《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《陳情表》精讀解析

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)文科班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第5周，星期三，第1-2節(jié)（共90分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（45分鐘/課時(shí)）

《陳情表》為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的一篇重要文言文，本課程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)該文深入分析，幫助學(xué)生理解其歷史背景、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法及思想內(nèi)容，從而提升學(xué)生的文言文閱讀能力及文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀理解能力，掌握《陳情表》的文體特點(diǎn)及修辭手法，如對(duì)仗、排比、典故運(yùn)用等，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史背景的感知能力，結(jié)合課文分析晉朝政治與社會(huì)環(huán)境，理解作者的情感表達(dá)及政治訴求。

3.增強(qiáng)文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)《陳情表》體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)。

4.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度審視文本，對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，形成獨(dú)立見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-文言文詞匯、句式及特殊用法：《陳情表》中涉及的難懂詞匯、倒裝句式、使動(dòng)用法等，如“愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志”中的“矜憫”、“愚誠(chéng)”等詞匯的理解。

-文章結(jié)構(gòu)分析：掌握《陳情表》起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別是作者如何通過(guò)事實(shí)陳述、情感表達(dá)和理性訴求相結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)自己的忠誠(chéng)和愿望。

-修辭手法運(yùn)用：識(shí)別并理解文中使用的對(duì)仗、排比、典故等修辭手法，如“生死以之，誠(chéng)宜在茲”中的對(duì)仗結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文閱讀理解：學(xué)生往往在文言文的理解上存在障礙，特別是對(duì)一些生僻詞匯和復(fù)雜句式的理解，如“夙遭閔兇，晚值傾覆”中的“閔兇”、“傾覆”所蘊(yùn)含的意義。

-歷史背景融入：要求學(xué)生結(jié)合晉朝特定的歷史背景，理解作者李密所面臨的政治困境和其陳情的目的，這對(duì)于缺乏歷史知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。

-文化內(nèi)涵挖掘：《陳情表》中蘊(yùn)含的忠誠(chéng)、孝道等傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解并在現(xiàn)代社會(huì)中賦予其新的意義，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。

-批判性思維培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ψ髡叩挠^點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，形成自己的見(jiàn)解，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)是一大挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學(xué)生用計(jì)算機(jī)或平板

-投影儀

2.軟件資源：

-電子教材

-文言文閱讀輔助軟件

-語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-在線作業(yè)與測(cè)試系統(tǒng)

4.信息化資源：

-古詩(shī)文朗讀音頻

-《陳情表》背景資料PPT

-文言文詞匯查詢工具

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論

-課后在線自主學(xué)習(xí)

-課文角色扮演

-互動(dòng)問(wèn)答與即時(shí)反饋

-詞匯卡片與句式練習(xí)冊(cè)

6.輔助材料：

-《陳情表》重點(diǎn)詞匯表

-歷史背景資料打印稿

-文章結(jié)構(gòu)分析圖解

-修辭手法示例手冊(cè)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)一篇千古傳頌的文言文名篇——《陳情表》。這是一篇充滿智慧和情感的文章，作者是東晉時(shí)期的李密。在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：為什么這篇文章能夠流傳千古，成為我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶呢？

2.學(xué)生回答：文章表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)、對(duì)家人的孝道、對(duì)自己的堅(jiān)守。

3.教師總結(jié)：是的，這篇文章正是通過(guò)這三個(gè)方面的主題，展現(xiàn)了作者高尚的品質(zhì)和崇高的精神。下面，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇名篇。

二、課文朗讀與解析（15分鐘）

1.朗讀課文：請(qǐng)同學(xué)們跟隨我一起朗讀《陳情表》，注意感受文中的韻律和節(jié)奏。

2.解析課文：在朗讀過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)暫停，為大家解釋一些關(guān)鍵的文言文詞匯和句式。

3.重點(diǎn)詞匯解析：

a.陳：陳述

b.情況：事實(shí)、狀況

c.表：奏章

d.陛下：對(duì)皇帝的尊稱

e.矜憫：憐憫、同情

f.愚誠(chéng)：謙稱自己的忠誠(chéng)

g.使動(dòng)用法、倒裝句式等

4.句式分析：文章中使用了大量的倒裝句式，如“愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志”、“生死以之，誠(chéng)宜在茲”等。這些句式使得文章的表達(dá)更加生動(dòng)有力。

三、課文內(nèi)容探究（20分鐘）

1.請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問(wèn)題：

a.《陳情表》中，李密是如何表達(dá)自己對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)的？

b.文章中，李密是如何展現(xiàn)自己對(duì)家人的孝道的？

c.李密在文章中是如何表明自己的堅(jiān)守和信仰的？

2.各組代表發(fā)言，總結(jié)探究結(jié)果。

四、課文主旨?xì)w納（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主旨：李密在《陳情表》中，以忠誠(chéng)、孝道和堅(jiān)守為主題，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家和家人的深厚感情，以及對(duì)正義的執(zhí)著追求。

