新版蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案(2018表格式)

2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期XXX學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)2015年月日容第一一周新版人教版三年級下冊數(shù)學(xué)新版人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第二1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及估算方法。2.在具體的情境中，運(yùn)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好理解并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。在具體的情境中，合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力，提高解決問題的能力。多媒體課件一、談話引入2×20=30×3=6×20=2.導(dǎo)入新課：剛才我們計(jì)算的是兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，同學(xué)們都算得很棒，今天這節(jié)課，我們要一起探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。二、交流共享引導(dǎo)：如何解決這個問題呢？要解決這個問題，我們首先要知道什么？讓學(xué)生說說從情境圖上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。12×2=24（個）24×5=120（個）12×5=60（個）60×2=120（個）④把算式看成12個十，十個十是一百，二個十是二十，合起來是120。如果大部分學(xué)生選擇最后一種方法，教師要提問簡便在哪里。24×10=20×10=學(xué)生口答，說說口算的方法。要求：請大家各自出一道這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算題來考考其他同學(xué)生出題，教師板書：()×10=提問：觀察這些算式，你們能總結(jié)出師生共同小結(jié)：一個數(shù)乘十，只要在這個數(shù)后面添一個0就②完成教材第1頁“試一試”第三小題。讓學(xué)生與同桌交流口算方法。生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。生2：先算2×3=6，再在末尾加兩個0就是600。提問：為什么要加兩個0？師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末（1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。師：根據(jù)稱出的結(jié)果，你能想到什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言）師小結(jié)：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。學(xué)生在小組內(nèi)討論，談?wù)勛约旱南敕?，再交流反饋，得出最佳的方案。列式為?0×60=1800（千克）（這一頁大約有多少個字？）集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個乘數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)來計(jì)算。三、反饋完善提問：這三組題有什么特點(diǎn)？上下兩題的答案一樣嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：一個乘數(shù)相同，另一個乘數(shù)多一個0，那么積也應(yīng)該多添一個0。2.完成教材第2頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。讓學(xué)生重點(diǎn)說說“80×50,10×55,60×90”的口算方法。3.完成教材第3頁“想想做做”第6題。讓學(xué)生先仔細(xì)觀察表格，指名說說想法，再進(jìn)行計(jì)算。最后集體反饋，交流分析、思考的過程，同學(xué)之間相互評價、補(bǔ)充?！窘毯蠓此肌繂卧谝粏卧n題兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交教學(xué)目標(biāo)換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。2.在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算解決一些簡單的實(shí)際問題。一、談話引入7×8+3=6×6+4=5×9+7=指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說筆算過程。3.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如生活中的購物問題里就存在著很多的數(shù)學(xué)知識。二、交流共享（12箱迷你南瓜，每箱24個）（一共多少個？）指名學(xué)生說出自己的估算方法。方法一：把24看成20,20×12=240（個）方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（個）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（個）（3）合作探究，解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，教師適時指導(dǎo)有困難的學(xué)生。小組派代表匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。學(xué)生匯報(bào)時，教師有選擇地板書學(xué)生的計(jì)算方法，并請學(xué)生說說列式的方法一：6個2箱是12箱，每箱24個，先算2箱是48個列式：24×2=48（個）48×6=288（個）列式：2×24=48（個）10×24=240（個）48+240=288（個）師指出：在把兩個所得的乘積相加時，個位上是計(jì)算8加0,0只起占位作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。教師板書：24兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：筆算時先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)字去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘第一個乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。