【試論小學語文學習興趣的培養(yǎng)8100字（論文）】

試論小學語文學習興趣的培養(yǎng)摘要興趣是每一個人在探索事物或做某件事情的態(tài)度和傾向，興趣在我們每一個人的心理行為中具有異常重要的的作用。在學習過程中興趣同樣也具有重要的促進作用，培養(yǎng)學生的學習興趣提高教學質(zhì)量的重要方法。本文的研究內(nèi)容主要有四點：當前小學生語文學習興趣的現(xiàn)狀；小學生語文學習興趣的因素有哪些；怎樣提高教師自身的文化修養(yǎng)；小學生語文學習興趣的培養(yǎng)策略。對于這些問題我在文章中使用了文獻法、調(diào)查法、觀察法等研究方法，系統(tǒng)地對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)進行了研究。本課題與同類其他研究的不同之處在于：首先是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念；其次，教師要提高自身的文化修養(yǎng)；最后是改革陳舊的課堂教學形式，提升課堂教學質(zhì)量。在語文課程標準里清楚地表明教師在語文授課中要加強學生語文興趣的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣是教學過程中的一個關鍵因素，培養(yǎng)學生學習語文的責任在于每個語文老師。關鍵詞小學語文；學習興趣；培養(yǎng)目錄摘要 前言在義務教育階段，學生的綜合知識構(gòu)建離不開語文這門學科，因此，語文是小學教學階段的一個重要學科?，F(xiàn)如今，無論是國內(nèi)還是國外，教育工作者對這個問題都有很多想法。從古希臘的蘇格拉底、亞里斯多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當代的特級教師于漪等，均在不同時期，根據(jù)自己的切身體驗與體會，敘述了興趣對學習的重要性。在國外，對語文的關注是最近才有的，因此很少有學者系統(tǒng)研究語文學習興趣的培養(yǎng)，但在“培養(yǎng)學生的學習興趣”上國外的研究相對于中國來說較為完善，而如何培養(yǎng)學生的學習興趣缺極少有。而現(xiàn)階段我們要把小學生的培養(yǎng)策略作為研究重點。針對這個課題我們同樣要研究現(xiàn)在小學生學習的現(xiàn)狀和影響小學生學習興趣的因素。在新課改的背景下，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與之前相比已經(jīng)得到極大地重視。語文的學習對提升學生的綜合素養(yǎng)具有促進功能。在學習語文的過程中，只要學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會積極主動地去學習。所以，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文學習興趣應是第一位。一、當前小學生語文學習興趣的現(xiàn)狀（一）學習興趣低目前，對于小學這個年齡階段的學生來說，他們學習語文的興趣是不高的。對于這種現(xiàn)象，我們就要著重去培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。我們要增強語文的趣味性，從而提高小學生的語文學習興趣，只要對語文產(chǎn)生了興趣，就會認真的去學習語文。通過調(diào)查研究表明，當小學生真正開始接觸語文這門學科時，語文的教學方法及教學模式就從未發(fā)生改變一直循環(huán)。這樣乏味枯燥從未創(chuàng)新的語文教學模式對于小學生這個年齡特征的兒童來說是提不起興趣的。語文課的枯燥乏味導致他們逐漸的對語文的學習感到無聊，長此以往，難免會形成小學生對語文學習的興趣低下的現(xiàn)象。包達列夫的研究結(jié)論是：“學生對一門學科的態(tài)度會在他的知覺、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學生缺乏積極態(tài)度，就會阻礙他們活動潛能的發(fā)揮?！迸d趣作為最好的老師，可以推動小學生對語文的學習，如果學習語文的興趣不高，甚至說沒有興趣，那又如何去推動小學語文教育的發(fā)展？