師說(shuō)教案 蘇教版

師說(shuō)教案蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于蘇教版教材的《師說(shuō)》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解并掌握文章中所闡述的關(guān)于“師”的觀點(diǎn)和思想。具體內(nèi)容包括：

1.理解“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的含義，認(rèn)識(shí)到教師的重要性和職責(zé)。

2.掌握并運(yùn)用“師說(shuō)”中的比喻和典故，如“師者，人之模范也”、“師者，國(guó)之寶也”等。

3.分析并討論文章中提到的不同類型的“師”，如“師者，父母之師”、“師者，朋友之師”等，理解各自的含義和特點(diǎn)。

4.通過(guò)對(duì)文章的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的尊重和感激之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。具體包括：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)閱讀和分析《師說(shuō)》，使學(xué)生能夠理解并欣賞韓愈的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法，提高對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考并形成自己的見(jiàn)解。

3.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，使學(xué)生能夠理解古代師生關(guān)系的文化背景，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

4.價(jià)值觀引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文章中對(duì)師的尊重和敬仰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解“師說(shuō)”中關(guān)于師的定義和職責(zé)：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握文章中所闡述的關(guān)于“師”的觀點(diǎn)和思想，包括師的定義、職責(zé)和作用等。具體包括：

①理解“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的含義，認(rèn)識(shí)到教師的重要性和職責(zé)。

②掌握并運(yùn)用“師說(shuō)”中的比喻和典故，如“師者，人之模范也”、“師者，國(guó)之寶也”等。

③分析并討論文章中提到的不同類型的“師”，如“師者，父母之師”、“師者，朋友之師”等，理解各自的含義和特點(diǎn)。

（2）鑒賞韓愈的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法：通過(guò)閱讀和分析《師說(shuō)》，使學(xué)生能夠理解并欣賞韓愈的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法，提高對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力。具體包括：

①分析韓愈的文風(fēng)特點(diǎn)，如雄渾大氣、擲地有聲等。

②鑒賞韓愈在文章中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、排比、對(duì)偶等。

（3）理解并踐行正確的價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)文章中對(duì)師的尊重和敬仰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。具體包括：

①理解尊敬師的含義和重要性，認(rèn)識(shí)到尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德。

②踐行尊敬師的行動(dòng)，如禮貌待師、勤奮學(xué)習(xí)、主動(dòng)請(qǐng)教等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）深入理解“師說(shuō)”中關(guān)于師的定義和職責(zé)：學(xué)生可能對(duì)“師”的職責(zé)和作用理解不深，難以理解“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的內(nèi)涵。為突破這一難點(diǎn)，教師可以采取講解、舉例、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解師的職責(zé)和作用。

（2）鑒賞韓愈的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法：學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力較弱，難以分析并欣賞韓愈的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法。為突破這一難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，通過(guò)對(duì)比、排比、對(duì)偶等手法，使學(xué)生逐漸掌握并欣賞韓愈的文學(xué)風(fēng)格。

（3）踐行正確的價(jià)值觀：學(xué)生可能在理解尊敬師的價(jià)值觀方面存在困難，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。為突破這一難點(diǎn)，教師可以列舉實(shí)例，讓學(xué)生了解尊敬師的實(shí)際行動(dòng)，如禮貌待師、勤奮學(xué)習(xí)、主動(dòng)請(qǐng)教等，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)和糾正不當(dāng)?shù)男袨?，幫助他們?shù)立正確的價(jià)值觀。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：在課堂上，教師以講解的形式向?qū)W生傳授“師說(shuō)”中的觀點(diǎn)和思想，以及韓愈的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法。通過(guò)講授，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。

（2）案例分析法：教師可以選取一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生分析案例中的人物是否符合“師說(shuō)”中的觀點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（3）小組討論法：將學(xué)生分成小組，讓他們針對(duì)“師說(shuō)”中的某個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）角色扮演：讓學(xué)生分組扮演不同的角色，如“師”和“弟子”，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深刻地理解“師說(shuō)”中的觀點(diǎn)和思想。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一些與“師說(shuō)”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“傳道受業(yè)解惑”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受師的職責(zé)和作用。

