元素周期表背后的故事

元素周期表背后的故事一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自高中化學教材《化學1》的第四章“元素周期律與元素周期表”。具體內(nèi)容包括：元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程、元素周期表的結(jié)構(gòu)特點、元素在周期表中的位置及其意義、周期律及其應用。二、教學目標1.使學生了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程，認識到科學家們?yōu)榘l(fā)現(xiàn)元素周期律所付出的艱辛努力。2.幫助學生掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)特點，能運用周期表進行相關計算和分析。3.培養(yǎng)學生運用元素周期律解釋和預測化學現(xiàn)象的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程及結(jié)構(gòu)特點。2.教學重點：元素在周期表中的位置及其意義，周期律及其應用。四、教具與學具準備1.教具：多媒體教學設備、黑板、粉筆。2.學具：教材、筆記本、彩色筆。五、教學過程1.引入：通過展示原子結(jié)構(gòu)模型，引導學生思考原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關系。2.講解：介紹道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學家在元素周期表發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻，闡述元素周期表的結(jié)構(gòu)特點。3.實踐：讓學生用彩色筆在周期表上標出金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素，觀察它們在周期表中的分布規(guī)律。4.講解：講解元素在周期表中的位置及其意義，舉例說明周期律的應用。5.練習：讓學生根據(jù)周期律預測某些元素的性質(zhì)，并進行驗證。六、板書設計板書內(nèi)容主要包括：元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程、結(jié)構(gòu)特點、元素位置及意義、周期律及其應用。七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）簡述元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程。（2）請畫出元素周期表，并標出金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。（3）根據(jù)周期律，預測第三周期元素的原子半徑大小順序，并解釋原因。2.答案：（1）元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程：道爾頓提出原子論，湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，盧瑟福提出原子核式結(jié)構(gòu)模型，門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律并編制出第一張元素周期表。（2）見板書設計。（3）第三周期元素的原子半徑大小順序：Na>Mg>Al，因為同周期元素從左到右，原子核電荷數(shù)增加，對核外電子的吸引力增強，導致原子半徑減小。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過講述元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程，使學生了解到科學家們?yōu)榘l(fā)現(xiàn)元素周期律所付出的艱辛努力。通過實踐環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解元素周期表的結(jié)構(gòu)特點和應用。2.拓展延伸：讓學生進一步了解元素周期表的發(fā)展歷程，探索新的元素周期律規(guī)律，為未來的化學研究奠定基礎。重點和難點解析一、教學內(nèi)容細節(jié)重點關注1.元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程：道爾頓提出原子論，湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，盧瑟福提出原子核式結(jié)構(gòu)模型，門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律并編制出第一張元素周期表。這一歷程體現(xiàn)了科學家們?yōu)樘剿髟刂芷诼伤冻龅钠D辛努力和不懈追求。2.元素周期表的結(jié)構(gòu)特點：元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列，具有周期性和族性。周期性表現(xiàn)為周期表中的元素按照一定的規(guī)律重復出現(xiàn)，族性表現(xiàn)為元素周期表中的元素按照一定的性質(zhì)分為金屬、非金屬和稀有氣體三個主要族。二、重點難點細節(jié)補充和說明1.元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程（1）道爾頓提出原子論：1803年，英國化學家道爾頓提出原子論，認為所有物質(zhì)都是由不可分割的小粒子——原子組成。這一理論為元素周期律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎。（2）湯姆生發(fā)現(xiàn)電子：1897年，英國物理學家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，揭示了原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的奧秘。這一發(fā)現(xiàn)為元素周期律的研究提供了新的思路。（3）盧瑟福提出原子核式結(jié)構(gòu)模型：1911年，英國物理學家盧瑟福提出原子核式結(jié)構(gòu)模型，即原子由原子核和核外電子組成。這一模型進一步揭示了元素周期律的實質(zhì)。（4）門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律并編制出第一張元素周期表：19年，俄國化學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，并編制出第一張元素周期表。他發(fā)現(xiàn)，元素的原子量和化學性質(zhì)具有周期性變化，從而將元素分門別類，使化學研究變得有規(guī)律可循。2.元素周期表的結(jié)構(gòu)特點（1）周期性：元素周期表中的元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列，周期性表現(xiàn)為周期表中的元素按照一定的規(guī)律重復出現(xiàn)。例如，第一周期包含氫和氦兩種元素，第二周期包含鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟和氖八種元素，以此類推。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程時，教師應采用生動、有趣的語言，描繪科學家們探索元素周期律的艱辛過程，以激發(fā)學生的興趣。在講解元素周期表的結(jié)構(gòu)特點時，教師應保持語調(diào)平穩(wěn)，讓學生充分理解周期性和族性的內(nèi)涵。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提問，引導學生思考和回答，以鞏固所學知識。例如，在講解元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程時，可以提問：“道爾頓、湯姆生、盧瑟福和門捷列夫在元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程中分別做出了哪些貢獻？”4.情景導入：本節(jié)課可以通過展示原子結(jié)構(gòu)模型，引導學生思考原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關系，從而引出元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程。教案反思：1.在本節(jié)課的教學過程中，是否充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生主動參與課堂討論和實踐活動？2.在講解元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程時，是否生動有趣地描繪了科學家們探索元素周期律的過程，激發(fā)了學生的學習興趣？3.在實踐環(huán)節(jié)，是否給予了學生足夠的指導，確保他們能夠正確地繪制元素周期表并理解其結(jié)構(gòu)特點？4.在課堂提問環(huán)節(jié)，是否適度引導，使學生能夠充分思考并回答問題，鞏