（二）學習效率低小學生的學習效率低也是目前很明顯的問題之一。科技與時代共同的發(fā)展造成了學生的學習壓力逐漸增加。在語文的學習過程中，有很多復雜的文言文、詩歌等需要孩子們?nèi)ケ痴b，然而教師卻沒有找到合適的教學方法去幫助孩子們背誦，這樣對于孩子們的語文學習來說又增加了困難。她們?nèi)绻诓焕斫獾臓顟B(tài)下去背誦，只能用長時間的背誦去記憶，使他們的學習效率降低。通過實踐調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學生的家庭作業(yè)也相對較繁重。每天放學回家都要寫到很晚，沒有那種學會知識后去實踐去應用去體驗的快樂，只有完成作業(yè)的煩惱，這也會造成他們學習效率低。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有一些語文教師在上課時，生搬硬套，使用同一種教學方法和教學模式將語文課堂進行到底。老師在上課時一直給學生進行輸入，大大減少了孩子們參與到課堂中的機會，乏味枯燥的課堂使學生的興趣降低，時間長了自然影響到她們的學習效率。二、影響小學生語文學習興趣的主要因素從教學實踐可以看出，影響學生學習語文興趣的因素有很多，但最重要的是以下兩個方面：（一）語文的學習內(nèi)容枯燥乏味小學語文教學的重點是鞏固學生的語文基礎，教學內(nèi)容是以漢語拼音、簡單語法、修辭風格等基礎的語文知識為主要內(nèi)容，作業(yè)的形式則以抄寫為主。小學生的年齡較小極易受到多種外部因素的影響，只有新的內(nèi)容才能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這種固定的教學過程吸引不到學生的留意，以至于影響到了小學生對語文的學習興趣。（二）小學生的自我調(diào)節(jié)能力差由于小學生的自我調(diào)節(jié)能力比較差，學習過程中存在很大的慣性，這導致了很少會有同學積極主動地去完成自己的學習任務，除非在家長或老師的指導和引領下完成。教師只能做到在課堂上學校里去監(jiān)督督促同學們的學習，家長也必須完成對課外學習的督促。但是，由于有些家長迫于生活的壓力沒有時間去指導和監(jiān)督孩子的學習，而忽視了孩子們學習的積極性，長期存在，會大大降低孩子們對學習的自信心，影響了他們的學習興趣。小學生語文學習興趣的的培養(yǎng)方法提高專業(yè)素養(yǎng)新課改的深入推進，不僅對小學的教學改革產(chǎn)生巨大影響，還對小學語文老師的素養(yǎng)作出了更嚴格的要求。為了成為新世紀的語文老師，要主動優(yōu)化自己的教學理念，努力提升自己教學實踐的能力。語文教師的文化素養(yǎng)就是教師熟練地運用教學方法的技巧，充分發(fā)揮自己的文化積累和當?shù)氐姆e累，逐步形成自己獨創(chuàng)的教學風格，它是老師經(jīng)過很長一段時間后創(chuàng)建的。深厚的文化基礎知識是新世紀老師的首要條件。為了保持站立，謀生，發(fā)展生活價值，不過時，不貶低自己。所以，在新教學大綱的范圍內(nèi)，語文老師怎樣提升自己的文化素養(yǎng)呢？1．博覽群書，博采眾家之長宋代哲學家蘇軾曾說：“你腹中有詩書之氣”。誠然，即使你裹著粗布，你的才華也是耀眼的。因此，讀書可以提高自我素養(yǎng)，從而充實自己的文化內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基在《談教師的教育素養(yǎng)》一書中說“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應該只不過是他知識范圍內(nèi)的最低限度的認識，只要當老師的知識視野與學校的教學大綱無法比擬時，老師就會成為教學里真正的高手、藝術家、詩人，這樣教師才能釀造出“最甜的蜜”，學生才會有興趣去品嘗。2．講究方法，提高文學修養(yǎng)豐富多彩的文章緊跟新時代的腳步，充滿了生活氣息，貫穿作者的情感。語文教師只有從文學的不同方向去剖析文章，才能讓學生體會到它們的風采和韻味。文學是作為小學語文老師的基礎修養(yǎng)，針對社會上出現(xiàn)的多種多樣的文學作品，想要成為新世紀優(yōu)秀的語文老師，就必須具備這些基礎的文學修養(yǎng)。