三年級下冊北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級下冊北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版三年級下冊的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。具體內(nèi)容包含：分?jǐn)?shù)的讀寫方法，分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)大小的比較。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法。2.學(xué)生能夠通過實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等。3.學(xué)生能夠比較大小的方法，判斷兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠通過實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等。2.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法，以及分?jǐn)?shù)大小的比較。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板，粉筆，多媒體教學(xué)設(shè)備。2.學(xué)具：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，一把尺子，一些小物品（如糖果，小點(diǎn)心等），用于實(shí)際操作。教學(xué)過程一、引入（5分鐘）教師通過實(shí)際操作，將24個(gè)糖果平均分給6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到4個(gè)糖果。然后提問：“如果我們要表示每個(gè)同學(xué)分到的糖果數(shù)量，應(yīng)該怎么表示？”引導(dǎo)學(xué)生思考，引出分?jǐn)?shù)的概念。二、講解（10分鐘）1.教師在黑板上寫出分?jǐn)?shù)“2/6”，并解釋：“這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把24個(gè)糖果平均分成6份，每份有4個(gè)糖果，所以我們把它寫成2/6。”2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀寫分?jǐn)?shù)，講解分?jǐn)?shù)的讀寫方法。3.教師通過實(shí)際操作，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，即把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等。三、練習(xí)（10分鐘）教師給出一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。如：“小明有12個(gè)蘋果，他想把它們平均分給3個(gè)朋友，每個(gè)朋友會(huì)得到幾個(gè)蘋果？”引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示答案。四、比較分?jǐn)?shù)大?。?分鐘）教師給出一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較大小。如：“比較1/4和2/8的大小?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較方法，判斷大小關(guān)系。板書設(shè)計(jì)黑板上寫出分?jǐn)?shù)的讀寫方法，分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)大小的比較的公式和例子。作業(yè)設(shè)計(jì)（1）把12個(gè)橙子平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾個(gè)橙子？（2）小華有8個(gè)餅干，他想把它們平均分給2個(gè)朋友，每個(gè)朋友會(huì)得到幾個(gè)餅干？（1）3/6和2/6（2）5/8和7/12課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際操作，讓學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的概念，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫方法，能夠比較大小的方法，判斷兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義的理解還有待加強(qiáng)，需要在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)際例子，讓學(xué)生加深理解。拓展延伸：讓學(xué)生思考，除了用分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份的情況，還有哪些情況可以用分?jǐn)?shù)表示？例如，把一瓶飲料平均分給幾個(gè)朋友，每個(gè)朋友會(huì)得到幾份飲料？重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容的引入在教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師通過實(shí)際操作，將24個(gè)糖果平均分給6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到4個(gè)糖果。這種實(shí)踐情景的引入能夠讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義，即把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等。這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)概念的關(guān)鍵。二、講解分?jǐn)?shù)的意義教師在黑板上寫出分?jǐn)?shù)“2/6”，并解釋：“這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把24個(gè)糖果平均分成6份，每份有4個(gè)糖果，所以我們把它寫成2/6。”這里，教師強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等。這是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)概念的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、練習(xí)教師給出一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。如：“小明有12個(gè)蘋果，他想把它們平均分給3個(gè)朋友，每個(gè)朋友會(huì)得到幾個(gè)蘋果？”這個(gè)問題讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)的概念運(yùn)用到實(shí)際情境中，加深對分?jǐn)?shù)的理解。四、比較分?jǐn)?shù)大小教師給出一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較大小。如：“比較1/4和2/8的大小?！边@個(gè)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較方法，判斷分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。六、板書設(shè)計(jì)黑板上寫出分?jǐn)?shù)的讀寫方法，分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)大小的比較的公式和例子。板書設(shè)計(jì)簡潔明了，有助于學(xué)生直觀地掌握分?jǐn)?shù)的概念。七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)包括實(shí)際操作和分?jǐn)?shù)大小比較兩部分。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對分?jǐn)?shù)概念的理解，并通過比較大小，鞏固分?jǐn)?shù)大小的判斷方法。八、課后反思及拓展延伸課后反思中，教師注意到部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義的理解還有待加強(qiáng)。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，需要在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)際例子，讓學(xué)生加深理解。拓展延伸部分，教師讓學(xué)生思考除了用分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份的情況，還有哪些情況可以用分?jǐn)?shù)表示。例如，把一瓶飲料平均分給幾個(gè)朋友，每個(gè)朋友會(huì)得到幾份飲料？這樣的問題有助于學(xué)生將分?jǐn)?shù)的概念運(yùn)用到更多實(shí)際情境中，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)使用簡潔明了的語言，語調(diào)要生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，語調(diào)要富有變化，引起學(xué)生的注意。3.課堂提問：教師應(yīng)針對不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，可以提問：“如果我們把24個(gè)糖果平均分給6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)會(huì)得到幾個(gè)糖果？”在講解環(huán)節(jié)，可以提問：“分?jǐn)?shù)的意義是什么？”在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以提問：“如何比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？”4.情景導(dǎo)入：本節(jié)課通過實(shí)際操作，將24個(gè)糖果平均分給6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到4個(gè)糖果。這種實(shí)踐情景的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易理解分?jǐn)?shù)的概念。教案反思1.在引入環(huán)節(jié)，教師通過實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀地理解了分?jǐn)?shù)的意義。但在操作過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義的理解還有待加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，可以考慮通過更多實(shí)際例子，讓學(xué)生加深理解。2.在講解環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等。但在講解過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的讀寫方法還有疑問。在今后的教學(xué)中，可以考慮更加詳細(xì)地講解分?jǐn)?shù)的讀寫方法，讓學(xué)生掌握得更加牢固。3.在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師給出了實(shí)際例子，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。但在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于分?jǐn)?shù)大小的比較還有困難。在今后的教學(xué)中，可以考慮更多的練習(xí)題目，讓學(xué)生熟練掌握