突破北師大版必修五語法填空難題

突破北師大版必修五語法填空難題一、教學內(nèi)容1.現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)；2.過去完成時的虛擬語氣；3.動名詞和分詞的用法；4.定語從句和狀語從句的區(qū)分。二、教學目標1.學生能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法；2.學生能夠理解過去完成時的虛擬語氣的表達方式；3.學生能夠正確運用動名詞和分詞形式；4.學生能夠分辨并運用定語從句和狀語從句。三、教學難點與重點1.現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法；2.過去完成時的虛擬語氣的表達方式；3.動名詞和分詞形式的正確運用；4.定語從句和狀語從句的區(qū)分和運用。四、教具與學具準備1.PPT課件；2.練習冊；3.黑板和粉筆。五、教學過程1.實踐情景引入：通過播放一段對話視頻，引導學生關注動詞時態(tài)和語態(tài)的運用。2.知識點講解：a.現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)：講解構(gòu)成、用法和注意事項；b.過去完成時的虛擬語氣：講解表達方式、用法和注意事項；c.動名詞和分詞：講解用法和注意事項；d.定語從句和狀語從句：講解區(qū)分和運用。3.例題講解：分析并解答練習冊上的相關例題。4.隨堂練習：讓學生獨立完成練習冊上的練習題，及時糾正錯誤并給予解答。5.課堂互動：組織學生進行小組討論，分享學習心得和解題技巧。七、作業(yè)設計1.請用現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)寫一段描述正在進行的活動的句子。答案：Themeetingisbeingattendedmanyimportantpeople.2.請用過去完成時的虛擬語氣寫一段描述與過去事實相反的句子。答案：IfIhadknownaboutthechangeintheschedule,Iwouldhavearrivedontime.原句：Sheenjoysreadingbooks.改寫：Sheenjoysreading.原句：ThemanwhoisstandingoverthereismyEnglishteacher.改寫：ThemanstandingoverthereismyEnglishteacher.原句：WhenIarrivedatthestation,thetrainhadalreadyleft.改寫：Iarrivedatthestation,whenthetrainhadalreadyleft.八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課的教學效果是否達到預期目標，學生對語法知識的掌握程度如何，是否需要針對性地進行輔導。2.拓展延伸：邀請英語成績優(yōu)秀的學生分享他們的學習心得和解題技巧，促進學生之間的交流和學習。同時，鼓勵學生參加英語角等活動，提高他們的英語實際應用能力。重點和難點解析一、現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)是本節(jié)課的一個重點和難點。被動語態(tài)表示主語是動作的接受者，而不是執(zhí)行者?，F(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)由"am/is/arebeing+過去分詞"構(gòu)成。例如：Iambeinginterviewedthereporter.（我正在接受記者的采訪。）Themeetingisbeingheldintheconferenceroom.（會議正在會議室舉行。）學生需要注意的是，現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)通常用來描述正在進行的動作，而不是已經(jīng)完成的動作。主語通常是動作的接受者，而不是執(zhí)行者。二、過去完成時的虛擬語氣過去完成時的虛擬語氣是本節(jié)課的另一個重點和難點。虛擬語氣用于表示與過去事實相反的假設情況。過去完成時的虛擬語氣由"had+過去分詞"構(gòu)成。例如：IfIhadknownaboutthechangeintheschedule,Iwouldhavearrivedontime.（如果我知道了日程的改變，我會準時到達。）Shehadstudiedharder,shewouldhavepassedtheexam.（她如果學習更努力，她會通過考試的。）學生需要注意的是，過去完成時的虛擬語氣用于表示與過去事實相反的假設情況，通常用于條件句和愿望句中。主語與虛擬語氣的動詞之間存在邏輯上的主謂關系。三、動名詞和分詞的用法動名詞和分詞的用法是本節(jié)課的另一個重點和難點。動名詞表示主語是動作的執(zhí)行者，而分詞表示主語是動作的接受者。例如：Readingbooksismyhob.（看書是我的愛好。）（動名詞）Ienjoybeingtreatedlikethis.（我喜歡被這樣對待。）（分詞）學生需要注意的是，動名詞和分詞形式的正確運用。動名詞通常用作主語、賓語或表語，而分詞通常用作定語或狀語。動名詞和分詞形式在句中的功能和意義也有所不同。四、定語從句和狀語從句的區(qū)分和運用定語從句和狀語從句的區(qū)分和運用是本節(jié)課的另一個重點和難點。定語從句用來修飾名詞或代詞，而狀語從句用來修飾動詞、形容詞或副詞。例如：ThemanwhoisstandingoverthereismyEnglishteacher.（站在那邊的那個男人是我的英語老師。）（定語從句）WhenIarrivedatthestation,thetrainhadalreadyleft.（當我到達車站時，火車已經(jīng)離開了。）（狀語從句）學生需要注意的是，定語從句和狀語從句的區(qū)分和運用。定語從句通常緊跟在它所修飾的名詞或代詞之后，而狀語從句則放在句子的末尾。定語從句和狀語從句在句中的功能和意義也有所不同。通過本節(jié)課的學習，學生應該能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)、過去完成時的虛擬語氣、動名詞和分詞的用法以及定語從句和狀語從句的區(qū)分和運用。這些語法知識對于提高學生的英語寫作和口語表達能力非常重要。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解語法知識時，使用清晰、抑揚頓挫的語言語調(diào)，以吸引學生的注意力并增強語言的感染力?？梢酝ㄟ^提問、強調(diào)重點等方式調(diào)整語調(diào)，使講解更加生動有趣。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個知識點都有足夠的講解和練習時間?？梢詫r間分為講解、例題、隨堂練習和互動等環(huán)節(jié)，保證學生能夠充分理解和鞏固所學知識。3.課堂提問：在講解過程中，適時提問學生，以檢查他們對知識點的理解和掌握程度?？梢酝ㄟ^開放式問題、填空題或翻譯等方式引導學生積極參與，提高思維能力和語言表達能力。4.情景導入：通過播放對話視頻或舉例的情景導入，引起學生對語法知識的興趣和關注。引導學生思考和預測情景中可能出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習動機和參與度。教案反思：1.教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)、過去完成時的虛擬語氣、動名詞和分詞的用法以及定語從句和狀語從句的區(qū)分和運用。在講解時，我注重了知識點的邏輯順序和層次性，使學生能夠逐步理解和掌握。2.教學目標的實現(xiàn)：通過講解、例題和隨堂練習等方式，我盡力引導學生掌握每個知識點的核心要點。在課堂互動環(huán)節(jié)，學生積極參與，展示了對知識的理解和應用能力。然而，仍有個別學生對某些知識點的掌握程度不夠理想，需要進一步的輔導和練習。3.教學難點和重點的突破：針對現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)、過去完成時的虛擬語氣等難點，我通過多次舉例、解釋和練習，幫助學生理解和掌握。同時，通過設置不同難度的練習題，讓學生在不同層次上得到鍛煉和提高。4.教學方法和技巧的應用：在課堂上，我運用了提問、情景導入等技巧，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我注重了語言語調(diào)的調(diào)整，使講解更加生動有趣。在時間分配上，我盡力保證每個知識點的講解和練習時間充足，讓學生有足夠的時間理解和鞏固。5.教學效果的評估：通過課堂提問和隨堂練習，我觀察到大部分學生能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)、過去完成時的虛擬語氣等知識點。然而，仍有個別學生在動名詞和分詞的用法、定語從句和狀語從句的區(qū)分等方面存在困惑。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注