學(xué)生嘗試計(jì)算12×24，指名說說每一步算的是什么，并提問：第二步2強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果是288，說明我們前面的計(jì)算是正確的，我們可以用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，平時要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。三、反饋完善學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后交流匯報(bào)，教師展示一些典型的錯例，組織討論，（注意第二步乘得的積的書寫位置，計(jì)算要正確）2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流匯報(bào)。3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正答案。4.完成教材第5頁“想想做做”第4題。學(xué)生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內(nèi)交流。5.完成教材第5頁“想想做做”第6題。學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班訂正?！窘毯蠓此肌恳?、談話引入1.口算。42×4=56×2=三下教科書第5~6頁，例4，想想做做第1.理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。2.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。經(jīng)歷稍復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法的過程。掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。多媒體課件要求學(xué)生計(jì)算出這些算式的結(jié)果，并說一說計(jì)算方法。3.揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。二、交流共享指導(dǎo)學(xué)生列出：24×53。師：請同學(xué)們用已經(jīng)掌握的算法試著算一算，在計(jì)算的過程中你會遇到引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)：和之前不同的是，計(jì)算時每一個乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進(jìn)位。引導(dǎo)思考：我們在前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)要進(jìn)位時，是怎樣解決這個引導(dǎo)學(xué)生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾”的算法。師：這里的72是哪個數(shù)乘哪個數(shù)的積？（3×24）用另一個乘數(shù)個位上的3乘24，乘得的數(shù)的末位就和個位對齊。接下來應(yīng)該怎么算？（用十位上的5去乘24）所得的數(shù)的末位要和哪一位對齊？（十位）最后怎么算？（把兩次乘得的結(jié)果相加）學(xué)生嘗試筆算，完成后指名學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程，如果這個學(xué)生計(jì)算有問題，就多請幾名學(xué)生，然后讓學(xué)生判斷誰的計(jì)算過程是正確的，并幫助計(jì)算有錯誤的學(xué)生分析是哪一步出了問題。師：看來通過同學(xué)們的努力，都會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算（1）先用第二個乘數(shù)的個位乘第一個乘數(shù)，再用第二個乘數(shù)的十位乘第（2）用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和這一位對齊。（3）最后把兩次乘得的的數(shù)相加。提醒注意：滿幾十要向前一位進(jìn)幾，前一位乘后，不要忘記加上進(jìn)上來師：請同學(xué)們用你們掌握的方法來驗(yàn)算24×53。（調(diào)換乘數(shù)的位置再乘學(xué)生用豎式計(jì)算得出53×24=1272。完成后，讓學(xué)生先說一說具體的計(jì)算過程，再集體訂正。三、反饋完善先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體交流，說說計(jì)算步驟。教師巡視時注意發(fā)現(xiàn)典型錯例，指名上臺板演，并讓學(xué)生判斷板演的答學(xué)生判斷后，教師引導(dǎo)學(xué)生把錯誤的題按錯誤的原因分成幾類，并要求學(xué)生說一說這樣分的理由以及防止錯誤的方法。2.完成教材第6頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。教師巡視，指名板演，集體交流。組織學(xué)生反思：計(jì)算中有沒有錯誤？前面分析的一些防止錯誤的方法在這里的計(jì)算中是否得到了運(yùn)用？又出現(xiàn)了哪些新的問題？你是怎樣解決的？3.完成教材第6頁“想想做做”第3題。先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，審題，找出已知條件和所求的問題。再指名說說思考過程，并讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，用豎式計(jì)算，最后集體交流。4.完成教材第6頁“想想做做”第4題。先指名讀出商品的價格及問題，然后小組討論，讓再確定解決問題的方法。最后學(xué)生列式計(jì)算，集體交流匯報(bào)?！窘毯蠓此肌?.進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，會用調(diào)換乘數(shù)的位置的方法來2.在具體的情境中，運(yùn)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。教學(xué)難點(diǎn)將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用于具體的問題中。一、知識再現(xiàn)出事題目，學(xué)生以開火車的形式進(jìn)行活動，說出得數(shù)。2.完成教材第7頁“練習(xí)一”第2題。出示題目，全班分為四組，每組計(jì)算兩題，學(xué)生獨(dú)立完成。評講：計(jì)算的正確率和驗(yàn)算的方法。提醒學(xué)生：注意乘得的結(jié)果和哪一位對齊及進(jìn)位。導(dǎo)入：這節(jié)課我們將通過練習(xí)鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。二、基本練習(xí)1.完成教材第7頁“練習(xí)一”第3題。讓學(xué)生先閱讀表格，明確題意，再獨(dú)立填寫表格。提問：從數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么？（滲透積的變化規(guī)律）2.完成教材第7頁“練習(xí)一”第4題。先指名讀題，讓學(xué)生說說已知條件和所求問題，再讓學(xué)生列式計(jì)算，最3.完成教材第7頁“練習(xí)一”第5題。