但面對像瀚海這樣浩瀚的書籍，我們又該怎么辦呢？唐宋時期的蘇東坡先生在他的讀書經(jīng)歷中說：讀書就像跳入大海。里面有各種各樣的東西，人的精力總是有限的。這樣，就不可能同時拿走我們想要的東西。廣泛的閱讀是提升語文老師文學素養(yǎng)的唯一方法。讀寫結(jié)合，做學生學習的楷模經(jīng)常動筆，寫一些簡單的作文是小學語文老師提高文學修養(yǎng)的另一條路。寫一篇完整的文章對于教師來說是必備的技能，但是文章的優(yōu)秀程度才是語文老師的外在表現(xiàn)。合格的語文老師在熟練運用教科書的同時，也成為寫文章的筆尖。一般來說，教師很難寫出定型的文學作品，教師可以從多方面練習寫作，自己動筆，從中品味了作文的苦味。葉圣陶說：“只有善于讀寫的老師，才能引導學生善于讀寫”，教教師只有給學生做作文范本，才能為學生積累豐富的寫作經(jīng)驗，指導學生開辟道路。這樣一來，會寫作的教師也會對學生產(chǎn)生積極的影響作用。如果教師的文章能夠發(fā)表，學生會受到很大的影響，這可以刺激他們創(chuàng)作的欲望。首先要嘗嘗自己的風格，所以要付出一些努力，學生的寫作能力將從質(zhì)的變化和跳躍到一定的水平。這雖然可以適應時代的需要，但這絕對不是一朝一夕的事情。老師只有不斷地鑄造自己的文化素養(yǎng)和能力，才能經(jīng)得起風浪。如果你想讓學生喜歡你的語文課堂，你就要做到把自己對語文的熱情傳遞給學生的要求。假如學生需要一杯水，那么老師就要是浩瀚的大海，要不斷地去學習去提高自身的綜合素質(zhì)。老師要博覽全書、拓寬視野，要養(yǎng)自己的學生感覺到老師懂的東西非常的多，對自己的老師產(chǎn)生崇尚、佩服之情。羊水就像自來水，通過不斷的學習提高自己的綜合素質(zhì)，老師應該多讀書。開闊眼界，讓學生感受到很多東西，老師有真情實感。因此，我們作為語文教師，要把我好和利用好自己的專業(yè)優(yōu)勢，把學生帶入一種別開生面的語文世界中去。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育有賴于師生之間真誠的理解和信任，有賴于和諧安全的課堂氛圍?！苯處熞獝圩o學生，努力營造和諧平等的師生關系，讓學生有親近感和安全感相信老師，他們會喜歡這個科目，因為他們喜歡這個老師。（二）優(yōu)化教學過程小學是整個教育過程中的起點，語文是其中最基本、最重要的學科。只有掌握了基本的語文知識，掌握了簡單的閱讀能力，在學習其他科目時才不會吃力，就能輕松理解。語文的學習可以激起其他學科的進步，并為學生的高等教育奠定基礎，也可以促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因為小學生還處于發(fā)展過程中，所以做事情主要還是依靠個人的感覺與興趣。語文是一門基礎性學科的同時，它的學習內(nèi)容如果設置的不夠有趣、不夠新穎，起不到吸引人的作用，那么它就不會激起學生學習語文的興趣。因此，在語文教學過程當中，學生的注意力不集中的情況還是時常發(fā)生的，這對課堂授課的效果產(chǎn)生了極大的影響。由于有一些教師對學生的心理特征和行為特點了解的不后徹底，自己的教學觀念和教學能力也存在局促性，因此，在語文的授課里出現(xiàn)了一些問題，如教學落后、教學方式單一、教學內(nèi)容單調(diào)等等。這就導致學習語文興趣的低下，降低了老師的講課效率和學生的學習成績。由于新課改的深入，老師的教學水平標準也隨之提高。因此，有必要對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)策略進行研究，以幫助他們快樂有效地學習語文。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習熱情一直以來，往往覺得學生語文課堂學習效率低下是因為沒有創(chuàng)設良好的教學情境。由于個別學生未完成家庭作業(yè)，違反課堂紀律，上課前在班級中批評學生，極易造成學生緊張、害怕的情緒氣氛，所以不能較好的進入到課堂情境中去，學習效果當然就不佳了?，F(xiàn)代教學技術的多元化發(fā)展，為各個學科的有效教學效果提供了基礎，被廣泛應用于各個學科的課堂教學中。