《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)-說(shuō)課稿》教案4(魯科版必修2)

“化學(xué)鍵與化學(xué)反響〞說(shuō)課案〔第一課時(shí)〕普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔魯科版〕化學(xué)2〔必修〕第二章第1節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反響[課標(biāo)分析]以“化學(xué)鍵〞為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反響。為以后研究化學(xué)反響的利用奠定根底。[教材分析]化學(xué)鍵概念的建立為學(xué)生從原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反響翻開(kāi)了一扇窗，而深入研究和利用化學(xué)反響又是認(rèn)識(shí)化學(xué)反響實(shí)質(zhì)的根底。本節(jié)教材將兩條線索融合起來(lái)，使學(xué)生既了解了物質(zhì)的構(gòu)成，又認(rèn)識(shí)了化學(xué)反響中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)。[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解化學(xué)鍵的含義及離子鍵和共價(jià)鍵的形成。2、了解化學(xué)反響中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)。二、過(guò)程與方法目標(biāo)結(jié)合對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，用討論、猜想、比照的方法理解化學(xué)鍵類型、化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成及能量關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的獲取和處理信息的能力，分析比較、歸納推理能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從分子、原子的微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。[教學(xué)重難點(diǎn)]化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的含義和對(duì)化學(xué)反響實(shí)質(zhì)的理解[教學(xué)方法]討論法、探究法、分析推理法、比照歸納等方法[過(guò)程分析]針對(duì)本節(jié)課的三個(gè)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下突破方法：引入：我們生活中有很多的化學(xué)反響，你能舉幾個(gè)例子嗎學(xué)生舉例并討論這些反響的用途，展示幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中化學(xué)反響不僅可以制備新物質(zhì)，也可以利用反響中的能量變化?；瘜W(xué)鍵含義的突破：播放[實(shí)驗(yàn)錄像]：水在通電條件下分解設(shè)置問(wèn)題：1、初中化學(xué)中講過(guò)化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)是什么水是如何分解成氫氣和氧氣的2、水在通電時(shí)才能分解，為什么呢3、水的分解前后，分析化學(xué)鍵存在著什么變化分組交流、討論，由小組長(zhǎng)記錄并派小組同學(xué)代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)歸納，得出化學(xué)鍵的概念，理解化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)是舊的化學(xué)鍵的斷裂和新的化學(xué)鍵的形成。共價(jià)鍵含義的突破：演示多媒體動(dòng)畫課件：氯化氫的形成過(guò)程。學(xué)生觀察、思考、要求學(xué)生根據(jù)核外電子排布規(guī)律分析氯化氫中的化學(xué)鍵成鍵微粒、成因、成鍵元素及本質(zhì)。通過(guò)教師歸納總結(jié)加深對(duì)共價(jià)鍵的認(rèn)識(shí)。離子鍵含義的突破：播放[實(shí)驗(yàn)錄像]：金屬鈉在氯氣中燃燒。展示多媒體幻燈圖片：金屬鈉、氯氣、氯化鈉的微觀結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)宏觀物質(zhì)→構(gòu)成微?！⒘ｉg的作用，以及化學(xué)反響→物質(zhì)變化→化學(xué)鍵的變化多思維轉(zhuǎn)化，從而完成從宏觀現(xiàn)象到微觀實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：氯化鈉和氯化氫之間的化學(xué)鍵有什么不同離子鍵的形成原因是什么形成離子鍵的微粒是什么離子鍵的成鍵本質(zhì)是什么哪些元素之間可以形成離子鍵學(xué)生觀察、思考、小組討論、答復(fù)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)離子鍵的成鍵微粒、成因、成鍵元素及本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從共價(jià)鍵的知識(shí)遷移應(yīng)用到離子鍵上，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、聯(lián)想遷移能力。小結(jié)：列表歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，比較離子鍵與共價(jià)鍵的異同。設(shè)置隨堂練習(xí)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固。效果分析：對(duì)于教材的示意圖及閱讀材料的處理，利用網(wǎng)絡(luò)資源，多方面尋找素材，將文字變?yōu)閯?dòng)畫，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生興趣。本節(jié)課在積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、交流