高中語(yǔ)文《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案（7篇）

高中語(yǔ)文《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案（精選7篇）

篇一：《中國(guó)建筑的特征》教案設(shè)計(jì)篇一

一、內(nèi)容及其解析

本課要學(xué)的內(nèi)容《中國(guó)建筑的特征》是一篇自然科學(xué)小論文，其核心

是總括說(shuō)明我國(guó)建筑的特征，理解這篇文章的關(guān)鍵是要掌握其文體特

點(diǎn)，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)的邏輯性和文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)

密性。在初中到高中的課文中，我們已接觸過(guò)說(shuō)明文，本課作為自然

科學(xué)小論文就是說(shuō)明文的深度發(fā)展，即說(shuō)明文重在“說(shuō)明”，而說(shuō)明性

論文重在說(shuō)明后的論述。因此，本課在本學(xué)科教學(xué)中處于承上啟下的

地位，有鞏固說(shuō)明文知識(shí)、向縱深開(kāi)掘論文知識(shí)、為今后論文寫(xiě)作打

基礎(chǔ)的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理清文章思路，掌握說(shuō)明順序

以把握結(jié)構(gòu)的邏輯性，并體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，解決這兩

個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，

方法是加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

二、目標(biāo)及其解析

目標(biāo)定位：

A.了解這種說(shuō)明性論文的文體特點(diǎn)；

B.理清文章思路，把握結(jié)構(gòu)的邏輯性；

C.體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

目標(biāo)解析：

A.了解就是指對(duì)論文與說(shuō)明文的異同點(diǎn)要弄清楚；

B.把握就是指對(duì)本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚；

C.體會(huì)就是指對(duì)有關(guān)句子中起修飾作用的定語(yǔ)的含義及其作用要能準(zhǔn)

確把握。

三、問(wèn)題診斷與分析

本課教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產(chǎn)

生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的邏輯思維能力有限。要解決這一問(wèn)題，就

要強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的邏

輯思維能力。

四、教學(xué)支持條件分析

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

北京清華園中有一座雕像，被人稱(chēng)為這所著名大學(xué)中的第十二座雕像:

儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像

剛剛走出家門(mén)，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來(lái)

學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國(guó)建筑的特征》(板書(shū)課題)。

作者簡(jiǎn)介

梁思成(1901-1972),我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，廣東省新會(huì)

縣人。梁思成教授1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)入康

乃爾大學(xué)，不久轉(zhuǎn)學(xué)人賓夕法尼亞大學(xué)建筑系，1927年獲賓夕法尼亞

大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1946

年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，1947年1月至1947年6月，作為中國(guó)代

表?yè)?dān)任聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)顧問(wèn)。1948年獲得美國(guó)普林斯頓大學(xué)榮

譽(yù)博士學(xué)位。解放后，歷任北京市都市計(jì)劃委員會(huì)副主任、北京市城

市建設(shè)委員會(huì)副主任、中國(guó)建筑學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京土建學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、

中國(guó)科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、中國(guó)建筑科學(xué)院建筑歷史理論研究室

主任、首都人民英雄紀(jì)念碑建設(shè)委員會(huì)副主任、全國(guó)科學(xué)普及協(xié)會(huì)北

京分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。

他生前寫(xiě)的許多有關(guān)中國(guó)古代建筑的專(zhuān)著和論文，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)

值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對(duì)北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)

計(jì)提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽

的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，

對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國(guó)最早用科學(xué)

方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一。他的學(xué)術(shù)著述，

引起了中外學(xué)者的重視，他的著述是我國(guó)建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。

解題

題目“中國(guó)建筑的特征”，偏正短語(yǔ)。中心詞“特征”，指事物作為標(biāo)志的

顯著特色。定語(yǔ)邏輯嚴(yán)密，分為兩個(gè)層面：“建筑”一詞，界定了作者

研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；“中國(guó)”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作

者作為中國(guó)建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強(qiáng)烈自豪的民族情感。

二、整體感知

問(wèn)題1:本文屬于什么文體？（科普說(shuō)明文）初中階段我們學(xué)過(guò)了哪些

課文？說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出說(shuō)明文與議論文、記敘文的不同點(diǎn)，以掌握其

思維規(guī)律，為把握作者思路和文章結(jié)構(gòu)作準(zhǔn)備。

1、本文3—13自然段的表達(dá)方式主要是什么？（說(shuō)明）內(nèi)容是哪方面

的？（自然科學(xué)方面的：建筑特征）起什么作用？（介紹）語(yǔ)言特點(diǎn)