（3）游戲：設(shè)計(jì)一些與“師說(shuō)”相關(guān)的游戲，如“找不同”游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：教師可以使用PPT呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)，以及韓愈的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法，以圖文并茂的形式幫助學(xué)生更好地理解。

（2）視頻：教師可以播放一些與“師說(shuō)”相關(guān)的視頻，如關(guān)于韓愈的介紹、古代師徒關(guān)系的視頻等，以加深學(xué)生對(duì)文章背景和內(nèi)容的理解。

（3）在線工具：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線工具，如搜索引擎、在線詞典等，幫助學(xué)生查找和理解文章中的生僻詞匯和典故。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《師說(shuō)》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)令你們困惑，需要向他人請(qǐng)教的情況？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索“師”的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解“師”的基本概念。師是……（詳細(xì)解釋概念）。它在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演著……（解釋其重要性）。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了“師”在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問(wèn)題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)“師”的定義和職責(zé)這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與“師”相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示“師”的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“‘師’在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了“師”的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)“師”的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）經(jīng)典文獻(xiàn)：《師說(shuō)》是韓愈的代表作之一，學(xué)生可以拓展閱讀韓愈的其他文章，如《馬說(shuō)》、《原毀》等，以加深對(duì)韓愈文風(fēng)和思想的理解。

（2）古代師徒：學(xué)生可以了解古代師徒關(guān)系的相關(guān)歷史資料，如《莊子·養(yǎng)生主》中的庖丁解牛故事，了解古代師徒關(guān)系的特點(diǎn)和價(jià)值。

（3）現(xiàn)代教育：學(xué)生可以關(guān)注現(xiàn)代教育的相關(guān)話題，如教師職業(yè)素養(yǎng)、師生關(guān)系等，了解現(xiàn)代教育對(duì)“師”的要求和期望。

2.拓展建議

（1）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)與“師”相關(guān)的知識(shí)，如教師職業(yè)素養(yǎng)、教育心理學(xué)等，提高自己的綜合素養(yǎng)。

（2）小組討論：學(xué)生可以組織小組討論，就“師”的定義、職責(zé)和作用等話題展開(kāi)深入討論，促進(jìn)彼此之間的交流和思考。

（3）寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)關(guān)于“師”的短文，如散文、議論文等，通過(guò)寫(xiě)作鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。

（4）實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的教育實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者教學(xué)、輔導(dǎo)等，親身體驗(yàn)“師”的角色和責(zé)任。七、重點(diǎn)題型整理1.填空題型

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“師說(shuō)”中韓愈對(duì)“師”的定義和職責(zé)。

答案：韓愈在《師說(shuō)》中認(rèn)為“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，師的職責(zé)是傳授知識(shí)、教導(dǎo)技藝，并解決學(xué)生的疑惑。

（2）請(qǐng)解釋“師說(shuō)”中的“師者，人之模范也”和“師者，國(guó)之寶也”兩個(gè)比喻的含義。

答案：“師者，人之模范也”表示教師是學(xué)生的榜樣，他們的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；“師者，國(guó)之寶也”表示教師是國(guó)家的寶貴財(cái)富，他們對(duì)于培養(yǎng)下一代和國(guó)家的發(fā)展起著重要作用。

2.簡(jiǎn)答題型

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述《師說(shuō)》中提到的不同類型的“師”及其含義和特點(diǎn)。

答案：《師說(shuō)》中提到了“師者，父母之師”、“師者，朋友之師”等不同類型的“師”。父母之師是指父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育和指導(dǎo)；朋友之師是指朋友之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這些不同的“師”在人們的學(xué)習(xí)和生活中扮演著不同的角色，共同促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（2）請(qǐng)舉例說(shuō)明《師說(shuō)》中的比喻和典故在文章中的作用。

答案：例如，“師者，人之模范也”這個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生心中的重要地位和影響力。這個(gè)比喻使讀者更容易理解教師的角色和責(zé)任，同時(shí)也提醒教師要時(shí)刻注意自己的言行，成為學(xué)生的榜樣。

3.論述題型

（1）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，論述“師”在古代社會(huì)中的重要性和價(jià)值。