出示表格，讓學(xué)生讀題并理解題意。要求學(xué)生先估計(jì)哪種球的銷售額最高，再算出每種球的總價，比一比，指名說出每道題的估算結(jié)果和實(shí)際的計(jì)算結(jié)果。4.完成教材第7頁“練習(xí)一”第6題。讓學(xué)生先估算，并把估算的結(jié)果寫在算式的上方；再豎式計(jì)算，用估算檢驗(yàn)豎式計(jì)算的結(jié)果是否正確；最后指名匯報(bào)，要求學(xué)生將錯題改正在習(xí)題旁，并讓學(xué)生說說錯誤的原因。讓學(xué)生先讀題，說說已知條件和所求問題。提問：要求卡車超載了沒有，需要先求什么？（貨物的總重量）讓學(xué)生估一估，并說說理由。說明：超載意味著貨物的總重量大于卡車的載重。三、綜合練習(xí)出示題目，指名讀題，讓學(xué)生說說已知條件，找出所求的問題。（估算5輛車能坐多少人，即5×48，把48看成50，大約是250人，不提問：至少要租多少輛這樣的客車？這里的“至少”表示什么？2.完成教材第8頁“練習(xí)一”第9題。出示圖片，使學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題。讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流，說說自己的思考過程。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，誰能說說筆算兩位數(shù)乘五、課堂作業(yè)【教后反思】三下教科書第9~10頁，例5，試一試，想三下教科書第9~10頁，例5，試一試，想1.經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法的過程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)2.在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。3.在于他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。一、談話引入6×30=30×2=60×5=30×20=10×30=23×20=口算后隨機(jī)抽取幾題，讓學(xué)生說說是怎樣進(jìn)行口算的。2.揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法。二、交流共享（1）提問：你從圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生列式再匯報(bào)，最后全班交流。教師板書：32×30。追問：你想用什么方法來算出32×30的積呢？（口算或筆算）引導(dǎo)：下面大家用自己喜歡的方法探究算法，算出結(jié)果后在小組內(nèi)討論教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的不同算法。方法一：用口算。先算32乘3的積，再在得數(shù)后面添上一個0。列式為：32×3=9632×30=960方法二：用豎式計(jì)算。仿照以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法算出（1）談話：計(jì)算32×30時，同學(xué)們有的用口算，有的用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計(jì)算，這樣都可以，老師想介紹一種簡單的列式計(jì)算方法給同學(xué)們。第一步：列豎式。因?yàn)?乘32還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先第二步：計(jì)算。先算兩位數(shù)乘一位數(shù)32×3得96，再在積的末尾加上0。注意乘數(shù)末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。第三步：檢驗(yàn)。這樣的計(jì)算方法對不對呢？我們不妨與前面計(jì)算的結(jié)果這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。出示算式：40×53=讓學(xué)生列豎式計(jì)算，匯報(bào)交流，并指名板演。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：學(xué)生交流反饋，教師小結(jié)：列豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法時，把兩位數(shù)放在上面，整十?dāng)?shù)放在下面，可以把0前面的數(shù)相乘，0不參加運(yùn)算，有幾個0落下，就在積的末尾添幾個0。三、反饋完善讓學(xué)生在教材上計(jì)算，指名板演，并讓板演的學(xué)生說一說計(jì)算的過程。讓做錯題的學(xué)生說說自己錯在哪里，并要求及時訂正。用課件逐題出示豎式，先讓學(xué)生觀察，再判斷，并說說對錯。提問：題目的要求是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？（第一個乘讓學(xué)生在小組里說一說怎樣比較第二組，第三組的兩道題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再比較每組題的得數(shù)，看看與原先的想法是否一致。4.完成教材第10頁“想想做做”第6題。讓學(xué)生看圖說說圖意，再列式計(jì)算，并說說是怎樣列式的。【教后反思】1.經(jīng)歷用兩步連乘解決簡單實(shí)際問題的探究過程，進(jìn)一步積累對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，感受從已知條件出發(fā)的解題思路，能用兩步連乘正確解答簡單的實(shí)際問題。2.進(jìn)一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高分析問題、解決問題的能力。能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問題。理解數(shù)量之間的關(guān)系。多媒體課件一、情境引入1.談話：同學(xué)們，你們都有購物的經(jīng)驗(yàn)嗎？這節(jié)課我們跟隨到商場去走一走，看看他在購物中遇到了什么問題。課件出示模擬商場的場景圖，學(xué)生根據(jù)課件給出的條件，提出問題并解課件出示：一個乒乓球2元，一袋5個，小明買了一袋，你能提出什么提出問題：一共要多少元？列式為：2×5=10（元）提出問題：6袋一共有多少個？列式為：5×6=30（個）2.同學(xué)們幫小明解決了很多他在商場里遇到的問題，你瞧，商場里迎來了大客戶，這是體育課的王老師，他想為學(xué)校添置一些體育用品。課件出示：乒乓球每袋5個，每個2元，王老師買了6袋乒乓球。那么二、交流共享1.組織探究：你能幫王老師解決這個問題嗎？可以先想一想，然后在小各小組自由匯報(bào)，教師邊聽邊板書，指名學(xué)生表述自己所列式子的意義。方法一：5×6=30（個）30×2=60（元）教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生明白：方法一根據(jù)“有6袋乒乓球”和“每袋乒乓球一共要多少元。