高中生物必修2教案-第5單元 基因突變與其他變異

第五章第1節(jié)基因突變和基因重組

一、教材分析

《基因突變和基因重組》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第1節(jié)的教

學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點(diǎn)和原因，基因突變和基因重組的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

L舉例說(shuō)明基因突變的概念、原因、特點(diǎn)；

2.舉例說(shuō)出基因重組；

3.說(shuō)出基因突變和基因重組的意義。

（二）能力方面

1.學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理，類(lèi)比推理等科學(xué)方法；

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)散思維及綜合能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值方面

1.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教

育；

2.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得如何確立健康的生活方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀,

激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.基因突變的概念及特點(diǎn)。2.基因突變的原因。

難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義。

四、學(xué)情分析

生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生

物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物

質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)問(wèn)題探討及基因突變的實(shí)例。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

引言：前面我們對(duì)遺傳問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)，知道了主要的遺傳物質(zhì)是DNA,控制生物性狀遺傳

的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，以及遺傳的二個(gè)基本定律和伴性遺傳。

生物性狀是由什么決定的呢？（答：由遺傳物質(zhì)決定的。）

性狀表現(xiàn)除與遺傳物質(zhì)有關(guān)外，還與什么有關(guān)？（答：與外界條件有關(guān)）性狀由親代傳遞到

子代時(shí)，會(huì)不會(huì)一成不變呢？當(dāng)然不會(huì)，或多或少都會(huì)存在差異，這又為什么呢？（答：這

是因?yàn)樯矬w不僅具有遺傳還具有變異。）

在豐富多彩的生物界中，蘊(yùn)含著形形色色的變異現(xiàn)象。那么生物的變異又是如何產(chǎn)生的呢？

又有什么特點(diǎn)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究1.基因突變的實(shí)例

講述：生物的變異有兩種類(lèi)型。那什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？我

們知道生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。像玉米這樣，子粒飽滿(mǎn)是由于水、肥和

光充足引起，也就是外界環(huán)境條件引起的，這種變異是不遺傳的。而太空椒邀游過(guò)太空，宇

宙輻射改變了遺傳物質(zhì)，因此這個(gè)變異性狀就是可遺傳的。

可遺傳的變異是生物變異的主要類(lèi)型。它的來(lái)源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色

體變異。

那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產(chǎn)生的？又怎么導(dǎo)致生物變異呢？下面一些圖片是

關(guān)于正常的紅細(xì)胞基因突變形成鐮刀型細(xì)胞貧血癥的內(nèi)容，我們先來(lái)看一下

（學(xué)生閱書(shū)第80—81頁(yè)后回答鐮刀型細(xì)胞貧血癥是怎樣引起的一種遺傳??？討論并回答問(wèn)

題）。

問(wèn)：從片子中我們看到正常紅細(xì)胞是什么形狀？有什么功能？

（答：圓餅形狀，運(yùn)輸氧氣功能。）

問(wèn)：鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞呈鐮刀狀，對(duì)功能的完成有沒(méi)有影響？

（答：有，運(yùn)氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。）

講述:那么又是什么原因使正常紅細(xì)胞變成鐮刀型紅細(xì)胞？分子生物學(xué)研究表明是基因突變

的結(jié)果。讓我們來(lái)看鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解。

大家知道，性狀是由蛋白質(zhì)來(lái)體現(xiàn)的，我們先來(lái)看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸

的組成（學(xué)生看課文81頁(yè)討論并回答問(wèn)題）。

問(wèn)：兩者有什么區(qū)別？（答：正常的是谷氨酸，異常.的是綴氨酸）

問(wèn)：氨基酸是由什么決定的？（答：由信使RNA上的密碼子決定的。）

問(wèn)：構(gòu)成信使RNA上的密碼子的那些堿基又是由什么決定的呢？（答：由DNA上的堿基決定

的。）

問(wèn)：大家來(lái)比較一下正常與異常的DNA,它們的區(qū)別在哪里？

（答：一個(gè)堿基對(duì)的改變。）.

