fā)揮得越好，同學的主體性增加得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

學?；瘜W教學心得體會6

一、在激發(fā)同學學習興趣中的運用

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的興趣?！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動畫為一體的多種信息功能的工具，能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像很好的結(jié)合起來，它不僅可以呈現(xiàn)已有的科技成果，還可以呈現(xiàn)人們對將來的美而好期盼，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形象化。當課堂中消逝計算機多媒體技術(shù)和教學內(nèi)容相融合的教學情景時，同學便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達到了寓教于樂的目的，從而使學習變得輕松快樂，所以利用多媒體教學能夠充分刺激同學的感觀，激發(fā)同學的學習興趣。如在《緒言》的教學過程中，由于同學是初次接觸化學學科，可利用多媒體呈現(xiàn)化學在人類生產(chǎn)生活中所作出的宏大貢獻，并且隨著科學的進展化學能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓同學熟識化學科學對人類生存和進展具有的重要作用，樹立學好化學的信念和決心，在學校化學中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)學問是學?；瘜W中的難點，其抽象，同學難以理解，簡潔挫傷同學的學習興趣。假如應用多媒體關(guān)心教學狀況就不一樣了，如在離子形成的教學中，傳統(tǒng)教學中，常接受應用的是掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，由于過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了同學的死記硬背，增高校生的課業(yè)負擔。假如應用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動，把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給同學以生動、形象的啟示，這樣降低了教學難點，同學簡潔理解了，增加了學習化學的信念，學習化學的興趣也更能得以保持。

二、在化學試驗中的運用

試驗是化學教學的基礎，它可以為同學供應豐富的感性熟識，通過對化學試驗的觀看和爭論可以得出化學反應的結(jié)論，加強同學對物質(zhì)性質(zhì)的理解和把握。但化學試驗存在著一些無法克服的沖突，如：①演示試驗中，試驗反應裝置小，而涉及范圍大，教室后面的同學難以觀看；化學試驗中的試驗現(xiàn)象大多瞬間即逝，同學留意力難以集中在應觀看的重難點上，假如試驗后通過多媒體重復呈現(xiàn)試驗過程，可以取到意想不到的效果。②一些試驗危險性強，但操作簡易的試驗可以用多媒體模擬試驗，(教學論文)如爆炸試驗，通過多媒體模擬試驗。③在試驗操作原理的講解中，常會講解到一些化學試驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都無法演示給同學看，傳統(tǒng)的教學模式中，只能靠講解，這樣同學往往會認為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等試驗可以接受應用多媒體呈現(xiàn)其錯誤操作引發(fā)的危害，同學一目了然而且記憶深刻。④一些化學試驗后，對試驗現(xiàn)象的解釋較為抽象，如酸堿鹽溶液的導電性試驗中，對燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力，離解出了能自由移動的離子，兩電極間離子作定向運動后產(chǎn)生了電流，同學理解較為困難，假如運用多媒體的動畫給同學進行呈現(xiàn)物質(zhì)的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點，同學就充分熟識酸堿鹽的溶液能導電的緣由了。

三、在學問歸納復習中的運用

在教學工作中，學問的歸納總結(jié)是教學過程中必不行少的重要環(huán)節(jié)，老師都會把一階段來教學的學問進行系統(tǒng)化、條理化的歸納和總結(jié)，增加同學對學問的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學容量大，教學時間短，加上傳統(tǒng)教學手段的限制，極大的制約了老師在教學中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無法找到恰當?shù)谋磉_方式，致使老師教得牽強，同學學的模糊。假如借助多媒體手段設計和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時間和空間，特別是復習課上，頭緒多，容量大的課程教學內(nèi)容制成多媒體課件，將學問點有機的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在同學的面前，將大大提高復習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復習中就可以接受應用多媒體呈現(xiàn)，假如用傳統(tǒng)的教學手段不僅板書要耗費大量時間，不能完成教學任務，而且一個黑板很難完整的將學問體系呈現(xiàn)在同學面前。

總之，隨著科學技術(shù)的進展，多媒體應用于化學教學勢在必行，這也是教學改革的一種新嘗試。當然，多媒體并不能完全代替黑板，更不能代替化學試驗。假如適時恰當?shù)睦枚嗝襟w的聲像圖文等信息能給同學供應具體可感的形象，調(diào)動同學多種感官參預學習，使同學參預整個教學過程，有利于激發(fā)同學的學習興趣，大大地提高教學效果。

學校化學教學心得體會7

學習了胡玉姣老師的《學?；瘜W新課程課堂教學評價》，使我進一步熟識到新課程更多地關(guān)注同學把握學問、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的形成。我個人認為老師要用賞識進展的眼光看同學，要從過去、現(xiàn)在、將來的有機聯(lián)系中看待成果，不唯“分數(shù)”論成敗。

一、突出同學的主體地位，順應同學共性心理體驗。

發(fā)揮同學的.主觀能動性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，同學之間多方位相互溝通，在共同活動中自主學習，獲得學問。課堂上的評價語言應因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的狀況而異。老師要有締造性地對同學進行評價，真正做到教無定法，使被評價的同學都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更主動地投入學習。

二