方法二：2×5=10（元）10×6=60（元）方法三：2×6=12（元）12×5=60（元）教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生明白：方法三先算假設(shè)每袋1個的情況下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5個一共要多少元。（方法三學(xué)生比較難理解，教師一定要讓學(xué)生說明列式的理由，如果學(xué)生只列式但說不出理由，教師可以告訴學(xué)生。由于算法比較難理解，建議不要用這種方法）（1）提問：你用的是哪種方法？方法一還是方法二？結(jié)果怎么樣？雖然方法一和方法二的解題思路不同，但結(jié)果是一樣的，我們可以互相師歸納：我們在解決問題時要認(rèn)真讀題，找到有聯(lián)系的條件，想想可以算出什么，還可以用不同的方法解決同樣的問題，也可以用一種方法檢驗(yàn)另一種方法算得是否正確。三、反饋完善學(xué)生讀題，找出有聯(lián)系的條件，說說可以算出什么，怎樣算。課件演示情境圖：每層有5個教室，每個教室放6盆花，這幢教學(xué)樓一（1）提問：哪些信息之間是有直接聯(lián)系的？根據(jù)這些信息你能先求什（可以先算出一共有多少個教室，也可以先算出每層教室需要放多少盆（3）學(xué)生列式解答，交流講評。【教后反思】一、知識再現(xiàn)1.口算。40×2070×501.通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和筆算，以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。2.在解決問題中進(jìn)一步體會用兩步連乘解決實(shí)際問題的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、確定兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。運(yùn)用兩步連乘解決實(shí)際問題。多媒體課件400×6教師用課件出示題目，讓學(xué)生快速說出得數(shù)，隨機(jī)抽取幾題指名學(xué)生說2.根據(jù)13×2=26，快速說出以下算式的得數(shù)。二、基本練習(xí)出示題目，讓學(xué)生在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。指名上臺板演，說說計(jì)算方法，展示正確的書寫格式及得數(shù)。出示情境圖，讓學(xué)生先找出題中的已知條件和所求問題，再找出有聯(lián)系的兩個條件，說說可以先算什么。讓學(xué)生獨(dú)立列式，全班交流。讓學(xué)生默讀題目，理解題意。學(xué)生計(jì)算，集體交流算法。三、綜合練習(xí)讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題。讓學(xué)生用自己的方法解決問題，教師評講時展示不同的解題方法，并指學(xué)生讀題，列式解答，集體交流。出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班交流。五、課堂作業(yè)【教后反思】1.熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)目標(biāo)2.通過復(fù)習(xí)，體會解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3.進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)熟練地掌握口算的方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題。一、知識系統(tǒng)整理提問：第一單元即將結(jié)束，通過這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？引入：這節(jié)課我們將通過系統(tǒng)地整理，復(fù)習(xí)這一單元所學(xué)的知識。二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練讓學(xué)生先口算，再說說口算方法。師小結(jié)1）兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，計(jì)算時先算0前面的數(shù)的乘積。然后數(shù)一下兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0，再在這個積的末尾添上幾個0。（2）兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)中的每一位，并注意讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名上臺板演。教師要通過具體的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生歸納出：（1）計(jì)算時要注意相同數(shù)位對齊，先用第一個乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個乘數(shù)的個位數(shù)字，所得積的末位對齊乘數(shù)的個位；再用第一個乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個乘數(shù)的十位數(shù)字，所得積的末位對齊乘數(shù)的十位。最后把兩個積加起來。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。指名估算，并引導(dǎo)學(xué)生回憶估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的數(shù)看作最接近它的整十、整百的數(shù)來算。一般是先找出兩個乘數(shù)的近似數(shù)，再把這兩引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，明確表格填寫的要求。學(xué)生獨(dú)立完成，再組織比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（1）出示第一組題，先讓學(xué)生計(jì)算，再組織對比，交流上下兩題之間的聯(lián)系。（2）出示第二組題，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織對比上下兩題之間的聯(lián)系。（3）出示第三組題，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流上下兩題的聯(lián)系。（1）出示第一組題，組織學(xué)生觀察題目，得出規(guī)律并填空。歸納規(guī)律：當(dāng)?shù)诙€乘數(shù)分別是3的1倍、2倍、3倍……時，積分別是111、222、333……（2）出示第二組題，組織學(xué)生觀察題目，得出規(guī)律并填空。歸納規(guī)律：當(dāng)?shù)诙€乘數(shù)分別是7的1倍、2倍、3倍……三、綜合運(yùn)用提升出示表格，讓學(xué)生算一算、填一填，再說說表中數(shù)量之間的關(guān)系。得出：單價×數(shù)量=總價出示情境圖，讓學(xué)生讀懂題意。