問(wèn)：DNA上一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了改變，最終導(dǎo)致了鐮刀型細(xì)胞貧血癥。我們知道性狀是由基因

控制的，基因是怎么來(lái)決定性狀的？

（答：基因是由脫氧核甘酸組成的，脫氧核甘酸的排列順序代表了遺傳信息，基因控制生物

性狀就是要把特定的遺傳信息通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯反映到具體的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)上。）

講述：我們看控制血紅蛋白的DNA上一個(gè)堿基對(duì)改變，使得該基因脫氧核昔酸的排列順序

發(fā)生了改變（教師引導(dǎo)學(xué)生回答），也就是基因結(jié)構(gòu)改變了，最終控制血紅蛋白的性狀也會(huì)

發(fā)生改變，所以紅細(xì)胞就由圓餅狀變?yōu)殓牭稜盍??；蚪Y(jié)構(gòu)改變除了堿基對(duì)的替換，還會(huì)不

會(huì)有其它可能？

大家回顧一下，什么叫基因？基因的分子結(jié)構(gòu)如何？出示基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，對(duì)圖講

解。

現(xiàn)在請(qǐng)大家自己來(lái)總結(jié)出基因突變的概念。

（答：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變叫基因突變。）

講述：基因突變是染色體的某一個(gè)位點(diǎn)上基因的改變，基因突變使一個(gè)基因變成它的等位基

因，并且通常會(huì)引起一定的表現(xiàn)型變化。如棉花正常枝一短果枝、普通羊一短腿羊、正常人

一白化病、水稻高桿一矮桿、果蠅的紅眼一白眼等。

那么基因突變是如何產(chǎn)生的呢？

探究2.基因突變的原因

學(xué)生閱讀書(shū)本81頁(yè)自己總結(jié)易誘發(fā)生物發(fā)生基因突變并提高基因突變頻率的因素有三

類(lèi)：

（1）物理因素：包括X射線(xiàn)、紫外線(xiàn)、激光等；

（2）化學(xué)因素：有亞硝酸、堿基類(lèi)似物等。

（3）生物因素：如病毒和某些細(xì)菌等

生物的變異不只是由基因突變引起的，我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)由于基因突變而引起的變異？下

面我們就來(lái)了解基因突變的特點(diǎn)。

探究3.基因突變的特點(diǎn)

出示圖片：棉花正常枝一短果枝；水稻高桿一矮桿；果蠅長(zhǎng)翅一殘翅；雞的直羽一卷羽；

人正常色覺(jué)一色盲；正常人一白化病。這些圖片，有植物，動(dòng)物，還有人的例子，你們認(rèn)為

突變有什么特點(diǎn)？（可讓學(xué)生進(jìn)行討論，用具體實(shí)例來(lái)說(shuō)出各特點(diǎn)。）

（答：植物、動(dòng)物和人都可能發(fā)生基因突變。）

基因突變是發(fā)生在什么時(shí)期？哪些細(xì)胞能發(fā)生基因突變？

（答：其實(shí)基因突變可以發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期和生物體的任何細(xì)胞。）

問(wèn)：如果突變發(fā)生在體細(xì)胞，該性狀會(huì)不會(huì)遺傳給后代？

（答：不會(huì)，只有生殖細(xì)胞的突變才會(huì)遺傳給后代）

既然任何生物發(fā)育的任何時(shí)期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生呢？

請(qǐng)大家閱讀書(shū)本第82頁(yè)第4段的內(nèi)容。（通過(guò)一問(wèn)一答的形式明確）

基因突變率很低，高等生物中大約有十萬(wàn)個(gè)到一億個(gè)生殖細(xì)胞中才會(huì)有一個(gè)生殖細(xì)胞發(fā)生基

因突變，低等生物，細(xì)菌、噬菌體突變頻率更低，同一種生物不同的基因突變率也不一樣。

基因突變對(duì)生物體究竟好不好呢？大家討論一下。

（答：有的不好，如白化病、色盲，有的好，如小麥矮桿能抗倒伏，微生物抗藥性突變等）

教師總結(jié)：基因突變絕大多數(shù)是有害的，但也有少數(shù)有利，為什么呢？因?yàn)槿魏我环N生物都

是長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程的產(chǎn)物，它們與環(huán)境已經(jīng)取得了高度協(xié)調(diào).如果發(fā)生基因突變就可能破壞這

種協(xié)調(diào)關(guān)系.因此基因突變對(duì)于牛物往往有害，但少教是有利的.