如何？（平實(shí)、準(zhǔn)確）屬何文體？（說(shuō)明文）

2、《說(shuō)“木葉”》的表達(dá)方式主要是什么？（議論）內(nèi)容是哪方面的？

（文學(xué)方面的看法：詩(shī)人們愛(ài)用“木葉”入詩(shī)的原因）起什么作用？

（找理由分析，通過(guò)感悟談看法）語(yǔ)言特點(diǎn)如何？（平實(shí)、穩(wěn)?。?/p>

何文體？（議論性隨筆）

問(wèn)題2:文章思路如何？可以分為幾個(gè)部分？

設(shè)計(jì)意圖：掌握論文寫(xiě)作的邏輯順序，正確劃分段落，借鑒于作文中

學(xué)會(huì)謀篇布局。

這篇說(shuō)明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu),

便于讀懂課文。

全文可分為四個(gè)部分：

1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說(shuō)明中國(guó)建筑的影響，可以看作是

引論。

3-13段：談中國(guó)建筑的九大特征，是文章的主體部分，對(duì)中國(guó)建筑方

方面面的特點(diǎn)予以總括說(shuō)明。

3-19段：作者用很大的篇幅探討中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法，揭示為什么

的問(wèn)題，進(jìn)一步深化了談?wù)摰闹黝}。

最后一段，從古為今用的立場(chǎng)出發(fā)，提倡熟悉中國(guó)建筑的文法和詞匯,

在現(xiàn)代社會(huì)把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，可以看作是結(jié)語(yǔ)。

中間兩部分，介紹特征，探討風(fēng)格，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

問(wèn)題3:作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn)。這九點(diǎn)可以概括為幾

個(gè)方面？

（一）（二）說(shuō)明中國(guó)建筑的總體特征。

（一）講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺(tái)基、主體（房屋）和

屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的。

（二）講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對(duì)稱(chēng)，

主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有戶外的空間。

（三）至（五）說(shuō)明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）從整體上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以木材做立柱和橫梁

的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國(guó)建筑的力學(xué)原理，指出這與現(xiàn)代的鋼筋混

凝土構(gòu)架或鋼骨架從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。

（四）說(shuō)明斗拱的作用，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是弓形短木,

斗是斗形方木塊，它們組合起來(lái)稱(chēng)斗拱。它不但可用以減少立柱和橫

梁交接處的剪力，還具有裝飾作用。

（五）說(shuō)明舉折，舉架的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>

（六）至（九）介紹中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。

（六）介紹屋頂，指出它是中國(guó)建筑中最主要的特征之一，并在與其

他建筑體系的比較中，盛稱(chēng)翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

（七）從著色方面介紹中國(guó)建筑的特征，指出在使用顏色上，中國(guó)建

筑是世界各建筑體系中最大膽的，不但在大建筑物中使用朱紅色，而

且還大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件。

（八）介紹中國(guó)建筑的裝飾部件，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當(dāng)，小到

門(mén)窗、門(mén)環(huán)、角葉，都具有很強(qiáng)的裝飾形狀或圖案。

（九）說(shuō)明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦、油漆、

木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國(guó)建筑的裝飾特征。

九大特征精要地概括了中國(guó)建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有

理論層面上的解釋?zhuān)o讀者一個(gè)明晰的印象。

然后，作者提出了中國(guó)建筑的文法問(wèn)題，從更深層次上探討了中國(guó)建

筑的組織風(fēng)格。這種風(fēng)格，既有一定之規(guī)，有一定的約束性，表現(xiàn)出

千篇一律的一面；又可以靈活創(chuàng)新，表達(dá)極不相同的情感，解決極不

相同的問(wèn)題，創(chuàng)造極不相同的類(lèi)型，表現(xiàn)出千變?nèi)f化的一面。作者以

詞匯和文法為喻，說(shuō)明了建筑的，文章，的構(gòu)成原理，并進(jìn)而與世界各民

族的建筑相比較，說(shuō)明中國(guó)建筑一直堅(jiān)持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得

盡善盡美，不但具有實(shí)用價(jià)值，還具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

最后，作者提出了各民族的建筑之間的‘可譯性，的問(wèn)題，指出同一性質(zhì)

的建筑，各民族建筑語(yǔ)言的風(fēng)格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理,

體現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn)。我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格，才能

用它的文法和詞匯為新中國(guó)的建筑事業(yè)服務(wù)。

問(wèn)題4:作者著重說(shuō)明了中國(guó)建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)？

作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要

程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：

（一）平面布置，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色；

（二）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；

（三）斗拱，是中國(guó)建筑中最顯著的特征之一；

（四）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；

（五）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色。

問(wèn)題5:中國(guó)建筑的九大特征是按什么順序展開(kāi)的？

1、由整體到局部

2、由主（結(jié)構(gòu)）到次（裝飾）

三、疑難問(wèn)題探析

問(wèn)題6:怎樣理解作者提出的中國(guó)建筑的，文法'？

這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中文法的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國(guó)建筑的風(fēng)

