Unit 6 Turn right.第一課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit6Turnright.第一課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Turnright.第一課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自湘少版（三起）英語四年級上冊Unit6"Turnright."，是該單元的第一課時。主要內(nèi)容包括：

1.詞匯學習：street,square,hospital,school,bank,postoffice等與方位相關(guān)的詞匯。

2.句型學習："Whereis...?","It's...","Turnleft/right/straighton."等用來描述地點和方向的句型。

3.情景對話：通過角色扮演，學生能夠運用所學詞匯和句型描述具體地點和方向。

4.聽力練習：聽懂指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)的地點。

教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握描述地點和方向的詞匯及句型，并在實際情景中正確運用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略四個方面展開。

1.語言能力：學生能夠準確地使用本節(jié)課所學的詞匯和句型描述地點和方向，提高聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解和感知到語言與文化之間的聯(lián)系，增強對不同文化的認識和理解。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習和角色扮演等活動，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新思維等思維品質(zhì)，提高解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如預(yù)覽、掃描、略讀等，提高學習效果和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了簡單的日常用語，并對一些常見的事物和地點有了基本的認識。此外，學生在本冊書的前幾單元中已經(jīng)學習了關(guān)于自我介紹、家庭成員、動物、顏色和數(shù)字等主題的相關(guān)知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，善于觀察和模仿。在學習過程中，部分學生可能對描述地點和方向的任務(wù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而另一部分學生可能需要更多的激勵和引導。學生在語言能力方面有了一定的基礎(chǔ)，但仍有待提高。此外，學生的學習風格各異，有的喜歡聽覺學習，有的喜歡視覺學習，還有的喜歡動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能對一些新詞匯的掌握存在困難，如"hospital"、"school"等。此外，學生在運用所學句型進行描述時，可能出現(xiàn)發(fā)音不準確、句子結(jié)構(gòu)混亂等問題。針對這些困難，教師需要給予學生足夠的耐心和指導，通過重復(fù)練習、情景模擬等方式，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提高語言運用能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用情境教學法、交際教學法和任務(wù)型教學法。情境教學法有助于學生將所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高語言運用能力；交際教學法能夠激發(fā)學生的互動興趣，提高交際能力；任務(wù)型教學法有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：本節(jié)課通過以下活動促進學生參與和互動：

-情境模擬：學生扮演不同角色，如警察、路人等，運用所學句型描述地點和方向。

-聽力游戲：學生聽指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)地點，增強聽力技能。

-小組討論：學生分組討論日常生活中遇到的方位問題，分享解決方法。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課運用多媒體課件、圖片、地圖等教學媒體，直觀展示地點和方向，幫助學生更好地理解和運用所學知識。同時，利用錄音機和耳機進行聽力練習，提高學生的聽力技能。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，例如展示一張城市的地圖，向?qū)W生提問：“如果你要去找一家醫(yī)院，你會怎么告訴別人怎么走？”引導學生思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解描述地點和方向的詞匯及句型。通過展示圖片、地圖等教學媒體，幫助學生直觀地理解和記憶新知識。教師示例講解如何使用句型“Whereis...?It's...Turnleft/right/straighton.”來描述地點和方向。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師與學生進行互動，讓學生實踐運用所學知識。教師扮演警察，學生扮演路人，進行情境模擬，練習描述地點和方向。教師提問學生，如：“Whereisthepostoffice?”，學生回答：“It's...Turnleft/right/straighton.”。通過這種方式，教師能夠檢查學生對知識的掌握程度，并及時給予反饋和指導。

4.鞏固練習（10分鐘）

學生進行聽力練習，聽指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)地點。教師提供一些指令，如：“Turnleftatthecorner.”，學生需要按照指令找到相應(yīng)的地點。此外，學生還進行小組討論，分享日常生活中遇到的方位問題，并討論解決方法。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提問學生關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，如：“你們能用今天學到的句型描述一下教室的布局嗎？”學生需要運用所學知識進行回答。通過課堂提問，教師能夠了解學生對知識的掌握情況，并進行及時的鞏固和拓展。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。教師還可以提出一些拓展問題，如：“你們還能想到其他描述地點和方向的方式嗎？”鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和思維能力，進行思考和討論。

總時長：45分鐘知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯學習：本節(jié)課學習了與方位相關(guān)的詞匯，如street,square,hospital,school,bank,postoffice等。這些詞匯是描述地點和方向的基礎(chǔ)，學生需要熟練掌握并能夠正確運用。

2.句型學習：本節(jié)課主要學習了用來描述地點和方向的句型，包括"Whereis...?"，"It's..."，"Turnleft/right/straighton."等。這些句型是表達方位信息的重要手段，學生需要理解并能夠靈活運用。

3.情景對話：本節(jié)課通過角色扮演的方式，讓學生練習使用所學的詞匯和句型進行對話。學生需要能夠聽懂指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)的地點，同時能夠用英語進行描述和指示。

4.聽力練習：本節(jié)課的聽力練習主要是讓學生聽懂指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)的地點。學生需要能夠識別并理解英語指令，提高聽力技能。

5.方向描述：本節(jié)課學習了如何用英語描述方向，如"left"、"right"、"straighton"等。學生需要能夠正確使用這些詞匯描述方向，并在實際情景中運用。板書設(shè)計1.關(guān)鍵詞匯板書：

-地點詞匯：street,square,hospital,school,bank,postoffice

-方向詞匯：left,right,straighton

-句型結(jié)構(gòu)：Whereis...?It's...Turnleft/right/straighton.