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：不可能是第一種，第一種是48元，48×19大約是1000元，超過800元，可能是第二種38元的籃球，38×19大約是800元，且低于800讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題，并說說要求“電視機(jī)多少臺”需要先讓學(xué)生默讀題目，理解題意。引導(dǎo)：先確定已知條件和所求問題，再找出有聯(lián)系的兩個條件，想想可以算出什么，再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成后教師評講。讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過的方位知識，弄清圖中幾處地點(diǎn)的相應(yīng)位置關(guān)系。然后再根據(jù)計(jì)算的結(jié)果在平面圖上指一指或畫一畫。最后全班交流，訂正。五、課堂作業(yè)【教后反思】1.探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)中特殊數(shù)相乘所得得數(shù)的規(guī)律，并能初步運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，找出事物的簡單規(guī)律的方法，并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律。一、談話引入我們一起去發(fā)現(xiàn)這些有意思的規(guī)律。二、交流共享（1）出示題目：24×1153×11學(xué)生用豎式計(jì)算，指名板演?！撂釂枺喊逊e的每一位上的數(shù)和原來的兩位數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組①24×11=264，所得的積的個位上的數(shù)，與原來兩位數(shù)個位上的數(shù)一樣，是4；積百位上的數(shù)，與原來兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣，是2；積十位上的數(shù)，等于原來兩位數(shù)個位與十位上數(shù)的和，是2+4=6。②53×11=583，所得的積個位上的數(shù)，和原來兩位數(shù)個位上的數(shù)一樣，是3；積百位上的數(shù)，與原來兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣，是5；積十位上的數(shù)，等于原來兩位數(shù)個位與十位上數(shù)的和，是5+3=8。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猜測62×1追問：我們的猜測是否正確？請用豎式驗(yàn)證一下。（3）出示題目：比一比，看誰算得快。23×1116×1143×11讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律快速地說出答案。（4）出示題目：64×11學(xué)生用豎式計(jì)算，指名板演。（5）試一試：59×1167×112.小結(jié)：一個兩位數(shù)與11相乘時，可以把這個兩位數(shù)的十位上的數(shù)字寫在積的百位上，個位上的數(shù)字寫在積的個位上，再把兩個數(shù)字之和寫在積的十位上，十位上的數(shù)如果滿10，要向百位進(jìn)1。學(xué)生出題，指名回答，集體訂正。三、反饋完善1.探究兩個乘數(shù)十位相同，個位相加是10的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。（1）出示題目：22×2835×3556×54讓學(xué)生觀察這些算式，在小組交流說說算式里的兩個兩位數(shù)的特點(diǎn)。56×54=3024，請同學(xué)們用豎式計(jì)算，驗(yàn)證老師的計(jì)算是否正確。學(xué)生列豎式計(jì)算，教師板書相應(yīng)過程。（3）你隨便出這樣的算式老師還能一下子說出得數(shù)。（4）追問：究竟這里面藏著什么秘密呢？觀察這些得數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？把你們的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學(xué)說一說。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)：當(dāng)兩個兩位數(shù)，十位上的數(shù)相同，個位上的數(shù)之和為10時，它們的乘積的末兩位等于兩個乘數(shù)個位上的數(shù)相乘，積的末兩位前面的數(shù)等于十位上的數(shù)同其本身加1之和的積。（1）先直接寫出下面各題的得數(shù)，再用豎式計(jì)算驗(yàn)證。15×1543×4769×6124×26=44×46=74×76=25×25=45×45=75×75=3.讓學(xué)生同桌互相出題，寫兩道這樣的算式互相考一考，說出得數(shù)?！窘毯蠓此肌?.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值。2.在實(shí)踐活動中，學(xué)會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進(jìn)行千米和米之間的換算。解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。多媒體課件一、談話引入學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、12.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。學(xué)校跑道一圈長250提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180說明：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。二、交流共享1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個算式時，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一提問：1千米里面有幾個100米嗎10個）追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答。說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。拉直，會有多長？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家三、反饋完善出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？學(xué)生練習(xí)并說說理由。追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。學(xué)生獨(dú)立完成，說說是怎樣思考的。3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。第（1）題組織學(xué)生直接計(jì)算，第（2）題先讓學(xué)生討論，再組織交流，提出【教后反思】三下教科書第22~23頁，想想做做第1~61.