我們能不能只讓它進(jìn)行有利的突.變呢？這不行。因?yàn)榛蛲蛔兪遣欢ㄏ虻?。一個(gè)基因可以

向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因?；蛲蛔兊奶攸c(diǎn)有：①普遍性、②隨機(jī)

性、③低頻性（突變率低）、④多數(shù)有害性、⑤不定向性。（在進(jìn)行討論時(shí)，教師要適時(shí)根

據(jù)具體情況引導(dǎo)，正確了解基因突變的特點(diǎn)，就能正確地認(rèn)識(shí)基因突變引起的變異）

基因突變往往產(chǎn)生了一些新性狀，這對(duì)生物有什么意義？

探究4.基因突變的意義

學(xué)生閱讀書(shū)本82頁(yè)第5段思考討論基因突變的意義。

探究5.基因重組

其實(shí)生物變異不只是由基因突變.引起的，基因重組也會(huì)造成生物變異。那么基因重組

造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)基因

重組。什么是基因重組呢？基因重組是控制不同性狀的基因重新組合。關(guān)于基因重組我們?cè)?/p>

前面學(xué)習(xí)自由組合定律時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)這方面的知識(shí)。大家先回顧一下，黃色圓粒與綠色皺粒

作親本雜交，產(chǎn)生后代的過(guò)程。

p黃色圓粒X綠色皺粒

F：黃色圓粒

!自交

F；黃色扇粒黃色皺粒綠色扇粒綠色皺粒

問(wèn)：F,除了黃色圓粒、綠色皺粒以外還有兩種親本所沒(méi)有的新性狀：黃色皺粒、綠色圓粒,

這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？

（答：是。）

問(wèn)：它們又是如何產(chǎn)生的呢？

（答：在Fi減數(shù)分裂形成配子時(shí)，控制不同性狀的基因自由組合形成的。）

問(wèn)：基因重組可以發(fā)生在什么情況下？

（答：減數(shù)分裂形成配子時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合）

基因重組還可以發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時(shí)期，由于同源染色體的非姐妹染色單體之間常

常發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合（教師引導(dǎo)回答。）

請(qǐng)大家舉出基因重組的例子。（回答：略）

大家舉出的例子有好多，要強(qiáng)調(diào)的是這些基因重組的變異必須通過(guò)有性生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)。豐富

多彩的變異形成了生物多樣性的重要原因之一。因此對(duì)生物進(jìn)化具有十分重要的意義。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

教師列表總結(jié)基因突變和基因重組的本質(zhì)、發(fā)生時(shí)間及原因、條件和意義等。

基因突變基因重組

不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新

基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基

本質(zhì)基因，而是產(chǎn)生新的基因型，使

因，出現(xiàn)了新的性狀。

不同性狀重新組合。

減數(shù)第一次分裂后期中，隨著同

細(xì)胞分裂間期DNA分子復(fù)制時(shí)，由于外

發(fā)生時(shí)間源染色體的分開(kāi)，位于非同源染

界理化因素引起的堿基對(duì)的替換、增添

及原因色體上的非等位基因進(jìn)行了自由

或缺失。

組合。

外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相有性生殖過(guò)程中進(jìn)行減數(shù)分裂形

條件

互作用。成生殖細(xì)胞。

生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化的原生物變異的來(lái)源之一，是形成生

意義

材料。物多樣性的重要原因。

發(fā)生可能突變頻率低，但普遍存在。有性生殖中非常普遍。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因突變和基因重組，那么，可遺傳的變異還有染色體變異，在下一節(jié)課我

們一起來(lái)學(xué)習(xí)染色體變異。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析染色體變異的類(lèi)型。

并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。.