格和手法。所謂中國(guó)建筑的，文法'，是中國(guó)建筑幾千年來(lái)形成并沿用的

慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺(tái)基到屋頂，都有一定之規(guī),

有它的拘束性，但也有它的靈活性，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出

中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。

問(wèn)題7:怎樣理解作者提出的“中國(guó)建筑的，詞匯，”？

作者在文章中說(shuō)的“詞匯”是指建筑的材料。這是比喻的說(shuō)法。中國(guó)建

筑中如一軒一樓等那些相對(duì)獨(dú)立的建筑個(gè)體，如同“詞匯”遵循“文法”構(gòu)

成文章一樣，它們能遵循中國(guó)建筑法式組織起來(lái)，形成建筑的整體。

問(wèn)題8:怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的可譯性？

這也是用語(yǔ)言和文學(xué)為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，

有相通性，但表現(xiàn)出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，

表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性，是指各民

族建筑在實(shí)質(zhì)上有同一性質(zhì)，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出

來(lái)。

四、課文總結(jié)

本文從整體上按照引論、本論、結(jié)論三大部件來(lái)安排文章的大框架。

在主體部分采取先分后合的說(shuō)明順序。先分說(shuō)中國(guó)建筑的九大特征，

再合說(shuō)中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。即使是一個(gè)小的段落，也是精心安排

結(jié)構(gòu)。因而，整篇文章顯出謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美。

篇二：高中語(yǔ)文《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案篇二

課標(biāo)摘引：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于必修5冊(cè)實(shí)用類(lèi)文本的有關(guān)敘述是：從整體上把

握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。

而實(shí)用類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以

及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。

文本分析：

《中國(guó)建筑的特征》隸屬必修五第四單元，是自然科學(xué)小論文，屬于

實(shí)用類(lèi)文本。在文章中，作者首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，接

著，作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn)，然后，作者提出了中國(guó)

建筑的“文法”問(wèn)題，最后，作者提出了“各民族的建筑之間的，可譯性，

問(wèn)題”。無(wú)論是從全文來(lái)看，還是從每一部分來(lái)說(shuō)，都條分縷析。所以,

理清思路，歸納概括文章的要點(diǎn)，是突破本文的關(guān)鍵。

另外，本文中作者所提出了諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對(duì)它們

的準(zhǔn)確理解不同于文學(xué)類(lèi)文本，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及實(shí)際情況，須

從局部?jī)?nèi)容的分層歸納上去解決問(wèn)題的。

學(xué)情分析：

本文的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)

小論文。因此，學(xué)生對(duì)這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論

述的嚴(yán)謹(jǐn)性，和語(yǔ)言的簡(jiǎn)介性。但對(duì)于文中提出的諸如“文法”、“可譯

性”等新概念，對(duì)其的準(zhǔn)確理解還需要引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞概括并說(shuō)出中國(guó)建筑的特征和其中蘊(yùn)含的邏輯

順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說(shuō)出本文的寫(xiě)

作意圖。

2、根據(jù)自然科小論文富在文學(xué)性的特點(diǎn)，能夠找出本文運(yùn)用的比喻句,

結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵詞概括并說(shuō)出中國(guó)建筑的特征和其中蘊(yùn)含的邏輯順序，能

夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說(shuō)出本文的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)建筑術(shù)語(yǔ)如“所”“斗拱”“舉架”的理解。

2、對(duì)作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解

評(píng)任任務(wù)：

1、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，完成文本研讀部分

的第1、2、3、4等四問(wèn)題，來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。

2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，完成文本研讀部分的第5題，

來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)二。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入導(dǎo)入：

（幻燈片展示著名建筑圖片）人們常說(shuō)，世界上有三種不需要語(yǔ)言交

流就可以達(dá)到心靈溝通的事物。那就是音樂(lè)、美術(shù)與建筑。剛才給同

學(xué)們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？

篇三：高中語(yǔ)文《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案篇三

《中國(guó)建筑的特征》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)？

梁思成(1901—1972),我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，廣東省新會(huì)

縣人。1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學(xué)于北京清華

學(xué)校，1924年赴美留學(xué)人康乃爾大學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑

系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1928年回國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】？

一、知識(shí)與能力？

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說(shuō)明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。？2、幫助

學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。？二、過(guò)程與方法

1、指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。？2、通

過(guò)對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能

力。？三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，并通過(guò)學(xué)習(xí)，提高

對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。？【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說(shuō)明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。？

2、學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作

中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】？

1、幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。？2、通過(guò)對(duì)課文的一些主要內(nèi)

容和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課？

1、我們的文化寶庫(kù)中有許許多多和房屋建筑有關(guān)的成語(yǔ)。（學(xué)生七嘴

八舌、脫口而出）教師在黑板上做好記錄：

金碧輝煌、美輪美奐？（這兩個(gè)成語(yǔ)需要特別注意字：“碧”“輪”）?

