四年級品德與社會下冊 第二單元 生產與生活 第一課 吃穿用哪里來教案 新人教版

四年級品德與社會下冊第二單元生產與生活第一課吃穿用哪里來教案新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為四年級品德與社會下冊第二單元生產與生活第一課“吃穿用哪里來”。課程內容主要包括以下幾個部分：

1.了解生活中吃、穿、用的來源，知道這些物資是通過人們的勞動生產活動創(chuàng)造的。

2.認識不同職業(yè)和工種，了解各種勞動的意義和價值。

3.培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的良好品質。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了生活中的基本需求，如吃、穿、用等，對本節(jié)課的內容有一定的認知基礎。此外，學生在日常生活中對各種職業(yè)和勞動已有初步的認識，能夠理解勞動的意義和價值。因此，本節(jié)課的教學內容在學生已有知識的基礎上，進一步引導學生深入理解勞動的重要性，培養(yǎng)良好的道德品質。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要從以下三個方面展開：

1.道德素養(yǎng)：通過教學，使學生認識到勞動的重要性，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動的道德品質。學生能夠理解各種職業(yè)和勞動的價值，從而在日常生活中尊重他人的勞動成果，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

2.思維素養(yǎng)：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力。學生通過對吃、穿、用的來源的思考，學會從不同角度認識問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。

3.實踐素養(yǎng)：本節(jié)課通過實踐活動，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中。學生在課堂上通過小組討論、分享等方式，提高合作意識和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)實踐操作能力。學情分析本節(jié)課的對象是四年級的學生，他們正處于活潑好動、好奇心強的階段。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了品德與社會的相關知識，對生活中的基本需求有所了解，如吃、穿、用等。此外，他們對各種職業(yè)和勞動已有初步的認識，能夠理解勞動的意義和價值。

1.知識層面：大部分學生在生活中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，知道吃、穿、用等物資的來源，明白勞動可以創(chuàng)造財富。然而，他們對勞動的具體內涵和各種職業(yè)的認識還較為模糊，需要通過本節(jié)課的學習進一步深化理解。

2.能力層面：學生在之前的課堂學習中，已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力。他們在課堂上能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點。此外，學生的團隊合作能力也較強，能夠在小組活動中分工合作，共同完成任務。

3.素質層面：學生在道德素養(yǎng)方面表現(xiàn)良好，尊重師長和同學，關愛他人。然而，部分學生在面對實際問題時，可能缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識，需要老師在教學中引導和培養(yǎng)。

4.行為習慣：大部分學生上課能認真聽講，積極完成老師布置的任務。但也有部分學生注意力容易分散，對課堂學習興趣不高，這對課程學習產生了一定的影響。

針對學生的學情分析，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與課堂活動。同時，通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和實踐操作能力。在教學過程中，教師還要關注學生的個體差異，針對不同學生的特點進行有針對性的引導，使他們在道德素養(yǎng)、思維素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)等方面得到全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《四年級品德與社會下冊第二單元生產與生活第一課“吃穿用哪里來”》。此外，教師還需準備教材中的相關案例、插圖等資料，以便在教學過程中引導學生深入理解。

2.輔助材料：為了豐富教學手段，教師應準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些展示農民辛勤勞作、工人辛勤生產的圖片和視頻，讓學生更直觀地了解勞動的過程和勞動者的辛勤付出。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及實驗操作，教師需要準備實驗所需的器材，如農具模型、服裝道具等。在實驗過程中，教師要確保實驗器材的完整性和安全性，為學生提供安全可靠的實驗環(huán)境。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，教師應布置教室環(huán)境，創(chuàng)造一個有利于學生學習和實踐的氛圍。例如，可以劃分出小組討論區(qū)、實驗操作臺等區(qū)域，便于學生進行小組討論和實驗操作。

5.教學互動平臺：為了方便課堂互動，教師可以利用多媒體教學互動平臺，如PPT、投影儀等設備，展示教學內容和案例，引導學生參與課堂討論。

6.課外資料：教師還可以準備一些與教學內容相關的課外資料，如相關的文章、報道等，以便在課堂上進行拓展教學，提高學生的知識面。

7.教學評價工具：教師需要準備教學評價工具，如課堂問答、小組討論評價表等，以便對學生的學習情況進行及時反饋和評價。

在教學資源準備過程中，教師要充分考慮學生的需求和興趣，注重教學資源的多樣性和實用性，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，教師還要關注教學資源的安全性，確保學生在使用教學資源的過程中不會產生安全隱患。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解四年級品德與社會下冊第二單元生產與生活第一課“吃穿用哪里來”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習吃穿用的來源和勞動的意義等內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習吃穿用的來源和勞動意義的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的品德與社會相關知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習內容打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解吃穿用的來源和勞動的意義等知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞吃穿用的來源和勞動的意義等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗勞動的過程和價值，提高實踐能力。