情境教學具有生動形象、靈活性強等優(yōu)點，在豐富課堂內(nèi)容的同時，在很大程度上激發(fā)了學生學習熱情。在小學語文教學中使用情景教學是很重要的。教學方法的豐富發(fā)展是各學科的教學成果的奠基石。在眾多的教學方法中，情境教學法擁有很強的適應性，被用于各科的教學里。情境教學法將枯燥的課堂置于現(xiàn)實的環(huán)境中，讓枯燥的學習生動活潑，增強了學生的學習積極性。作為一名教師，要注重創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教師可以提前準備一些自制的教材。在教學過程中，把現(xiàn)有的課堂創(chuàng)造成書中的場景，再利用多媒體設備播放色彩艷麗、畫面優(yōu)美有趣的視頻吸引學生的注意力，使孩子們深入體驗，激起對課文內(nèi)容的好奇心。同時,為了讓學生更好的掌握文章內(nèi)容，讓學生扮演文中的角色,進行對話和表演展示，幫助他們在生動的角色扮演中更深刻地感受文章意境、領會其中的思想感情。在語文課堂上，需要準備一些簡單的圖像和實物工具作為素材。把語文課堂設置為與課文相同的情景，播放動畫、音樂等，讓學生身臨其境，促進學生對課文學習的興趣。此外，老師在課堂教學中，要讓孩子們扮演課文中的角色去表演，指引他們在生動的角色形象中感受到文章的意境、領悟穩(wěn)重的情感，使學生留下更深刻的印象。為了鼓勵學生學習語文的興趣，教師應在平時的語文課上靈活運用情境教學法，促進學生在良好的課堂環(huán)境里激發(fā)學習語文的欲望，增強感染力，促進學生踴躍的學習知識，提升語文課的質(zhì)量與效果。例如：在《軍神》的學習中，教師可以利用多媒體設備播放與東漢末年課文內(nèi)容相似的‘關云長刮骨療傷’故事，從而促進學生對馬上要學習的課文產(chǎn)生濃烈的興趣。這種用熟悉的、相似的視頻引入新課時的做法，可以吸引學生的注意力，又能激起學生的閱讀興趣。它既能使學生注意故事之間的聯(lián)系，又能使學生對所要學習的文本有一個大致的掌握。在講授課文時，老師選擇讓同學們自行挑選喜歡的人物來對話朗讀。通過這樣的方法，學生可以體會沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法，深入角色的內(nèi)心世界，入情入境的朗讀，在讀中體味、領悟人物的精神品質(zhì)，讓學生更好的掌握文章，提高了學生自主學習的積極性。2．創(chuàng)設輕松氛圍，激發(fā)學習興趣對學生而言，語文課往往是無趣的、乏味的，課堂上，會存在一些學生睡覺的現(xiàn)象，也有講話、吃東西、做小動作等其他現(xiàn)象。所以語文課的學習氣氛不能是沉悶，應是輕松快樂的氛圍。根據(jù)心理學研究，學習環(huán)境直接感染學生的學習熱情。在講授語文課的同時，教師的重點應放在創(chuàng)造課堂氣氛上。鼓勵學生對學習的興趣。小學語文老師應該創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，結(jié)合小學生是一個充滿活力與創(chuàng)造性的學生來說，教師要學會以豐富的語言、幽默和不同的教學手段渲染課堂氛圍。給學生打造一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，學生可以大膽地表達自己的想法和觀點，授課以學生為主體，引起學生對語文學習的興趣。例如，在教授《楓樹上的喜鵲》課文時，老師可以先問一些問題，比如“你知道貓和狗怎么叫嗎？”。根據(jù)小學生淘氣的天性，有的學生會模仿小貓小狗的叫聲，然后老師就可以介紹這篇文章的主題“楓樹上的喜鵲”。這種介紹形式，不僅可以讓學生感到輕松愉悅，還營造了課堂的氣氛。在課堂最后，老師就可以問學生：“同學們都了解喜鵲是怎么叫了嗎？”這樣做豐富了語文課的內(nèi)容，給學生們創(chuàng)設快樂地課堂氛圍。小學生喜歡玩。作為老師，要把“玩”引入語文教學中，讓學生玩的同時學習知識。同時，也創(chuàng)造了一種環(huán)境，在這種環(huán)境中學習既輕松又愉快，在這種環(huán)境中學生可以在語文課上感到幸福，并激發(fā)學生學習的欲望和興趣。3.重視賞識教育，激發(fā)學習信心法國教育家德斯多威曾說過：“教學藝術的本質(zhì)不是教，而是啟發(fā)、喚醒和鼓舞?！