鱗次櫛比、登堂入室（鱗次櫛比，是形容房屋很多的。登堂入室，后

來(lái)的意思成了學(xué)問(wèn)或技能由淺入深達(dá)到很高的水平。）

紅墻綠瓦、雕梁畫(huà)棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱克、富麗堂皇、鉤心斗角

2、北京清華園中有一座雕像，被人稱(chēng)為這所著名大學(xué)中的第十二座雕

像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，

好像剛剛走出家門(mén)，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們

就來(lái)學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國(guó)建筑的特征》（板書(shū)課題）。

二、學(xué)生總體把握課文：學(xué)會(huì)怎樣把長(zhǎng)文章讀短。

導(dǎo)引：可引導(dǎo)學(xué)生由透視“特征”內(nèi)涵入手，指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀課

文，探究文本的內(nèi)容，以把握課文核心信息。

"特征''的限定范疇：題目“中國(guó)建筑的特征“，偏正短語(yǔ)，簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、

醒目、層次分明。中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關(guān)鍵的信息點(diǎn)，指

事物作為標(biāo)志的顯著特色。定語(yǔ)邏輯嚴(yán)密，分為兩個(gè)層面：“建筑”一

詞，界定了作者研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；“中國(guó)”一詞，氣宇軒昂，視野

宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國(guó)建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強(qiáng)烈自豪的

民族情感。？

以圖片感知中國(guó)建筑的一些特征

導(dǎo)引：我們就從黑板上這10個(gè)成語(yǔ)入手來(lái)總結(jié)中國(guó)建筑的特征？

（1）從顏色上，我們中國(guó)建筑以哪些顏色為主色調(diào)？（鮮艷的紅、綠、

黃）師：（老師邊勾畫(huà)成語(yǔ)中有關(guān)顏色的詞語(yǔ)）的確如此，大紅、大

綠、大黃是我們中國(guó)大型建筑的主色調(diào)，譬如故宮！再者，從裝飾來(lái)

看，雕刻、繪畫(huà)、塑像融合其中。？

（2）下面我們來(lái)欣賞中國(guó)四大名樓和四合院的圖片，并根據(jù)圖片了解

一些中國(guó)建筑的特征。

①第一幅：岳陽(yáng)樓。（師解說(shuō)：黃色琉璃瓦、紅色木質(zhì)主體；上還點(diǎn)

綴吉祥獸雕塑；房檐是典型的鉤心斗角?。?/p>

請(qǐng)學(xué)生仿照教師解說(shuō)來(lái)敘述下面一幅圖片，②第二幅：滕王閣。（綠

色琉璃瓦，紅色木質(zhì)主體，有雕梁畫(huà)棟，房頂還有動(dòng)物雕塑。）

③第三幅：蓬萊閣。（有雕梁畫(huà)棟，柱子上有楹聯(lián)。）師：看到楹聯(lián)

了，其實(shí)這也是中國(guó)建筑裝飾的一個(gè)特點(diǎn)，下一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)妍。④第