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓

展訓(xùn)練。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五章基因突變和其他變異第一節(jié)基因突變和基因重組

一.基因突變:

1.基因突變的實(shí)例：2.基因突變的概念：3.基因突變的原因：4.基因突變的特點(diǎn)：

5.基因突變的意義：

二.基因重組：

1.概念：2.類(lèi)型：3,意義：

三.基因突變與基因重組的區(qū)別

十、教學(xué)反思

1.本節(jié)根據(jù)具體的事例和學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，符合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思

維的積極性，在尋求問(wèn)題答案的同時(shí)，既獲得了知識(shí)，又提高了能力；

2.把重點(diǎn)難點(diǎn)突破分解成一個(gè)個(gè)較小的問(wèn)題，深入淺出，事半功倍，較好地完成了本節(jié)

的教學(xué)任務(wù)。

3.基因突變的時(shí)間分配比基因重組的時(shí)間需要的多些

在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步！

第五章第2節(jié)染色體變異

第一課時(shí)

一、教材分析

《染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異》是人教版高中生物必修二《遺傳和進(jìn)化》第5章第2節(jié)《染

色體變異》教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類(lèi)型，并掌握染色體組的概念

和判斷方法。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第3、4章知識(shí)的延伸，又是后面學(xué)習(xí)生物育種的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目的變異的基本類(lèi)型。

(2)說(shuō)出染色體組的概念和判斷方法

2.能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)分析果蠅染色體組成，學(xué)會(huì)判斷染色體組。

(2)通過(guò)小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)通過(guò)分析果蠅的染色體組成，形成從個(gè)例到一般規(guī)律的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。

難點(diǎn)：染色體組的概念。

四、學(xué)情分析

,在必修一學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)染色體的知識(shí)，但沒(méi)有涉及同源染色體，并且相隔時(shí)間比較長(zhǎng)了，

學(xué)生有所遺忘，學(xué)生對(duì)同源染色體的理解有難度，不會(huì)識(shí)別，所以講解時(shí)需要詳細(xì)，需要教

師指導(dǎo)并借助圖畫(huà)給予直觀的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，初步掌握結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類(lèi)型以及染色

體組的概念

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi).探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

出示無(wú)籽西瓜的圖片

教師設(shè)問(wèn)：無(wú)籽西瓜是怎樣形成的？

教師：無(wú)籽西瓜是染色體變異的產(chǎn)物。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)染色體變異的內(nèi)容。我們來(lái)

看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：染色體結(jié)構(gòu)的變異

問(wèn)：什么是染色體變異？

【講述】根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異可分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變

異兩類(lèi)

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片

問(wèn)：“貓叫綜合征”是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？

問(wèn)：染色體結(jié)構(gòu)變異有幾種類(lèi)型？

缺失：指一條染色體斷裂而失去一個(gè)片段，這個(gè)片段上的基因也隨之丟失。如果失去的

基因是顯性的，同源染色體上保留下來(lái)的是隱性的，這一本來(lái)不能顯出的隱性性狀就能顯出

來(lái)。

重復(fù):一條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應(yīng)部位,結(jié)果后者就有一段重復(fù)基因。

倒位：一條染色體的斷裂片段，位置倒過(guò)來(lái)后再接上去，造成這段染色體上的基因位置

顛倒。

易位：染色體發(fā)生斷裂，斷裂片段接到非同源染色體上的現(xiàn)象。易位可使原來(lái)不連鎖

的基因發(fā)生連鎖。

要注意到，染色體結(jié)構(gòu)的改變，嚴(yán)重的可以造成死亡。比如當(dāng)兩個(gè)同源染色體相同部分

都缺失時(shí)，某些基因就都不存在，這就可以造成死亡。

問(wèn)：染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方

面來(lái)加以思考。

設(shè)計(jì)意圖：了解染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型

探究二：染色體數(shù)目的變異

1、出示21三體綜合征病人圖片并說(shuō)明病因，引出個(gè)別染色體數(shù)目的變異

染色體數(shù)目變異的另一種類(lèi)型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這

種類(lèi)型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一”種類(lèi)型的染色體數(shù)目變

