《愛(ài)的教育》之重沐（2022年吉林長(zhǎng)春中考語(yǔ)文試卷記敘文閱讀題及答案）

《愛(ài)的教育》之重沐——振華女校40周年紀(jì)念獻(xiàn)給校長(zhǎng)王季玉先生每逢有朋友問(wèn)起我最喜歡的書(shū)時(shí)，我總是毫不猶豫地回答是《愛(ài)的教育》。有時(shí)我也自覺(jué)可怪，為什么這本書(shū)對(duì)我會(huì)這樣地親切？當(dāng)我經(jīng)了多年遠(yuǎn)別，重返蘇州，踏進(jìn)母校的校門(mén)時(shí)，這問(wèn)題的答案驀然來(lái)到心頭：這書(shū)里所流露的人性，原來(lái)本是我早年身受的日常經(jīng)驗(yàn)。何怪我一翻開(kāi)這書(shū)，一字一行，語(yǔ)語(yǔ)鄉(xiāng)音，這樣熟悉。我又怎能不偏愛(ài)這本讀物？25年前，我和幾個(gè)小朋友在操場(chǎng)角里，浪木旁的空?qǐng)錾祥e談。那時(shí)的振華還在嚴(yán)衙前。住宅式的校舍里，孩子們下了課，只有一角空地可供他們奔跑或閑坐。這些孩子們中間有人這樣說(shuō)：“我將來(lái)總要做一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。我不喜歡張良，項(xiàng)羽才是英雄。”另外一個(gè)孩子卻說(shuō)：“我是想做三先生（我們那時(shí)稱王季玉先生作三先生，因?yàn)樗诩依锸抢先！焙芸斓赜腥诵α耍骸敖虝?shū)？教孩子們書(shū)？我不干！有什么意思？”“可是三先生為什么不去發(fā)明和探險(xiǎn)，不去做項(xiàng)羽和張良，而在教我們書(shū)呢？”我就說(shuō)：“她該去做大事業(yè)，留了學(xué)回來(lái)。在這小學(xué)校里看著孩子們拼生字，真是——”“你真的愿意她離開(kāi)我們么？”有位小朋友急了。沒(méi)有人再說(shuō)話了。孩子們被問(wèn)住了。沒(méi)有人能想象三先生會(huì)離開(kāi)我們這些孩子的。如果她真的要去做項(xiàng)羽、張良，到月亮上去探險(xiǎn)，孩子們也不會(huì)放她。孩子們?cè)捠遣徽f(shuō)了，但是誰(shuí)都感覺(jué)到一種悟徹：看孩子們拼拼法似乎比到月亮上去探險(xiǎn)更值得我們的愛(ài)好，誰(shuí)也說(shuō)不出這是什么原因，可是這悟徹卻使他們靠近了人性。在這把人性愈拋愈遠(yuǎn)的世界里，大家想在做項(xiàng)羽、張良，或是上月亮去探險(xiǎn)時(shí)，我回憶起了25年前操場(chǎng)角落里所領(lǐng)悟的一種模糊的感覺(jué)，雖則我還是不知道應(yīng)當(dāng)怎樣去衡量人間的價(jià)值，我總好像又重溫了一課《愛(ài)的教育》。蘇州的冬天是冷冽的，在艱苦中撐住的學(xué)校，當(dāng)然更不會(huì)有室溫的設(shè)備。孩子們穿得像泥菩薩般供在課桌旁，有太陽(yáng)的曬太陽(yáng)，沒(méi)有太陽(yáng)的烘手爐。“拜拜天，今天不要上黑板罷?！焙⒆觽?cè)谒秸Z(yǔ)。果然，三先生沒(méi)有叫我們上黑板，她自己在臺(tái)上抄字給我們讀。這天的字可寫(xiě)得特別大，而且沒(méi)有往日那樣整齊了。再看時(shí)，三先生的手腫得像只新鮮的佛手?！叭堂刻斐献约合匆路眠@一手凍瘡。”坐在我旁邊的她的侄女偷偷地和我這樣說(shuō)。話里似乎責(zé)備這位老人家不知自惜。我聽(tīng)著也覺(jué)得這是大可不必的。第一是大清早不必老在冷水里洗衣服，第二是既洗了衣服，生了凍瘡，又大可不必在黑板上寫(xiě)字。學(xué)生們袖著手，老師卻忙著抄黑板，這又何苦呢？那天放學(xué)，她的侄女和我一路回家，又告訴我說(shuō)：“人家請(qǐng)三姨到上海去做事，她不肯去?！薄吧虾Ｈチ?