12 雪地里的小畫家（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

12雪地里的小畫家（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12雪地里的小畫家（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊的《雪地里的小畫家》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生通過學習這首詩歌，掌握詩歌的基本內(nèi)容，理解詩歌的意境，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，通過學習這首詩歌，讓學生了解一些基本的動物特征，提高學生的自然科學知識。

教學內(nèi)容包括以下幾個部分：

1.詩歌的朗讀與理解：讓學生反復朗讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容，體會詩歌的意境。

2.生字詞的學習：學習詩歌中的生字詞，掌握字詞的正確讀音和書寫。

3.詩歌主題的討論：引導學生思考詩歌中所描繪的動物特征，了解動物的生活習性。

4.創(chuàng)作練習：讓學生模仿詩歌的句式，創(chuàng)作自己的小詩歌。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)：通過學習《雪地里的小畫家》，使學生能夠感受詩歌的美，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美能力。

2.提高學生的語文實踐能力：通過詩歌的朗讀、生字詞的學習和創(chuàng)作練習，提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.提升學生的自然科學知識：通過學習詩歌中描繪的動物特征，使學生能夠了解一些基本的自然科學知識，提高學生的自然科學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的合作與交流能力：通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，提高學生的人際溝通能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌內(nèi)容的掌握：讓學生能夠熟練朗讀并理解《雪地里的小畫家》的內(nèi)容。

2.生字詞的學習：掌握詩歌中的生字詞，正確讀音和書寫。

3.詩歌主題的討論：理解詩歌中描繪的動物特征，了解動物的生活習性。

難點：

1.詩歌意境的體會：讓學生感受詩歌的美，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美能力。

2.創(chuàng)作練習：模仿詩歌的句式，創(chuàng)作自己的小詩歌。

解決辦法：

1.對于詩歌內(nèi)容的掌握，可以通過反復朗讀、分組討論、角色扮演等方式，幫助學生熟悉并理解詩歌內(nèi)容。

2.對于生字詞的學習，可以采用游戲、競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固生字詞的學習。

3.對于詩歌主題的討論，可以引導學生觀察圖片，結合生活經(jīng)驗，理解詩歌中描繪的動物特征。

對于難點的解決，可以通過以下方式：

1.對于詩歌意境的體會，可以引導學生欣賞相關的繪畫作品，感受詩歌的美，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美能力。

2.對于創(chuàng)作練習，可以提供一些范例，引導學生模仿創(chuàng)作，同時鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個人特色的小詩歌。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設備、投影儀、紙質教材《雪地里的小畫家》。

2.課程平臺：無特定平臺要求。

3.信息化資源：與課程相關的電子教案、在線視頻資源（如動物特征介紹視頻）、圖片素材庫。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、朗讀、書寫練習、創(chuàng)作練習、多媒體展示。教學過程1.導入新課（5分鐘）

同學們，大家好！今天我們要學習一首有趣的詩歌——《雪地里的小畫家》。在正式開始學習之前，請大家觀察黑板上的這幅畫（展示雪地里的動物腳印圖），你們能猜到這些腳印是誰留下的嗎？這就是我們今天要學習的故事主人公，它們在雪地里留下了美麗的足跡。讓我們一起來學習這首詩歌吧！

2.朗讀詩歌，感受意境（10分鐘）

現(xiàn)在，請大家翻開課本，跟隨老師一起朗讀《雪地里的小畫家》（老師帶頭朗讀，學生跟隨）。在朗讀過程中，請大家注意體會詩歌的意境和韻味。朗讀結束后，請同學分享一下你對這首詩歌的感受。

3.學習生字詞（10分鐘）

接下來，我們要學習這首詩歌中的生字詞。請大家認真觀察這些生字詞，并和同桌互相討論它們的讀音和意思。討論結束后，請各組派代表上臺展示你們的學習成果。

4.講解詩歌內(nèi)容，探究動物特征（10分鐘）

現(xiàn)在，我們來講解這首詩歌的內(nèi)容。詩歌中提到了小雞、小狗、小鴨和小馬，它們在雪地里留下了各自的足跡。請大家觀察這些足跡，并結合自己的生活經(jīng)驗，來說說這些動物的特征。

5.小組討論，創(chuàng)作小詩歌（10分鐘）

接下來，我們要進行小組討論。請同學們以小組為單位，模仿《雪地里的小畫家》的句式，創(chuàng)作一首關于動物的小詩歌。創(chuàng)作結束后，請各組派代表上臺分享你們的小詩歌。