異。

2.染色體組

問(wèn)：什么叫染色體組？要解決這個(gè)問(wèn)題我們先看一個(gè)圖

出示果蠅染色體組成圖

問(wèn)：果蠅體細(xì)胞有幾個(gè)染色體？幾對(duì)同源染色體？其中幾對(duì)常染色體和性染色體？

問(wèn)：雄果蠅產(chǎn)生精子時(shí)必須進(jìn)行減數(shù)分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？

教師用雄果蠅染色體組模型演示。

問(wèn)：兩種精子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個(gè)？各是什么？

問(wèn)：對(duì)一個(gè)精子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？

教師歸納：像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能

上各不相同，但攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體,

叫做一個(gè)染色體組。

3、總結(jié)：染色體組的判斷方法：

(1)根據(jù)染色體圖判定。其判斷依據(jù)是：形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色

體組。y----------------

觀察右圖，圖中有幾個(gè)染色體組.？(ODD|||)

(2)根據(jù)基因型判定。其判斷依據(jù)是：由于相同基因或等位基因(控制同一性狀的基

因)位于形態(tài)相同的染色體上(同源染色體上)，際以在細(xì)胞或生物體的基因型中,相同基

因或等位基因出現(xiàn)幾次,則有幾個(gè)染色體組。

思考：下列細(xì)胞中各有幾個(gè)染色體組？

AAaaA/BBDDAaaABCD

（3）根據(jù)染色體數(shù)目和染色體形態(tài)判定:染色體組數(shù)尸染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)

思考：某細(xì)胞共有8條染色體，染,色體形態(tài)數(shù)為2,則染色體組數(shù)？

設(shè)計(jì)意圖：一步步引導(dǎo)學(xué)生理解染色體組的概念，學(xué)會(huì)判斷染色體組。

探究三：基因突變與染色體變異的區(qū)別

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)基因突變與染色體變異的區(qū)別

【講述】（1）基因突變是染色體某一位點(diǎn)上的改變，有可能產(chǎn)生新基因，染色體變異是一

些基因的數(shù)量、排列順序的改變

（2）基因突變是分子水平的變異，在顯微鏡下看不到，染色體變異是細(xì)胞水平的變異.，在

顯微鏡下可以看得見(jiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生弄清染色體變異和基因突變的區(qū)別。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二倍體和多倍體。這節(jié)課后大

家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析幾倍體是如何命名的，以及它們的應(yīng)用。并完成本節(jié)的課

后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓

展訓(xùn)練。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)染色體變異

1.染色體變異的概念

2.染色體結(jié)構(gòu)的變異

4種類(lèi)型：缺失重復(fù)倒位易位

3.染色體數(shù)目變異

染色體組（1）概念（2）判斷方法

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂

上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最

后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的染色體變異和基因突變的區(qū)別，以及染色體組的判斷是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，通過(guò)

引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)進(jìn)行突破，又通過(guò)課堂練習(xí)驚醒鞏固。

本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解知識(shí)點(diǎn)20分鐘,

反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步！

第五章第2節(jié)染色體變異（二）

一、教材分析

《染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異》是人教版高中生物必修二《遺傳和進(jìn)化》第5章第2

節(jié)《染色體變異》教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的類(lèi)型，并掌握染色體組

的概念和判斷方法。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第3、4章知識(shí)的延伸，又是后面學(xué)習(xí)生物育種的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、說(shuō)出二倍體、多倍體、單倍體的概念

2、搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例

能力目標(biāo)

會(huì)識(shí)別二倍體、多倍體、單倍體，知道多倍體、單倍體的形成

情感目標(biāo)

）通過(guò)聯(lián)系知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣熱愛(ài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

二倍體、多倍體及單倍體的概念及其應(yīng)用

【教學(xué)難點(diǎn)】

單倍體的概念及單倍體、多倍體育種

四、學(xué)情分析

上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了染色體組的概念及識(shí)別方.法，知道了染色體組再學(xué)習(xí)二倍體、多倍