2.句型結(jié)構(gòu)板書：

-使用圖片或圖示展示句型結(jié)構(gòu)，如"Whereis...?"和"It's..."，并用不同顏色標注主語、謂語和賓語，以便學生理解和記憶。

-用流程圖或步驟圖展示句型"Turnleft/right/straighton."的用法，讓學生能夠清晰地理解并模仿。

3.方向描述板書：

-用箭頭和圖標展示方向描述詞匯的使用，如左箭頭表示"left"，右箭頭表示"right"，直箭頭表示"straighton"。

-在板書上畫出一張簡化的地圖，標注一些地點，并讓學生上臺指劃，以增強學生對方向描述詞匯的理解和記憶。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與方位和地點描述相關(guān)的英語故事或文章，如《Thelostboy》、《Findingtheway》等，以提高學生的閱讀能力和詞匯量。

-視頻資源：推薦學生觀看與方位和地點描述相關(guān)的英語視頻，如天氣預(yù)報節(jié)目、旅游介紹視頻等，以增強學生的聽力理解和實際應(yīng)用能力。

2.拓展要求：

-學生自主選擇適合自己的拓展材料，進行課后學習和拓展。教師鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等渠道，獲取更多的相關(guān)信息。

-學生可以在課后進行小組討論，分享自己找到的與方位和地點描述相關(guān)的閱讀材料或視頻資源，互相學習和交流。

-教師在課堂上可以提供必要的指導和幫助，如解答學生對于拓展材料中的疑問，或者提供額外的閱讀材料和視頻資源。

-學生可以將自己的學習心得和拓展成果進行記錄和總結(jié)，可以以讀后感、觀后感的形式進行書面表達，以提高學生的寫作能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極參與討論、是否主動提問等。

-評估學生在課堂上的注意力集中情況，如是否能夠?qū)Ｐ穆犞v、是否能夠及時回應(yīng)教師的提問等。

-評價學生在課堂上的合作意識，如是否能夠與同學積極合作、是否能夠分享自己的觀點等。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出有價值的觀點、是否能夠傾聽并尊重他人的意見等。

-評價學生小組討論的成果，如是否能夠清晰地表達自己的觀點、是否能夠就問題達成共識等。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對課程內(nèi)容的掌握程度，如是否能夠正確地使用所學的詞匯和句型、是否能夠理解并運用相關(guān)的聽力指令等。

-評價學生的答題速度和準確性，如是否能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成測試、是否能夠準確地回答問題等。

4.作業(yè)完成情況：

-評估學生作業(yè)的完成質(zhì)量，如是否能夠按照要求完成作業(yè)、是否能夠正確地運用所學的知識等。

-評價學生的作業(yè)提交情況，如是否按時提交作業(yè)、是否能夠認真對待作業(yè)等。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予積極的反饋和鼓勵，指出學生的優(yōu)點和進步，并提出改進的建議。

-對于學生在小組討論中的表現(xiàn)，教師應(yīng)認可學生的努力和貢獻，并針對學生的表現(xiàn)提出建設(shè)性的意見和指導。

-在隨堂測試和作業(yè)評價中，教師應(yīng)及時給予評分和反饋，指出學生的錯誤和不足，并指導學生如何改進和提高。

總而言之，教學評價與反饋應(yīng)全面、客觀地評價學生的學習表現(xiàn)，同時給予學生積極的鼓勵和指導，以促進學生的持續(xù)進步和發(fā)展。教學反思與總結(jié)1.教學反思：

首先，我在教學中采用了情境教學法和交際教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境和角色扮演，讓學生在實踐中學習和運用新知識。這種方法有助于提高學生的興趣和參與度，但也發(fā)現(xiàn)有些學生因為害羞或緊張而不敢開口，需要給予更多的鼓勵和支持。

其次，我在課堂中注重了師生互動和學生之間的交流，通過提問、討論和小組活動等方式，促進學生的思考和表達。然而，在組織討論時，我有時會因為急于推進教學進度而忽視了學生的思考時間，導致討論不夠深入。

此外，我在教學中使用了多媒體課件和圖片等教學媒體，直觀地展示知識點和例句，幫助學生理解和記憶。但在使用多媒體時，有時會因為技術(shù)問題而浪費了一些時間，需要提前做好技術(shù)準備和預(yù)案。

2.教學總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好，學生對描述地點和方向的詞匯和句型有了初步的理解和掌握。通過情境模擬和聽力練習，學生的語言運用能力和聽力技能得到了一定程度的提高。

然而，學生在實際運用新知識時，仍存在一些問題，如發(fā)音不