2.學(xué)生通過(guò)討論和思考，進(jìn)一步理解課文的主旨。

第二課時(shí)

一、課文深入分析（25分鐘）

1.分析文章結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

a.起：陳述自己身份和目的

b.承：敘述自己的忠誠(chéng)和孝道

c.轉(zhuǎn)：表達(dá)自己的訴求和愿望

d.合：重申忠誠(chéng)，表示決心

2.修辭手法分析：對(duì)仗、排比、典故等

二、課堂討論與互動(dòng)（15分鐘）

1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答：

a.請(qǐng)舉例說(shuō)明文章中使用了哪些修辭手法？

b.文章中的典故有哪些？它們分別表達(dá)了什么含義？

c.通過(guò)學(xué)習(xí)《陳情表》，你對(duì)忠誠(chéng)、孝道和堅(jiān)守有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生提問(wèn)，教師解答：

三、課后作業(yè)布置（5分鐘）

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于忠誠(chéng)、孝道和堅(jiān)守的短文。

2.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和重點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。知識(shí)點(diǎn)梳理一、《陳情表》背景知識(shí)

1.作者：李密，東晉初年文學(xué)家，曾任蜀漢丞相諸葛亮主簿。

2.歷史背景：三國(guó)時(shí)期，李密因忠于漢室，拒絕投降晉朝，后被晉武帝司馬炎所囚。

3.文章背景：《陳情表》是李密在獄中寫給晉武帝的一篇奏章，表達(dá)了自己的忠誠(chéng)、孝道和堅(jiān)守。

二、文言文基礎(chǔ)知識(shí)

1.文言文詞匯：

-陛下：對(duì)皇帝的尊稱

-矜憫：憐憫、同情

-愚誠(chéng)：謙稱自己的忠誠(chéng)

-微志：謙稱自己的志愿

-生死以之：以生死相許

-傾覆：國(guó)家滅亡

-閔兇：不幸的事

2.文言文句式：

-倒裝句式：愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志

-對(duì)仗句式：生死以之，誠(chéng)宜在茲

3.修辭手法：

-對(duì)仗：如“生死以之，誠(chéng)宜在茲”

-排比：如“一則以喜，一則以懼”

-典故：如“周公吐哺，天下歸心”

三、《陳情表》文章結(jié)構(gòu)分析

1.起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)：

-起：陳述自己身份和目的

-承：敘述自己的忠誠(chéng)和孝道

-轉(zhuǎn)：表達(dá)自己的訴求和愿望

-合：重申忠誠(chéng)，表示決心

2.情感表達(dá)：

-忠誠(chéng)：對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)

-孝道：對(duì)家人的孝順

-堅(jiān)守：對(duì)正義和信仰的堅(jiān)守

四、《陳情表》主題思想

1.忠誠(chéng)：李密在文章中表達(dá)了對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)，堅(jiān)守信仰，不屈不撓。

2.孝道：李密在文章中提到自己因孝順母親而拒絕投降，展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的孝道精神。

3.堅(jiān)守：李密在困境中堅(jiān)持正義，表達(dá)了對(duì)信仰的執(zhí)著追求。

五、文言文閱讀方法

1.熟悉文言文詞匯和句式，了解文章背景，有助于理解課文內(nèi)容。

2.關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，分析起承轉(zhuǎn)合，把握文章主題和情感。

3.識(shí)別修辭手法，理解其作用，提高文學(xué)鑒賞能力。

六、文化傳承與價(jià)值觀

1.《陳情表》展現(xiàn)了古代士人的忠誠(chéng)、孝道和堅(jiān)守，傳承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)《陳情表》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)忠誠(chéng)、孝順、堅(jiān)守的品質(zhì)。

本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了《陳情表》的背景知識(shí)、文言文基礎(chǔ)知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)分析、主題思想、閱讀方法和文化傳承等方面，旨在幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《陳情表》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，考慮了教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，以及如何在未來(lái)教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

首先，關(guān)于教學(xué)效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文詞匯和句式的理解上還存在一定困難。盡管我在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和舉例，但顯然還需要更多的練習(xí)和鞏固。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的環(huán)節(jié)，比如詞匯接龍游戲、句式改寫練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深理解。

其次，文章的情感表達(dá)和主題思想方面，我覺(jué)得學(xué)生的理解還有待提高。我注意到，他們?cè)谟懻摾蠲艿闹艺\(chéng)和孝道時(shí)，能夠表達(dá)出一定的認(rèn)識(shí)，但在聯(lián)系實(shí)際生活和價(jià)值觀方面，還有所欠缺。為了幫助學(xué)生更好地內(nèi)化這些品質(zhì)，我打算設(shè)計(jì)一些情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)忠誠(chéng)、孝道和堅(jiān)守的重要性。

在設(shè)計(jì)改進(jìn)措施時(shí)，以下是我計(jì)劃實(shí)施的幾項(xiàng)：

1.增加課堂互動(dòng)：通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.強(qiáng)化文言文基礎(chǔ)：利用課后時(shí)間，布置一些文言文閱讀和翻譯的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固詞匯和句式知識(shí)。