四幅：黃鶴樓。（黃頂，紅木支撐，每一層還都有回廊。）導(dǎo)引：接

下來(lái)看一個(gè)四合院，聽(tīng)著解說(shuō)看大屏幕。

解說(shuō)：四合院在建筑上有一套固定的規(guī)格：北面是正房，東西是廂房,

南面是倒座，東西南北四面都是房子，中間是天井，整體由廊子貫通。

坐北朝南，北邊的就是正房，南rn.lm邊是南廂房，東邊的房子叫

東廂房，西邊的叫西廂房。

老式中國(guó)家庭居住在四合院時(shí)，老人住北房（上房），中間為大客廳

（中堂間），長(zhǎng)子住東廂，次子住西廂，傭人住倒座房，女兒住后院,

互不影響。

導(dǎo)引：中國(guó)的建筑可謂博大精深，剛才我們只是見(jiàn)識(shí)了一鱗半爪，下

面讓我們跟著梁思成先生更深入地走進(jìn)中國(guó)建筑之中，感受中國(guó)建筑

的特征。

四、探究課文檢測(cè)學(xué)生理解程度？

1、導(dǎo)引：梁思成先生向我們講了中國(guó)建筑的9大特征，在早讀預(yù)習(xí)的

基礎(chǔ)上，請(qǐng)把這9大特征概括為三個(gè)角度。（大屏幕出現(xiàn)問(wèn)題）？概

括需要注意全面、準(zhǔn)確、精煉。（給大家3分鐘時(shí)間，同桌互助合作

完成這項(xiàng)任務(wù)。）

2、導(dǎo)引：時(shí)間到，我請(qǐng)兩組代表回答問(wèn)題，男生代表一組，女生代表

一組。雖然總說(shuō)“女士?jī)?yōu)先”，但沖鋒陷陣的時(shí)候當(dāng)然是男子漢大丈夫

挺身而出了。

（男生：①②③是中國(guó)建筑的構(gòu)成，④⑤⑥中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)，⑦⑧⑨是

中國(guó)建筑的裝飾

女生：①②是從總體上來(lái)談中國(guó)建筑的，③④⑤屬于結(jié)構(gòu)特征，

⑥⑦⑧⑨屬于裝飾特征。）

篇四：《中國(guó)建筑的特征》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解中國(guó)建筑的基本特征和風(fēng)格手法。

了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：

在閱讀中探究中國(guó)建筑的特征。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的研究興趣，使其產(chǎn)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解中國(guó)建筑的基本特征和風(fēng)格手法

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中出現(xiàn)的建筑名詞的形象理解

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國(guó)家，不僅擁有巍峨的山川，秀美

的河流，還有數(shù)不盡的名勝古跡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看一組圖片，同學(xué)

們從中找出中國(guó)的建筑(圖片展示)，同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓倪@組圖片中

一眼看出屬于中國(guó)的建筑呢？中國(guó)的建筑是獨(dú)具特色的，那么它到底

有什么樣的特點(diǎn)，能獨(dú)立于世界建筑之林呢、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁

思成的《中國(guó)建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。

二、作者簡(jiǎn)介

梁思成(1901-1972),我國(guó)著名建筑學(xué)家。廣東省新會(huì)縣人，是近代著

名學(xué)者梁?jiǎn)⒊L(zhǎng)子。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系

主任直到1972年。歷任中國(guó)建筑學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京土建學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、

中國(guó)科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、首都人民英雄紀(jì)念碑建設(shè)委員會(huì)副主

任等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn),

是我國(guó)建筑教育的開(kāi)拓者之一。在學(xué)術(shù)研究方面，梁思成教授自20世

紀(jì)30年代起，對(duì)我國(guó)古代建筑進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫(xiě)的許

多有關(guān)中國(guó)古代建筑的專(zhuān)著和論文。同時(shí)他還以巨大的政治熱情，對(duì)

北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)提出很多重要的建議，并參加了北京市

城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚

紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。梁思

成教授，是我國(guó)最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的

學(xué)者之一，他的著述是我國(guó)建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。

三、課文分析

1、解題：課文的題目“中國(guó)建筑的特征”，哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞？

明確：特征

2、中國(guó)建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了

中國(guó)建筑的幾點(diǎn)基本特征，下面請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間快速瀏覽這

九點(diǎn)基本特征，想一想，這九點(diǎn)基本特征，是按什么順序展開(kāi)的，哪

些特征屬于總體特征？哪些特征屬于結(jié)構(gòu)特征？哪些特征屬于裝飾特

征？

明確：按照由整體到局部的順序展開(kāi)的。一二點(diǎn)屬于總體特征，三至

五點(diǎn)屬于結(jié)構(gòu)特征，六到九點(diǎn)屬于裝飾特征。

3、在稱(chēng)贊中國(guó)建筑的堅(jiān)固性中有句俗語(yǔ)“地陷墻塌屋不倒”，而中國(guó)的

建筑之所以會(huì)如此的堅(jiān)固，很大程度上是因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。作者

用了三點(diǎn)來(lái)具體介紹中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征，下面我們分成3組結(jié)合具

體問(wèn)題來(lái)研究一下中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征。

問(wèn)題：

1、中國(guó)房子是靠什么材料承重的？這種材料是怎樣搭建成房子的基本

構(gòu)架的？

2、什么是斗拱？它的作用是什么？

3、舉折、舉架是怎樣構(gòu)成的，它作用是什么？

明確:

l)o依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架，每

副梁架之間用楊、才稟連接。

2)0斗拱是拱和斗綜合構(gòu)成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪

力，以減少梁的折斷的可能的。而正因?yàn)樵诙饭暗脑O(shè)計(jì)中體現(xiàn)出中國(guó)