6.總結與拓展（5分鐘）

同學們，今天我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里的足跡。你們還能想到其他動物在雪地里會留下怎樣的足跡嗎？請大家在課后觀察和思考，下節(jié)課分享你們的發(fā)現(xiàn)。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

請大家根據(jù)今天學習的內(nèi)容，回家后向家長分享《雪地里的小畫家》這首詩歌，并嘗試和家人一起創(chuàng)作一首關于動物的小詩歌。教學資源拓展1.拓展資源

（1）繪畫素材：提供一些與《雪地里的小畫家》相關的繪畫素材，如小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印圖案，以及雪地背景圖等，方便學生進行繪畫創(chuàng)作。

（2）動物特征資料：提供一些關于小雞、小狗、小鴨和小馬的詳細特征資料，包括它們的體型、顏色、生活習性等，幫助學生更好地了解這些動物。

（3）相關詩歌：推薦一些與動物有關的詩歌，如《小鳥》、《小貓》等，讓學生在課后進行閱讀，豐富他們的文學素養(yǎng)。

（4）音頻資源：提供一些與《雪地里的小畫家》相關的音頻資源，如詩歌朗誦、動物叫聲等，讓學生在課后進行聆聽，增強他們對詩歌意境的理解。

2.拓展建議

（1）繪畫創(chuàng)作：讓學生利用提供的繪畫素材，結合自己的想象，創(chuàng)作一幅關于《雪地里的小畫家》的畫作，并在課堂上進行分享。

（2）動物特征研究：讓學生選擇一種動物，深入了解它的生活習性和特征，并制作一份研究報告，課堂上與同學分享。

（3）詩歌閱讀：鼓勵學生在課后閱讀推薦的相關詩歌，感受詩歌的美，并與同學分享自己的閱讀心得。

（4）音頻聆聽：讓學生在課后聆聽提供的音頻資源，感受詩歌的意境，并在課堂上分享自己的聆聽體會。

（5）家庭作業(yè)：請學生回家后，向家長分享《雪地里的小畫家》這首詩歌，并邀請家長一起創(chuàng)作一首關于家庭寵物的小詩歌，第二天課堂上進行分享。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣《雪地里的小畫家》的教學內(nèi)容，突出詩歌主題和動物特征，便于學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書設計應包含詩歌標題、主要動物角色、動物特征和創(chuàng)作練習等部分，以直觀的方式展示教學內(nèi)容。

3.簡潔明了：板書設計應盡量簡潔，用簡練的文字和符號概括詩歌內(nèi)容，突出重點，便于學生捕捉信息。

4.藝術性和趣味性：板書設計可以采用生動形象的插圖、色彩豐富的背景和有趣的設計布局，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設計如下：

```

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|雪地里的小畫家|

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|小雞（腳印特點）|

|小狗（腳印特點）|

|小鴨（腳印特點）|

|小馬（腳印特點）|

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|創(chuàng)作練習時間|

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```

在板書的動物特征部分，可以用簡單的圖形或符號來表示各動物腳印的特點，如小雞的腳印可以用“√”表示，小狗的腳印可以用“△”表示，以此類推。這樣既能幫助學生記憶動物特征，又能增加板書的趣味性。

在創(chuàng)作練習時間部分，可以設計一些與動物相關的提示詞或句式，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，如“小貓在花園里___”或“___在樹林里跳躍”，讓學生根據(jù)提示進行創(chuàng)作。教學反思今天我上了一堂一年級的語文課，內(nèi)容是《雪地里的小畫家》。這節(jié)課我以朗讀詩歌、學習生字詞、講解詩歌內(nèi)容、小組討論和創(chuàng)作練習為主要教學活動。課后，我對這節(jié)課進行了反思，有以下幾點收獲和思考。

首先，我在導入環(huán)節(jié)使用了動物腳印的圖片，這激發(fā)了學生的興趣，讓他們很快地進入了學習狀態(tài)。我覺得這是一個很好的教學方法，以后我會在更多的課堂上運用這種導入方式。

其次，在朗讀詩歌環(huán)節(jié)，我讓學生反復朗讀，引導他們體會詩歌的意境。通過朗讀，學生們對詩歌的內(nèi)容有了更深入的理解，這也為后續(xù)的學習打下了基礎。

然而，在生字詞的學習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對生字詞的掌握并不扎實。在課后，我思考了如何改進這個問題。我認為可以增加生字詞的復習環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上更多地進行生字詞的朗讀和書寫練習，以提高他們對生字詞的記憶和理解。

在講解詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我盡量