答案：在古代社會(huì)，師的地位非常重要。他們不僅是傳授知識(shí)、教導(dǎo)技藝的對(duì)象，更是人們心中的楷模和榜樣。師的責(zé)任是培養(yǎng)后輩，傳承文化，維護(hù)社會(huì)秩序。他們對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步起著關(guān)鍵作用。

（2）請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或?qū)嵗?，談?wù)勀銓?duì)“師”的理解和認(rèn)識(shí)。

答案：在我個(gè)人的經(jīng)歷中，老師不僅僅是教我知識(shí)的人，更是我成長(zhǎng)道路上的引路人。他們用自己的言傳身教，教會(huì)我做人的道理，培養(yǎng)我良好的習(xí)慣和品質(zhì)。我深刻認(rèn)識(shí)到，師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是塑造人格、培養(yǎng)人才的重要角色。

4.案例分析題型

（1）請(qǐng)閱讀以下案例，分析案例中的教師是如何履行“師”的職責(zé)的。

案例：一位教師在課堂上耐心解答學(xué)生的問(wèn)題，課后還主動(dòng)為學(xué)生提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

答案：這位教師在案例中充分履行了“師”的職責(zé)。他在課堂上耐心解答學(xué)生的問(wèn)題，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)；課后還主動(dòng)提供輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。他以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的精神。

（2）請(qǐng)閱讀以下案例，分析案例中的學(xué)生是如何正確對(duì)待“師”的。

案例：一名學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，對(duì)老師的教導(dǎo)虛心接受，并在課后主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，展現(xiàn)了對(duì)師的尊重和感激之情。

答案：這名學(xué)生在案例中正確對(duì)待了“師”。他在課堂上積極發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性；對(duì)老師的教導(dǎo)虛心接受，展現(xiàn)了對(duì)師的尊敬和信任；課后主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望和求知若渴的精神。他的行為符合“師者，人之模范也”的要求，值得我們學(xué)習(xí)。八、教學(xué)反思與改進(jìn)今天我在教授《師說(shuō)》這一課時(shí)，感覺(jué)課堂氛圍比較活躍，大部分學(xué)生都能積極參與討論和思考。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在講解文章內(nèi)容時(shí)，有些地方講解得不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)文章的理解不夠透徹。例如，在講解“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這句話時(shí)，我應(yīng)該更詳細(xì)地解釋“傳道”、“受業(yè)”和“解惑”的具體含義，讓學(xué)生更好地理解教師的職責(zé)。

其次，我在組織小組討論時(shí)，有些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，沒(méi)有積極參與。這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組討論的引導(dǎo)不夠到位，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的思考和討論的興趣。在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重小組討論的組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的思考和討論的熱情。

再次，我在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不太感興趣，可能是因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)的講解不夠生動(dòng)和有趣。在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試采用更多有趣和吸引人的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握知識(shí)。

最后，我在課堂總結(jié)時(shí)，有些學(xué)生顯得有些迷茫，可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解不夠清晰和明確。在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重課堂總結(jié)，明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：《師說(shuō)》中關(guān)于“師”的定義和職責(zé)，請(qǐng)學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)，并闡述對(duì)“師”的理解和認(rèn)識(shí)。

2.寫(xiě)作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生以“我心中的好老師”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)好老師的理解和期望。

3.小組討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論《師說(shuō)》中提到的不同類型的“師”，分析其含義和特點(diǎn)，并總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀理解的作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改，并針對(duì)學(xué)生的回答提出具體的改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生在回答中遺漏了某些關(guān)鍵點(diǎn)，我會(huì)提醒他們注意并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。

2.對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)的作業(yè)，我會(huì)仔細(xì)閱讀并給出詳細(xì)的反饋。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于存在的問(wèn)題，我會(huì)提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)邏輯性、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等。

3.對(duì)于小組討論的作業(yè)，我會(huì)觀察學(xué)生的討論過(guò)程，并記錄下他們的觀點(diǎn)和討論內(nèi)容。在反饋時(shí)，我會(huì)針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、提高討論的深度和廣度等。板書(shū)設(shè)