毙W生正處于身心發(fā)展的初級階段，這個時候他們渴望得到別人的認可和表揚。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鼓勵是激發(fā)學生學習動機的重要因素，因此，教授語文課時，教師應合理運用賞識教育，這有助于激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，老師必須創(chuàng)造條件，使孩子們感到滿意，并增強學生對學習的信心。在語文授課中，老師要做到鼓勵學生，滿足他們的心理。例如言語鼓勵法。在課堂上，我們對回答問題積極、愿意主動發(fā)言的學生做出口頭鼓勵，讓學生在學習評價過程中體現(xiàn)快樂和成功的滿足。同時，我們也可以通過比賽去激起孩子們學習語文的主動性。對課堂上的參與者和獲獎者給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，無疑是對每個學生的一種激勵。最重要的是，這些獎勵可以轉(zhuǎn)化為學生的學習動力。例如，在講授古詩詞的時候，教師可以組織詩歌比賽，除了向?qū)W生介紹詩歌的內(nèi)容和內(nèi)容之外。每一個學生都可以參加到比賽中，在過程中趣體會寫作是快樂的，更重要的是讓學生正確使用學會的知識，提高學生的寫作能力。給予一個小小的獎勵，讓學生擁有滿足感和成就感，就會對下一次的語文活動滿懷期待。這對學生來說能把語文的學習變得越來越有趣，使他們愛上學習語文。因此，小學語文老師應該改變陳舊的以學習成績?yōu)榛A的評價形式。老師在評價學生的情況時，應采用鼓勵性方法，以激起學生的學習信心和興趣。教師還要以發(fā)展的目光去對待所有得學生，在學生學習取得進步時要給予的肯定和表揚，起到激勵學生的目的，使學生可以感受到成功的喜悅，激發(fā)學習熱情，提高學習信心。（三）開展課外活動俗話說：語文學習得法于課內(nèi)，得益于課外。在語文授課中，僅僅在講課中的學習是沒有辦法將學到的內(nèi)容全部融合貫通的，只有把課堂授課于課外活動結(jié)合起來，才可以相輔相成，提升學習能力。課外活動不僅可以增強語文的教學效果，還可以刺激學生的語文學習興趣。所以，在語文的授課過程中不能缺少有缺的課外活動。在小學語文授課的過程中，豐富多樣的語文課外活動不僅能擴大孩子們的語文視野、優(yōu)化他們對語文的認知，推動發(fā)展和培養(yǎng)孩子們語文學習的興趣。例如，學校可以舉辦多姿多彩的實踐活動，將語文課堂擴展，優(yōu)化學生對語文的認知。其次，在小學語文授課時，引導學生走出學校，到公園、名勝古跡、旅游景點等，以提高學生的語文認知，促進學生對興趣的延伸。例如，創(chuàng)辦成語奧林匹克賽，可以激發(fā)學生合作意識和創(chuàng)新精神、鞏固掌握學過的成語、培養(yǎng)學生整理復習的能力和良好的學習習慣?；顒舆^程如下（1）明確要求以各班級為小組形式參加共舉行五場比賽，每場排出名次。第一名小組得6分，最后一名得1分。最后計總分，得分多者為冠軍隊，小組成員每人獎勵一個小禮物。各小組推選1名記分員，進行小組交叉記分。推選1名組長，便于組織參賽。各小組推薦記分員到臺上記分。（2）開始比賽第一場“動植物”成語賽投影出示:寫出帶有動植物名稱的成語。按學習小組推薦一名同學上黑板答題，其他同學為他們加油。評判并記分，教師相機點撥。第二場:數(shù)字成語賽。投影出示:寫出帶有數(shù)字的成語。按小組推薦一名同學上黑板答題。評判記分。第三場:寓言故事賽。先發(fā)答題紙:寫出含有寓言故事的成語按學習小組答題。將成語編號，隨機讓小組推薦學生講故事。評判記分，教師相機點撥。第四場:成語接龍?zhí)岢鲆?小組抽簽決定次序;各小組依次進行成語接龍，時間最長者為第一名。接龍比賽記分這個語文課外實踐活動形式活潑。活動圍繞成語開展，集聽、說、讀、寫、演、練為一體，注重培養(yǎng)學生收集、積累、運用知識的能力。因此，像這樣的課外活動的形式，更符合小學生這個年齡階段的心理，是學生產(chǎn)生強烈的成功動機。這種課外活動促使學生愛上學習語文，擴大他們的成語積累范圍，讓他們達到掌握成語，學會應用成語的目的，讓枯燥乏味的語文學習變得生動有趣。有趣的課外活動能豐富學生的知識與眼界，最主要的是可以激發(fā)孩子們學習語文的興趣。積極舉辦課外活動，