的建筑工匠們?cè)诮ㄖW(xué)和建筑美學(xué)方面的智慧，斗拱的設(shè)計(jì)成為中

國(guó)建筑中最顯著的特征之一。

3)0舉折、舉架的作用是形成屋頂?shù)钠露取?/p>

4、從作者介紹的中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征的介紹順序中我們發(fā)現(xiàn)，一間房

子由下而上可以分成三部分：下部的臺(tái)基、中間的房屋本身和上部翼

狀伸展的屋頂。那么，中國(guó)建筑體系中是如何把這一間間房子聯(lián)系在

一起的呢？我們來(lái)看《林黛玉進(jìn)賈府》中的一段描寫(xiě)(幻燈片展示：

想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門(mén)，方是榮國(guó)府了。卻不

進(jìn)正門(mén)，只進(jìn)了西邊角門(mén)。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時(shí),

便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來(lái)。另?yè)Q了三四

個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一

垂花門(mén)前落下。眾小廝退出，眾婆子上來(lái)打起轎簾，扶黛玉下轎。林

黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門(mén)，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)

地放著一個(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過(guò)插屏，小小的三間廳，廳

后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫(huà)棟，兩邊穿山游廊

廂房，掛著各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀。)通過(guò)這段描寫(xiě)，我們體會(huì)一下,

中國(guó)的一所房子在平面布局上有什么樣的特點(diǎn)？

明確：往往左右均勻齊對(duì)稱(chēng)，構(gòu)成顯著的軸線。從中國(guó)建筑的平面布

局上可以體現(xiàn)出中國(guó)建筑文化的中規(guī)中矩和階級(jí)分明的特點(diǎn)。

5、我們的房子建造完成，但是智慧的中國(guó)建筑工匠們?cè)谥v求建筑的實(shí)

用性的同時(shí)，也不會(huì)忽略它的美觀性的特點(diǎn)的。同學(xué)們能不能結(jié)合我

們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，想想，在我們的詩(shī)文中，對(duì)中國(guó)建筑的裝飾特點(diǎn)都

有過(guò)什么樣的描寫(xiě)？

明確：“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”等等。從這樣的

語(yǔ)句中，我們可以看出，在中國(guó)建筑的裝飾特征中，我們喜歡運(yùn)用色

彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄托了中國(guó)人民對(duì)幸福的期盼。

四、小結(jié)

同學(xué)們，對(duì)于中國(guó)建筑的特征也許以前我們不太熟悉，不過(guò)今天通過(guò)

對(duì)梁思成先生這篇課文的學(xué)習(xí)后，相信大家對(duì)我們祖國(guó)的建筑有了更

深刻、更理性的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)

熟讀課文，思考課文在論述時(shí)采用了什么論述方法？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了中國(guó)建筑的九大特征，知道作者在介紹時(shí)采用了先

總后分的順序，那么，這九大特征有沒(méi)有詳略安排呢？作者著重說(shuō)明

九大特征的哪幾項(xiàng)？

明確：根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)有：平面布置,

結(jié)構(gòu)方法，斗拱，屋頂，色彩。

二、九大特征精要地概括了中國(guó)建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，

也有理論層面上的解釋?zhuān)缓?，作者提出了什么?nèi)容？

明確：（一）中國(guó)建筑的文法

1、在學(xué)習(xí)中國(guó)建筑的基本特征的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些所有的特點(diǎn)

都有一定的風(fēng)格和手法，被中國(guó)的匠師們所遵守，為中國(guó)的人民所承

認(rèn)，我們可以叫做中國(guó)建筑的“文法”，（比喻）下面我們結(jié)合課文57

頁(yè)最后一個(gè)自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國(guó)建筑的“文

法”和中國(guó)建筑的“詞匯”的。

提示：理解中國(guó)建筑的“文法”和“詞匯

明確：無(wú)論每種具體的實(shí)物怎樣地千變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。

構(gòu)件與構(gòu)件之間，構(gòu)件和它們的加工處理裝飾，個(gè)別建筑物和個(gè)別建

筑物之間，都有一定的處理方法和相互關(guān)系，我們說(shuō)它是中國(guó)建筑的

“文法”；構(gòu)成一座或一組建筑的不可少的構(gòu)件和因素，那就是我們建

筑上的“詞匯”

2、中國(guó)建筑的文法要求我們?cè)诮ㄔ旆课菔亲袷匾欢ǖ囊?guī)則，具有一定

的約束性，但同時(shí)，中國(guó)建筑的文法也有極大的運(yùn)用的靈活性，怎樣

理解中國(guó)建筑文法的靈活性呢？我們結(jié)合課文58頁(yè)第二自然段來(lái)理解。

明確：中國(guó)建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現(xiàn)在運(yùn)用中國(guó)