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。多媒體課件一、情境引入1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是師板書：1千克=1000克2.談話：同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個比千克還大的質(zhì)量單位——噸。二、交流共享學(xué)生回答，交流感受。課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10？（2.結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識噸。（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）教師請?bào)w重大約是25千克的同學(xué)站起來。談話：三年級的小學(xué)生大約重25千克，4個學(xué)生的體重約是100千克?？酥夭恢?？想象一下，如果把40個學(xué)生全都疊在你身上，會提問：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報(bào)。（2）實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少（3）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。三、反饋完善總結(jié)匯報(bào)：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千2.完成教材第22頁“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。3.完成教材第22頁“想想做做”第6題。出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。【教后反思】“思考題”。1.加強(qiáng)對千米和噸的認(rèn)識，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。2.能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題。聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。多媒體課件一、知識再現(xiàn)1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)二、基本練習(xí)出示題目，讓學(xué)生在括號里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最2.完成教材第24頁“練習(xí)三”第2題。（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。板書：1000米=1千米（2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號內(nèi)。3.完成教材第24頁“練習(xí)三”第3題。（1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什（2）讓學(xué)生依次解決教材上的問題。4.完成教材第25頁“練習(xí)三”第4題。先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并三、綜合練習(xí)先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說說解題依據(jù)。2.完成教材第25頁“練習(xí)三”第6題。先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。3.完成教材第25頁“練習(xí)三”第7題。先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解“動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京”指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說出解決問題4.完成教材第25頁“練習(xí)三”第8題。先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃并填寫表格，再指名匯報(bào)。5.完成教材第25頁“練習(xí)三”思考題。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。五、課堂作業(yè)【教后反思】三下教科書第27~29頁，例1，想想做做進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題的能力。2.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生連貫、有序、有層次的思維能力。如何從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。多媒體課件一、情境引入出示商場購物情境圖，提問：如果你有100元，這些商品你想買什么？還剩讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。學(xué)生自由發(fā)言，教師適時啟發(fā)引導(dǎo)。二、交流共享談話：小明和爸爸今天也到商場購物，它們帶300元去運(yùn)動服飾商店購物。利用課件把畫面集中放大到運(yùn)動服飾和運(yùn)動鞋的場景中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫提問：小明和爸爸買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，可能花多少元？學(xué)生計(jì)算，并說出多種可能，教師相應(yīng)板書。明確：買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋因?yàn)檫x擇不同，有多種選法。購買不同價格的運(yùn)動服和運(yùn)動鞋，剩下的錢是不同的。（2）出示問題：小明和爸爸帶300元，買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，最多先讓學(xué)生同桌互相討論：最多剩下多少元？再指名匯報(bào)。師小結(jié)：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。①剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。②求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的運(yùn)動服和運(yùn)動鞋一共要用多引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。學(xué)生列式，指名回答，教師板書。②剩下多少元？300－215=85（元）提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。①最多用去