體等比較容易，但對(duì)于單倍體可能存在疑惑，要多舉例說(shuō)明，對(duì)于無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程也要

詳細(xì)講解。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)二倍體和多倍體、單倍體，初步掌握二倍體和多倍體、單倍體的概念及其應(yīng)用。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查.、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

判斷下圖中的圖形中分別有幾個(gè)染色體組？一個(gè)染色體組中有幾條染色體？

具有圖中所示染色體的生物一各是什么生物？這是本節(jié)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)看本節(jié)課

的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，回顧上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)做鋪墊，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：二倍體和多倍體

問(wèn)：什么叫二倍體？什么叫多倍.體？

【講述】：二倍體和多倍體與染色體組數(shù)有關(guān)，但必須是受精卵發(fā)育成的個(gè)體。

問(wèn)：多倍體植株的特點(diǎn)是什么？

問(wèn)：誘導(dǎo)多倍體的方法是什么？其原理是什么？

【講述】：秋水仙素可以抑制紡錘體形成，也可以誘導(dǎo)基因突變。

無(wú)籽西瓜的形成過(guò)程：

2N

結(jié)合教材89頁(yè)無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程進(jìn)行分析：|秋水仙素

1、第一年母本上結(jié)的是幾倍體瓜？種子是幾倍體？

P：￥4NX2NS

2、第二年母本上結(jié)的是幾倍體瓜？有無(wú)種子？為什么？II

^己子2NN

3、三倍體.西瓜的性狀可以向下遺傳嗎？

F]3N（種子）

4、無(wú)籽西瓜形成的原理是什么？播不幄育

V

V3Nx

【講述】：不能正常產(chǎn)生配子的.原因是無(wú)同源染色體或同源染色]聯(lián)會(huì)紊亂

體是奇數(shù)。與三倍體無(wú)籽西瓜

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別二倍體和多倍體，并知道多倍體的誘導(dǎo)

過(guò)程。

探究二：?jiǎn)伪扼w

問(wèn)：?jiǎn)伪扼w的染色體組成有何特點(diǎn)？

【講述】：?jiǎn)伪扼w與染色體組數(shù)無(wú)關(guān)，起點(diǎn)如果為未受精的配子，無(wú)論有.幾套染色體組都

叫單倍體。

問(wèn)：培育單倍體常用的方法是什么？

寫(xiě)出單倍體育種的過(guò)程。

-二儕體攻

人為在心

mm方信體蜂

玷養(yǎng)色體加倍

比商的出系4m均41

體將不布r央色體1.

分也用討的肥

出夠是他

n-fi-j)

問(wèn)：?jiǎn)伪扼w育種的原理是什么？

例題：現(xiàn)有兩個(gè)番茄品種，一種是圓形紅果(YYRR),另一種是橢圓形黃果(yyrr),橢圓

形紅果番茄因其形態(tài)和品質(zhì)深受人們喜愛(ài)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種快速培育出符合育種要一求的橢圓形紅果品種的方法，寫(xiě)出主要步驟。

答案

p圓形紅果X桶圓形黃果

配子

Fl

配子YRYr法

（花藥離體培養(yǎng)

YRYVSr/WVyWR*怒

秋水仙素處理

純合正常植株YYRRYYrryyRRyyrr

VvVsAAA/vVV'\*V*W**"V*M*VVVWs/WTWWV'v

ra：?jiǎn)伪扼w育種的優(yōu)點(diǎn)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解單倍體的概念及了解單倍體育種的過(guò)程.

解染色體變異分染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異.前者主要有缺失、重復(fù)、倒位和易

位4種類(lèi)型；后者分為兩類(lèi)：一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的噌加或說(shuō)少，另一類(lèi)是細(xì)胞中的染

色體成倍地噌加或誠(chéng)少.