，不是可以不必自己洗衣服了么？”我還沒(méi)忘記那只凍瘡的手。“可是三姨不肯去?！彼杜旨又氐卣f(shuō)了一句。三先生在孩子們心目中總是個(gè)不大容易了解的老師。我們那時(shí)不知怎么的想起了出張壁報(bào)，怕學(xué)校不允許我們張貼。我們?nèi)ジ嬖V三先生，三先生沒(méi)有說(shuō)什么話，點(diǎn)點(diǎn)頭，在書(shū)架里拿出了一疊紙給我們。這真是使我們有一點(diǎn)喜出望外，因?yàn)槿壬约菏菑膩?lái)沒(méi)有浪費(fèi)過(guò)一張紙的，這次卻這樣慷慨；原來(lái)她不肯放松足以教育孩子們的每一個(gè)機(jī)會(huì)。我們那時(shí)的壁報(bào)貼在小學(xué)部進(jìn)門(mén)處的走廊里，走廊相當(dāng)狹。我們那時(shí)通行著一種“提逃犯”的游戲，一個(gè)人逃，一個(gè)人追。我有次正當(dāng)著“逃犯”，一直從操場(chǎng)那邊沖逃走廊，想繞進(jìn)小學(xué)部回“窠”。這一沖卻正撞在站在走廊里轉(zhuǎn)角處看我們壁報(bào)的三先生的懷里。我站住了，知道闖了禍?？墒翘а垡豢丛谖颐媲暗膮s并不是一個(gè)責(zé)備我的險(xiǎn)，而是一堆笑容：“孝通，你也能作詩(shī)，很好?！彼闹业男〖绨颍傲粜男?，不要沖在墻上跌痛了?！蔽倚α艘恍团芰?。直到這次回到母校，看見(jiàn)季玉先生的笑容時(shí)，才重又想起了這一段事。25年了，時(shí)間似乎這樣短，還是這個(gè)老師，還是這個(gè)孩子。振華是40年了，我離開(kāi)振華也已經(jīng)20多年了，其間又經(jīng)過(guò)了抗戰(zhàn)的8年，原已經(jīng)長(zhǎng)成的振華，經(jīng)此打擊、破壞，也似乎停頓了一期。但是，我再來(lái)時(shí)，季玉先生卻還是20多年前的三先生，一個(gè)看孩子們拼拼法，清早洗衣服，被孩子們撞著會(huì)笑的老師，她伸著手拉住我說(shuō)：“孝通，你還是這樣?！蔽乙舱f(shuō)：“季玉先生，你也還是這樣，”她笑了，笑里流露了她的愉快，笑里也告訴了我25年前所不能了解的一切。我明白了為什么我愛(ài)讀《愛(ài)的教育》了。1946年11月1日（選自《費(fèi)孝通人物隨筆》有刪減）15.結(jié)合文章揣摩孩子們說(shuō)話時(shí)的心理，選出理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）（2分）A.“我是想做三先生。”（敬佩、仰慕）B.“教書(shū)？教孩子們書(shū)？我不干！有什么意思？”（質(zhì)疑、不屑）C.“可是三先生為什么不去發(fā)明和探險(xiǎn)，不去做項(xiàng)羽和張良，而在教我們書(shū)呢？”（不解、疑惑）D.“她該去做大事業(yè)，留了學(xué)回來(lái)。在這小學(xué)校里看著孩子們拼生字，真是——”（敬佩、嘲笑）16.三先生做的哪些事情是不大容易被孩子們理解的？（3分）17.體會(huì)文中加點(diǎn)詞的作用。（3分）25年了，時(shí)間似乎這樣短，還是這個(gè)老師，還是這個(gè)孩子。18.從文章看，25年前王季玉先生所處的環(huán)境是怎樣的？（3分）19.文章為什么以“《愛(ài)的教育》之重沐”為題？（4分）【答案】15、D

16、①三先生為何為了教我們而放棄自己的大事業(yè)；②三先生為何要在寒冬里堅(jiān)持自己洗衣服；③三先生為何自己不去上海這樣的大城市做事；④三先生為何對(duì)學(xué)生如此寬容、慈祥。17、“似乎”表示揣測(cè)，有仿佛、好像的意思，暗示時(shí)光飛逝，兩個(gè)“還是”是依舊如此，沒(méi)有變化的意思，這里強(qiáng)調(diào)了“我”和王季玉先生的師生之情依然那樣濃厚，同時(shí)表達(dá)了對(duì)王季