在new_text新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對吃穿用的來源和勞動意義的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與吃穿用來源和勞動意義相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合吃穿用的來源和勞動意義等內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的吃穿用的來源和勞動意義等內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的吃穿用的來源和勞動意義等內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如關于不同行業(yè)勞動者的故事、勞動與社會發(fā)展的關系等，以豐富學生的知識面，激發(fā)學生對勞動的尊重和熱愛。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如，學生可以在家中觀察和了解父母的勞動過程，了解家庭生活中的各種物品的來源，體驗勞動的辛苦和樂趣。

3.學生可以進行實地考察，如訪問附近的工廠或農場，了解物品的生產過程，體驗勞動的辛勤和創(chuàng)造性。

4.學生可以參加社區(qū)志愿服務活動，親身體驗為他人服務的勞動過程，培養(yǎng)良好的社會責任感和奉獻精神。

5.學生可以開展勞動主題的繪畫、寫作、演講等活動，通過藝術形式表達對勞動的理解和感悟。

6.學生可以組建勞動小組，共同策劃和參與學?；蛏鐓^(qū)的勞動活動，如綠化校園、清潔公共區(qū)域等，培養(yǎng)團隊合作意識和組織能力。

7.教師可以組織勞動技能比賽，如烹飪比賽、手工制作比賽等，讓學生在競賽中展示自己的勞動技能，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。

8.教師可以引導學生關注社會熱點問題，如勞動權益保護、勞動者待遇等，讓學生了解社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的批判性思維和社會參與意識。板書設計1.吃穿用的來源

-農民：種植糧食、蔬菜、水果等

-工人：制造衣物、家具、電器等

-手工藝人：制作手工藝品、藝術品等

2.勞動的意義和價值

-勞動創(chuàng)造財富

-勞動保障生活品質

-勞動促進社會進步

3.尊重勞動、熱愛勞動

-尊重勞動者的付出

-珍惜勞動成果

-積極參與勞動，培養(yǎng)良好的勞動習慣

4.勞動與個人發(fā)展

-勞動鍛煉身心

-勞動培養(yǎng)能力

-勞動塑造人格

5.勞動與社會責任

-勞動貢獻社會

-勞動改善環(huán)境

-勞動促進和諧社會建設教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問回答、小組討論等表現(xiàn)，評價學生的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻，如發(fā)言積極性、觀點獨到性、團隊合作能力等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢驗學生對吃穿用的來源和勞動的意義等知識點的掌握情況。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學生對課后作業(yè)的完成情況，評價學生的學習效果和自主學習能力。

5.學生自我評價與反思：鼓勵學生進行自我評價和反思，了解自己的學習進步和不足之處，為后續(xù)學習提供參考。

6.家長反饋：收集家長對學生學習情況的反饋，了解學生在家庭環(huán)境下的學習表現(xiàn)和勞動態(tài)度。

7.教師評價與反饋：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試結果、課后作業(yè)完成情況以及家長的反饋，教師對學生進行綜合評價。針對學生的優(yōu)點給予肯定和鼓勵，對學生的不足提出改進建議，幫助學生明確學習目標和努力方向。

8.持續(xù)關注學生學習進步：教師應持續(xù)關注學生的學習進步，通過課堂提問、小組討論、作業(yè)批改等方式，及時了解學生的學習情況，為學生提供持續(xù)性的指導和幫助。

9.鼓勵學生積極參與勞動：教師應鼓勵學生積極參與勞動，如家庭勞動、學校勞動等，培養(yǎng)學生的勞動習慣和責任感。

10.強化勞動教育：教師應將勞動教育貫穿于課堂教學和日?；顒又?，引導學生認識到勞動的重要性，培養(yǎng)學生的勞動意識和尊重勞動的品質。典型例題講解1.例題1：小明家的電視機壞了，他知道爸爸是一名電工，會修理電器。請問，小明應該怎么做？

答案：小明應該先詢問爸爸是否有時間修理電視機，如果爸爸有空，小明可以請爸爸幫忙修理；如果爸爸沒空，小明可以自己嘗試修理，或者找其他專業(yè)人員來修理。

2.例題2：小華在圖書館借了一本書，但是不小心將書弄臟了。請問，小華應該怎么做？

答案：小華應該主動向圖書館工作人員說明情況，并詢問是否需要賠償或者清潔書籍。如果需要賠償，小華應該按照圖書館的規(guī)定