小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案-北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教案全冊表格式

第五單元教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合實(shí)際情境，探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，并能正確筆算三位數(shù)除以兩位2、在實(shí)際情境中，理解和掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡單3、結(jié)合具體情境，認(rèn)識億以內(nèi)的大數(shù)，體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義。4、經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程，并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計算。2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計算，并能解決生活中的實(shí)際問題。3、在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比前段時間，我班進(jìn)行了班徽設(shè)計大賽，老師將對這些同學(xué)進(jìn)行獎勵，現(xiàn)在班干部1、學(xué)生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出(3)、先獨(dú)立思考，再討論交流。提出問題的同學(xué)可以選擇同學(xué)來解答他的問題。(4)、說一說從圖中了解到的條件，并提出數(shù)學(xué)2、學(xué)生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學(xué)來板書，當(dāng)小老讓學(xué)生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式，進(jìn)行簡便運(yùn)算。2、完成“練一練”學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。讓學(xué)生根據(jù)情境去實(shí)際靠，提出問題后指名解答。修改及補(bǔ)充內(nèi)容2、利用上節(jié)學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。2、引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。二、綜合練習(xí)30×()＜22050×()＜8540×()＜14060×()＜30660×()＜20080×()＜314三、實(shí)踐應(yīng)用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法修改及補(bǔ)充內(nèi)容1、在實(shí)際情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。2、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入1、師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題，這些問題和我們的日常生活息息相二、探索路程、時間與速度之間的關(guān)系÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車本題中，拖拉機(jī)的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面速度=路程÷時間三、鞏固練習(xí)2、完成“試一試”第2題。三個算式結(jié)合具體情境去體會、思考、交流、匯報。3、完成“練一練”之間的關(guān)系。特別是用“△”在圖上做標(biāo)記時，要學(xué)生討論，說說你為什么速度=路程÷時間修改及補(bǔ)充內(nèi)容速度、時間和路程(二)1、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。師：上節(jié)課，我們了解了路程、時間與速度之間的關(guān)系，誰來說說這三者之間存在什二、綜合練習(xí)2、完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計算。(讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)列式計算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。三、實(shí)踐應(yīng)用路程、速度、時間之間的數(shù)量關(guān)系路程=速度×?xí)r間速度=路程÷時間修改及補(bǔ)充內(nèi)容2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問題。3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。1、師：綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。二、解決問題2、你能根據(jù)收集到的信息提出什么數(shù)學(xué)問題？“每種花的盆數(shù)相同”這個信息對我們解B、如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。D、小組間交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的？可以上臺板書你們的豎6、請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以三、趣味練習(xí)今天同學(xué)們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學(xué)會了21、說說你把除數(shù)當(dāng)作幾來試商？（一顆星）70÷31＝381÷54＝272÷28＝89÷22=？（修改及補(bǔ)充內(nèi)容1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問題?！皡⒂^苗圃”教學(xué)掛圖課時69÷20850÷40420÷60指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計算，集體訂正后，讓學(xué)生說一說計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)師：前面我們學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，而是任意兩位數(shù)，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計算方法㈠解決問題一師：根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名回答）求“每種花引導(dǎo)學(xué)生估計這個算式的結(jié)果，并集體交流估算的過程。學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：（會）讓學(xué)生用豎式計算，可以和同桌一起完成。教師巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思維過程。指名匯報計算過程，重點(diǎn)讓學(xué)生說試商的過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解把除㈡解決問題二師：誰能估計出這個算式的結(jié)果呢？（讓學(xué)生先獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算的方指名匯報豎式計算的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生說試商的過程。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生在對比中認(rèn)識㈢歸納算法讓學(xué)生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時，應(yīng)該怎么樣算？（先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流）除數(shù)是兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當(dāng)除數(shù)的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。當(dāng)除數(shù)的個位數(shù)是5或者比5大時，可指導(dǎo)學(xué)生完成完成P63試一試先讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作多少來試商，再讓學(xué)生獨(dú)立計算，指名板演。教師巡視，全班集體訂正時，要讓學(xué)生說出是怎樣試商的。通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，應(yīng)該怎么樣試商？試商時應(yīng)該注意什么？（讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法）除數(shù)是兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。修改及補(bǔ)充內(nèi)容2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。