像果蠅的生殖細(xì)胞那樣，該細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)、大小和功能上各

不相同的一組染色體叫染色體組.凡是由受精卵發(fā)育而成的生物個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染

色體組的個(gè)體叫二倍體.

多倍體劃分的依據(jù)是體細(xì)胞中含有3個(gè)或3個(gè)以上染色體組;單倍體的確定不是以體細(xì)胞

中含有染色組數(shù)目為依據(jù)，而是指體細(xì)胞中是否含有本物種配子的染色體數(shù)目的個(gè)體.由配

子直接發(fā)育而來(lái)的不同生物單倍體含有染色體組的數(shù)目可以不同，絕不能認(rèn)為單倍體只含有

一個(gè)染病體組，它根可能有多個(gè)染食體組.

列表比較多倍體育種和單倍體育種

多倍體育種單倍體育種

染色體組成倍減少，再加倍后得到純種（指

原理染色體組成倍增加

每對(duì)染色體上成對(duì)的基因都是純合的）

常用方法秋水仙素處理萌.發(fā)的種子、幼苗花藥的離體培養(yǎng)后，人工誘導(dǎo)染色體加倍

優(yōu)點(diǎn)器官大，提高產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)成分明顯縮短育種年限

適用于植物，在動(dòng)物方面難以開(kāi)

缺點(diǎn)技術(shù)復(fù)雜一些，須與雜交育種配合

展

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節(jié)課我們一起來(lái).學(xué)習(xí)二倍體和多倍體。這節(jié)課后

大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析幾倍體是如何命名的，以及它們的應(yīng)用。并完成本節(jié)的

課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本?節(jié)的延伸

拓展訓(xùn)練。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、二倍體

2、多倍體的概念及其形成的原因

3.人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用

(1)多倍體植株的特點(diǎn)

(2)方法和原理

4.單倍體

(1)單倍體的概念

(2)單倍體植株的特點(diǎn)

(3)單倍體在育種上的意義

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂

上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最

后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的單倍體的概念和應(yīng)用及多倍體育種是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、歸

納總結(jié)進(jìn)行突破，又通過(guò)課堂練習(xí)驚醒鞏固。

本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解知識(shí)點(diǎn)20分鐘,

反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步！

第五章第3節(jié)《人類(lèi)遺傳病》

一、教材分析

《人類(lèi)遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要

學(xué)習(xí)“人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型”，“遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防”和“人類(lèi)基因組計(jì)劃與人體健康”

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1),人類(lèi)遺傳病及其病例

(2).什么是遺傳病及遺傳病對(duì)人類(lèi)的危害

(3).遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

(4).人類(lèi)基因組計(jì)劃與人體健康

2.能.力目標(biāo)：

探討人類(lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

關(guān)注人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：人類(lèi)遺傳病的主要類(lèi)型。

難點(diǎn).：(1)多基因遺傳病的概念。

(2)近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

四、學(xué)情分析

學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以

學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)

就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

五、教學(xué)方法，

1學(xué).案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)

撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類(lèi)傳染性疾病已得到控制，而人的

生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個(gè)體患先

天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢(shì)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一、人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型

學(xué)生分組討論

1.什么是遺傳?。颗e例？

2.怎樣做到遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防？

3.什么是人類(lèi)基因組計(jì)劃？

什么是遺傳病

問(wèn)：感冒發(fā)熱是不是遺傳?。繛槭裁?？

教師講述:遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類(lèi)遺傳性疾

病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

問(wèn)：什么是單基因遺傳??？.其遺傳方式如何？

（1）單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，

有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育

不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

‘常染色體［顯性遺傳病如：并指、多指、軟骨發(fā)育不全

《遺傳?。垭[性遺傳病如：白化病、先天性聾啞、恭丙酮尿癥

小肚、里在住『X連鎖顯性遺傳病如：抗維生素佝僂病

件性遺傳?。?/p>

'lx連鎖隱性遺傳病如：紅綠色盲、血友病、進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良

（2）多基因遺傳病

問(wèn)：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？

教師講述，多基因遺傳病是由多對(duì)基因控制的人類(lèi)遺傳病,“