建筑的文法規(guī)則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”表達(dá)極

不相同的情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng)造極不相同的類(lèi)型。

（二）各民族建筑之間的“可譯性”

思考：如何理解“可譯性”

明確：“各民族建筑之間的，可譯性，”也是以“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻，是指各

民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來(lái)的形式

卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻

不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以

透過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。

三、在理解中國(guó)建筑的文法特征及各民族“可譯性”問(wèn)題過(guò)程中，我們

發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法？大家能不能從課文中再找出一些，

并談?wù)勀銈兊睦斫猓?/p>

明確：

1、這些地區(qū)的建筑和中國(guó)中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或

是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系

［答案］將地區(qū)建筑與中國(guó)中心地區(qū)建筑的體系關(guān)系比喻成兄弟同屬一家

的關(guān)系，有利于讀者理解文章的內(nèi)容，讓大家更容易接受這一說(shuō)法。

也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個(gè)伏筆。

2、兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像“帷幕”一樣，用以

隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。

［答案］把墻壁比喻成我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的“帷幕”，使讀者更能直觀的理解墻

壁的作用。

3、建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如

宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

［答案］把各種類(lèi)型的建筑和多種體裁的文章相比，并將建筑劃分為“大

文章”或“小品”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了中國(guó)建筑因?yàn)椤懊}不同”而產(chǎn)生的

風(fēng)格的不同。

小結(jié)：文章中比喻修辭手法的運(yùn)用使讀者生動(dòng)、形象、深刻的體會(huì)到

中國(guó)建筑的風(fēng)格，所以我們?cè)陂喿x一篇說(shuō)明文的過(guò)程中，要注意說(shuō)明

文語(yǔ)言的形象性。

四、總結(jié)

中國(guó)的建筑，在經(jīng)歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征，而

每一個(gè)民族在自己生存繁衍的過(guò)程中都會(huì)形成自己特有的建筑風(fēng)格，

風(fēng)格雖然不同，但解決的本質(zhì)問(wèn)題卻是相同的，作者把它稱(chēng)作各民族

建筑之間的“可譯性”，我們了解中國(guó)建筑的特征，了解中國(guó)建筑的特

征中體現(xiàn)出的中國(guó)的文化，是為了我們?cè)诮窈蟮纳钪懈玫娜ンw會(huì)、

繼承和發(fā)展中國(guó)建筑的美，同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，今天所體會(huì)到

的一切的美，源于對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的揣摩和體會(huì)。

篇五：《中國(guó)建筑的特征》教案設(shè)計(jì)篇五

【教材分析】

《中國(guó)建筑的特征》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修5

第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類(lèi)文

本。單元說(shuō)明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學(xué)知識(shí)的啟迪，又

可得到科學(xué)美感的陶冶；在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路，歸納文章的

觀點(diǎn)，品味這類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本課與其他說(shuō)明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學(xué)

小論文”這一新概念，所以應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此類(lèi)文章與一般的說(shuō)明文

的區(qū)別。本文講的是建筑方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)新領(lǐng)域，所以,

本課的教學(xué)就要讓學(xué)生對(duì)作品介紹的科學(xué)知識(shí)有所了解，使學(xué)生受到

優(yōu)秀文化的熏陶。對(duì)這種應(yīng)用文體有一個(gè)整體上的把握，對(duì)文章的寫(xiě)

法做一些有益的探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的看法，培養(yǎng)科學(xué)探究

精神。

【學(xué)情教法分析】

高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多說(shuō)明文了，對(duì)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法這些術(shù)

語(yǔ)已經(jīng)了然于心，以他們的思維水平，對(duì)理清思路，歸納觀點(diǎn)，品味

語(yǔ)言等常規(guī)閱讀要求也能通過(guò)自讀解決。

事實(shí)上，學(xué)生對(duì)科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳

統(tǒng)建筑，所以教師勢(shì)必要提供一些精美的圖片讓學(xué)生欣賞，縮短學(xué)生

與文本的距離。

文章太長(zhǎng)，術(shù)語(yǔ)較多也是學(xué)生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。

所以課前應(yīng)該給足夠的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而以文體特征為綱要，以標(biāo)

題為切入點(diǎn)，探討文章各部分與中國(guó)建筑的特征的關(guān)系，能夠輕松地

理清文章脈絡(luò)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：工具性與人文性統(tǒng)一才是語(yǔ)文課程的

基本性質(zhì)。正如古人所言的“文以載道”，“工具性”告訴我們“是什么”，

“人文性”則告訴我們“應(yīng)該怎樣”。而本文是體現(xiàn)二者結(jié)合的再好不過(guò)的

范例。所以本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生明確本文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的以及寫(xiě)作