3、在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)某學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的1、同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，272÷34=先估估大概需要幾輛車(3)全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。3、啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會發(fā)現(xiàn)什么技巧。5、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小6、引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計算。2、完成“試一試”五、布置作業(yè)1、通過小組活動，進(jìn)一步感受億以內(nèi)大數(shù)的實(shí)際意義。3、在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比修改及補(bǔ)充內(nèi)容1、課前要求學(xué)生查找生活中的大數(shù)，并在班2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，以小組為單位估測自己所在的教室的面積。(2)首先學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。全班交流3、課前要求學(xué)生統(tǒng)計好：我們學(xué)校的學(xué)生數(shù)大約有多少？大約有多少這樣的學(xué)校的學(xué)修改及補(bǔ)充內(nèi)容探索與發(fā)現(xiàn)（4）商不變的規(guī)律探索與發(fā)現(xiàn)（4）商不變的規(guī)律2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計算，并能解決生活中的實(shí)際問題。3、能運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡便計算。4、在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比1、先給學(xué)生們講猴子分餅的故事，蘊(yùn)涵有商不變的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣。(3)學(xué)生獨(dú)立完成，再舉些例子驗(yàn)證你的修改及補(bǔ)充內(nèi)容第六單元教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確2、通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。一、活動引入，認(rèn)識數(shù)對（2）請同學(xué)說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報數(shù)。（4）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）2、體會學(xué)習(xí)數(shù)對的必要，認(rèn)識數(shù)對（2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。得出：表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。一個數(shù)能準(zhǔn)確說出一個地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點(diǎn)。（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上五、游戲：擺子連線比賽規(guī)則:每3人一個小組，第一個學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次第二個學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。生操作，教師下去巡視)六、全課總結(jié)確定位置(一)表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第二個表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。修改及補(bǔ)充內(nèi)容確定位置(二)1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2、探究新知3、完成“試一試”中的第一題。學(xué)生動手測量；小組交流討學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的使學(xué)生體會兩物體的方向是相對的。理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。確定位置(二)某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。修改及補(bǔ)充內(nèi)容1、通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡單的路線圖。號1號西東西東號號南南A.學(xué)生觀察后回答有關(guān)的問題，先同桌說說，再請學(xué)生復(fù)述，其他補(bǔ)充。修改及補(bǔ)充內(nèi)容第七單元教學(xué)目標(biāo)生活中的負(fù)數(shù)1、了解日常生活中的負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。一、創(chuàng)設(shè)情景，引入2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，三、試一試組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識。第一題，比較溫度的高低時，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度首先鼓勵學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識各地氣溫的修改及補(bǔ)充內(nèi)容體會負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。課前安排學(xué)生調(diào)查記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，如儲蓄卡上記錄的存、取款數(shù)據(jù)，海拔高度1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)溫度的知識，通過對氣溫中的一組數(shù)據(jù)的比較，討論。從中抽象2、組織學(xué)生交流信息。說說這些數(shù)據(jù)的意義，進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)在生活中的作用和生活1、組織學(xué)生讀溫度記錄表。小組討論歸納正負(fù)數(shù)的讀法。并讀出下列各數(shù)：+5、—5、＋500、—100等（適當(dāng)提示正數(shù)的“＋”可以省略）1、通過讀題，學(xué)生理解了高出海平面的高度用正數(shù)表示，從而推出低于海平面的高度和2、收入用正數(shù)表示的話，負(fù)數(shù)怎樣表示，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。說一說，寫一寫，本小3、讓學(xué)生說一說，練一練。你的周圍還有那些數(shù)可以用正負(fù)數(shù)來表示。如電梯的上升(1)練一練第一題，通過說一說、寫一寫的對應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練正負(fù)數(shù)讀寫。(2)練一練第二題，通過填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的負(fù)數(shù)。(3)練一練第三題，此題先讓學(xué)生找到開始的位置，然后按照題意在圖上描出來，回答或記著＋5、＋6、＋12、＋100。修改及補(bǔ)充內(nèi)容第八單元教學(xué)目標(biāo)1、通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，進(jìn)一2、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動，了解折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)；能根據(jù)數(shù)據(jù)畫折線圖，并能根據(jù)3、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)1、通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性提前布置學(xué)生栽蒜苗試驗(yàn)，要求記錄好蒜苗15天的生長情況，教師適當(dāng)作記錄指導(dǎo)。2，小組活動交流，交流后，每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。1，出示多教具，第1小組第15天蒜苗生長情況統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答，從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？討論得到條形統(tǒng)計圖的特征和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的興3，以四人小組為單位，將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得1，試一試第1、2題，先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵學(xué)生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