3.情境教學(xué)：結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)忠誠(chéng)、孝道等價(jià)值觀。

4.課后反饋：在課后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣和正確的價(jià)值觀。

在實(shí)施這些改進(jìn)措施的同時(shí)，我還將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。通過(guò)這次教學(xué)反思，我相信在未來(lái)的教學(xué)中，我能夠更好地幫助學(xué)生理解《陳情表》的精髓，提高他們的文言文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①文言文詞匯：陛下、矜憫、愚誠(chéng)、微志、生死以之、傾覆、閔兇

②文言文句式：倒裝句、對(duì)仗句

③修辭手法：對(duì)仗、排比、典故

④文章結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

⑤主題思想：忠誠(chéng)、孝道、堅(jiān)守

2.關(guān)鍵詞句：

①忠誠(chéng)：愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志

②孝道：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，晚值傾覆

③堅(jiān)守：生死以之，誠(chéng)宜在茲

3.板書(shū)布局：

-采用對(duì)稱式布局，左側(cè)列出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，右側(cè)列出關(guān)鍵詞句。

-在中心位置用大字標(biāo)注文章結(jié)構(gòu)“起承轉(zhuǎn)合”。

-在板書(shū)下方用不同顏色突出修辭手法，如用紅色標(biāo)注對(duì)仗句式，藍(lán)色標(biāo)注典故。

藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，增加視覺(jué)吸引力。

-關(guān)鍵詞匯和句子旁邊可配以簡(jiǎn)單的插圖，如“忠誠(chéng)”旁邊畫(huà)一束忠誠(chéng)的火焰，“孝道”旁邊畫(huà)一個(gè)孝順的子女形象，以形象化的方式加深學(xué)生印象。

-在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，采用遞進(jìn)式的線條，引導(dǎo)學(xué)生跟隨板書(shū)的邏輯順序，逐步深入理解文章內(nèi)容。典型例題講解1.請(qǐng)翻譯下列句子：愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志。

翻譯：希望陛下憐憫我的一片忠誠(chéng)，聽(tīng)從我微小的請(qǐng)求。

2.請(qǐng)分析下列句子的修辭手法：生死以之，誠(chéng)宜在茲。

修辭手法：對(duì)仗句式，通過(guò)對(duì)比生死和真誠(chéng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)的重要。

3.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括李密在《陳情表》中表達(dá)的主題思想。

答案：李密在《陳情表》中表達(dá)了對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)、對(duì)家人的孝道和對(duì)正義的堅(jiān)守。

4.請(qǐng)舉例說(shuō)明《陳情表》中的典故是如何運(yùn)用的。

答案：例如，文中提到的“周公吐哺，天下歸心”典故，通過(guò)比喻表達(dá)李密對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)述《陳情表》文章結(jié)構(gòu)。

答案：《陳情表》文章結(jié)構(gòu)分為起承轉(zhuǎn)合四個(gè)部分，起部分陳述自己的身份和目的，承部分?jǐn)⑹鲎约旱闹艺\(chéng)和孝道，轉(zhuǎn)部分表達(dá)自己的訴求和愿望，合部分重申忠誠(chéng)，表示決心。

二、補(bǔ)充和說(shuō)明舉例

1.請(qǐng)翻譯下列句子：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，晚值傾覆。

翻譯：我因遭遇危險(xiǎn)而引起紛爭(zhēng)，早年不幸遭遇不幸的事，晚年又恰逢國(guó)家滅亡。

2.請(qǐng)分析下列句子的修辭手法：一則以喜，一則以懼。

修辭手法：排比句式，通過(guò)對(duì)比喜悅和恐懼，表達(dá)作者復(fù)雜的心情。

3.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)述李密在《陳情表》中表達(dá)的對(duì)家人的孝道。

答案：李密在《陳情表》中提到自己因孝順母親而拒絕投降，展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的孝道精神。

4.請(qǐng)舉例說(shuō)明《陳情表》中的典故是如何運(yùn)用的。

答案：例如，文中提到的“愚公移山”典故，通過(guò)比喻表達(dá)李密對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)述《陳情表》文章結(jié)構(gòu)。

答案：《陳情表》文章結(jié)構(gòu)分為起承轉(zhuǎn)合四個(gè)部分，起部分陳述自己的身份和目的，承部分?jǐn)⑹鲎约旱闹艺\(chéng)和孝道，轉(zhuǎn)部分表達(dá)自己的訴求和愿望，合部分重申忠誠(chéng)，表示決心。課堂-提問(wèn)：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式、修辭手法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，我會(huì)讓學(xué)生解釋“陛下”、“矜憫”、“愚誠(chéng)”等詞匯的含義，分析“生死以之，誠(chéng)宜在茲”等句子的修辭手法。通過(guò)學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否真正理解了這些知識(shí)點(diǎn)。

-觀察：在課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)顯得困惑或不感興趣，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采取更生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-測(cè)試：在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)一