的目的何在。通過(guò)探討“寫(xiě)了什么”和“怎么寫(xiě)的”讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)建

筑的特征，學(xué)習(xí)寫(xiě)作自然科學(xué)小論文的基本方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí);

通過(guò)探討“寫(xiě)作目的''領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛(ài)國(guó)心與濃濃的民族自

豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：了解中國(guó)建筑的基本特征，掌握文體特點(diǎn)，嘗試小論

文的創(chuàng)作。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)層次；通過(guò)對(duì)課文的一些主要

內(nèi)容和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之

情，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)；領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛(ài)國(guó)心與濃濃的民族自

豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容；通過(guò)查工具書(shū)解決生字詞，了解梁

思成先生的生平。

2、教師課前制作多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(幻燈片顯示垂花門(mén)圖片)這僅僅是一扇門(mén)，可它上上下下里里外外

都透著一股濃郁的中國(guó)味。今天就讓我們推開(kāi)這扇門(mén)，去看看中國(guó)建

筑的特征。

二、整體感知，明確目標(biāo)

(1)本文是一篇什么體裁的文章？

(2)我們要從這篇文章中學(xué)習(xí)什么呢？(這堂課要達(dá)成的目標(biāo))

三、研讀課文，討論問(wèn)題。

(1)“中國(guó)建筑''這個(gè)概念的外延太大了，文中作者有沒(méi)有從時(shí)間上限

制它的范圍？

(2)本文用分條陳述的方式向我們介紹中國(guó)建筑的九點(diǎn)基本特征，這

里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺(jué)得它們分別用來(lái)說(shuō)明中

國(guó)建筑的什么特征好呢？

(3)這九點(diǎn)特征應(yīng)該是并列關(guān)系，我們能不能根據(jù)自己的喜好，隨意

打亂它們的順序？

(4)在第14段里，作者有一個(gè)很新鮮的說(shuō)法：中國(guó)建筑的“文法”，

“文法”就是“語(yǔ)法”，我們知道漢語(yǔ)有語(yǔ)法，英語(yǔ)也有語(yǔ)法，中國(guó)建筑的

“語(yǔ)法”是什么呢？

(5)文章寫(xiě)到這里，我們看到作者對(duì)中國(guó)建筑的范疇做了界定，特征

作了介紹，成因作了闡釋?zhuān)Y(jié)構(gòu)非常完整了，作為說(shuō)明文，對(duì)于寫(xiě)作

對(duì)象已經(jīng)解說(shuō)的非常清楚了，可以結(jié)束了。但是作者又談了一個(gè)“各民

族建筑之間的‘可譯性的問(wèn)題，這是不是有點(diǎn)畫(huà)蛇添足呢？首先弄清

楚什么叫“各民族建筑之間的，可譯性,”呢？

(6)作者談各民族的建筑之間的“可譯性''這個(gè)問(wèn)題，最終要表達(dá)什么

意思？

(7)作者用了“若想”這個(gè)詞，可見(jiàn)他是在呼吁，我們先來(lái)看一看當(dāng)時(shí)

的情況。對(duì)這種現(xiàn)象你怎么看？

小結(jié)：梁實(shí)秋先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊壬?，說(shuō)他是“有學(xué)問(wèn)，有文采,

有熱心腸的學(xué)者”，我們可不可以這樣說(shuō)，梁思成先生同他的父親一樣,

也是“有有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者“？愛(ài)國(guó)愛(ài)民，憂國(guó)憂民就

是我國(guó)知識(shí)分子最大的優(yōu)點(diǎn)。

(8)最后一部分是不是畫(huà)蛇添足？

(9)結(jié)合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點(diǎn)？(小結(jié))

四、布置練習(xí)，學(xué)以致用

練習(xí)題(任選一題)：

1、家鄉(xiāng)的老房子

2、探尋中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的文化氣息

要求：課外查閱資料，長(zhǎng)短不限，重要的是記下自己的學(xué)習(xí)成果。

向同學(xué)們介紹一位同學(xué)：北京清華大學(xué)附中高三年級(jí)的朱若辰，一位

寫(xiě)出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關(guān)材料）只要同學(xué)們能做有

心人，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真鉆研，也能學(xué)有所成。

篇六：高中語(yǔ)文《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱(chēng)中國(guó)建筑的特征姓名安秀平工作單位永清縣

第一中學(xué)年級(jí)學(xué)科高二語(yǔ)文教材版本人教版第五冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

中國(guó)建筑的特征》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修5教材中第十一課,

是自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類(lèi)文本。

本文的文脈：首先從地域分布和歷史跨度方面說(shuō)明中國(guó)建筑的影響