部編版五年級語文下冊第6課《景陽岡》教案

6景陽岡

本文選自我國著名的古典小說《水滸傳》的第二十三回。全文按事情

發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，

文見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與

本猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。全文表現(xiàn)了武

分松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。教學本課時，教師要引導學生通過朗

析讀，把握課文內容，弄清故事的前因后果，體會多種描寫方法一一特別是

動作描寫的作用，進而感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的

性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

1.會認17個生字，掌握3個多音字“綽、呵、泊”，會寫15個生字；

重點理解“恥笑、尋思”等詞語。

教

2.把握并概括文章的主要內容，理清文章的寫作順序，弄清故事的前

學

因后果，能用自己的話講述本文的故事。

目

3.抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄

標

形象的，學習全面地看待人物形象。

4.提高自主閱讀的能力，感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

1.分析“喝酒”和“打1.賞析描寫武松的語

虎”兩件事，體會武松豪放言、動作、心理的句子，

教倔強、無所畏懼、勇敢機智教體會武松豪放倔強、無所課

學的性格。學畏懼、勇敢機智的性格特時

2課時

重2.明確詳略得當這一寫難點。安

點法的好處，學習作者運用對點2.體會作者詳寫“喝排

話描寫、動作描寫、心理描酒”和“打虎”這兩件事

寫刻畫人物的方法。的目的、方法及效果。

加^3Uj飲…修■＞第一諱時（葉7簟/V）&於一令

/-------------------------------------------------I-'"\

幅碟第?標〔

1.會認“倚、箸、碟”等17個生字，掌握3個多音字“綽、呵、泊”，會

寫“岡、饑、斤”等15個生字，正確讀寫“恥笑、胸膛、半夜三更”等詞語。

2.朗讀課文，整體把握課文內容，弄清事件的來龍去脈，正確劃分段落層次。

殺杷姬］

理清思路，弄清事件的前因后果，把握課文內容，劃分段落層次，明確課文

重點。

一、激趣導入，揭示課題

1.多媒體課件播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，師生談感受,

導入新課。

導語：你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（學生答）關于《水滸傳》，

你們還知道多少？

（:一百單八將，武松、林沖、魯智深、李逵、宋江等）你最喜歡哪位水滸

英雄？（有學生說：武松）很多同學喜歡武松，喜歡他武藝高強、行俠仗義、快

意恩仇。那么，把你知道的有關武松的故事說給大家聽聽吧?。▽W生：景陽岡打

虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、夜走娛蚣嶺等）啊，原來同學們對

武松這么熟悉。今天，我們就鎖定英雄武松，一同走上景陽岡，感受武松打虎時

那驚心動魄的場面。（板書：景陽岡）

2.齊讀課題，理解課題。

預設：課題點明了什么？景陽岡在什么地方？在景陽岡發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，檢測預習

1.了解作者。

施耐庵（約1296—約1370）原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。江蘇

興化人。他博古通今，才氣橫溢，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，與

門下弟子搜集整理關于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之

一的《水滸傳》。

2.出示自讀要求，學生自由朗讀課文。

（1）自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助生字表、工具書等，讀準字音。

（2）標出段落序號，根據(jù)拼音拼讀，將讀不通順的地方反復多讀幾遍。

3.檢測字詞預習情況，學習生字新詞。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記

生字。

gangiidiejinanbangzhangshenjian

景陽岡杭渴一碟二三斤俺家榜文杖限申時兼

WUtuoxTzhuitangiievTzhuchao

勿拖著知悉墜下去胸膛兩截倡一雙箸綽起

qinleiHanglianaqiangq盥gakua

斗禽捉肋下踉踉蹌呵呀腰胯

pj11Paoxiaochuipo

S靂咆哮鐵錘血泊

?需注意的字音：“踉”的聲母是邊音，不是鼻音；“杖”讀“zhdng”，

不要讀成“zhdn”；“勿”讀“wfi”，不要讀成“cOng”；“胯”讀第四聲，不

要讀成第一聲。

?需注意的字形：“饑”的右邊是“幾”，不是“九”；“踉”的右邊是“良”，

不是“艮”。

?多音字：

"chao綽起

綽一.........

一chud綽約綽號

~po血泊湖泊

泊一

Lbo淡泊停泊

?形近字示例：

岡（山岡）一一崗（上崗）一一鋼（鋼鐵）一一剛（剛強）一一綱（提綱）

——網(wǎng)（網(wǎng)羅）

榜（榜樣）一一傍（傍晚）一一磅（磅礴）一一膀（肩膀）一一謗（誹謗）

——滂（滂沱）

（2）理解詞語。

［結伙］跟人結成同伴。文中指幾個人一起行動。

［請勿自誤］請不要使自己受傷害。

［踉踉蹌蹌］走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。［詭詐］狡詐。

［說時遲，那時快］表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

4.檢查朗讀課文的情況。

（1）出示重點句子，指名或自主朗讀，教師指導，及時指點重點詞語、句

子的朗讀。

（2）分小組朗讀課文，或指名接讀課文，要求聲音洪亮，吐字清楚，語氣

語調正確，盡量讀出武松的個性特點。重點朗讀“打虎”的文字。

三、再讀課文，整體感知

1.用最快的速度默讀課文，整體把握課文內容。

（1）小組交流：試用自己的話概括每個自然段的意思。

（2）教師點撥后歸納。

2.劃分文章層次，歸納段落大意。

預設：可根據(jù)時間順序和地點轉換來劃分層次。因為是敘事性的文章，可按

“（）在（）時間（）地方做了（）事，結果（）”的模

式歸納段落大意。

?結構梳理：

第一部分（第1、2自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二部分（第3、4自然段）：寫武松上景陽岡，見了官府榜文，才知道真

有虎，但仍決定繼續(xù)上岡。

第三部分（第5、6自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老

虎。

第四部分（第7自然段）：寫武松打虎后一步步挨下岡來。

3.用最簡潔的語言概括課文的主要內容。

明確：本文主要寫了武松一日來到陽谷縣地面，又饑又渴，找到一家酒店，

連吃十八碗酒，酒家告之景陽岡上有老虎，勸其不要過岡，可酒壯英雄膽，武松

趁著酒興上了景陽岡，果然遇到了老虎，武松與老虎展開了較量，最終赤手空拳

將老虎打死的故事。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

總結：面對“百獸之王”一一老虎，渾身是膽的武松卻“明知山有虎，偏向

虎山行”，最終在景陽岡上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武

松是怎樣降服猛虎的？作者又是怎樣刻畫武松這個人物形象的？下節(jié)課我們將

重點探究這些問題。今天這節(jié)課，我們朗讀了課文，學習了生字新詞，還初步了

解了課文內容，劃分了段落層次。同學們在課堂上都表現(xiàn)得很活

躍，_____________________________________________________________________

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

一^喧年i>第二壽時

/一],I..

1.品讀課文重點段落，品味重點句子，體會武松的性格特點。

2.分析作者刻畫人物所運用的描寫方法及其作用。

分析描寫方法，把握武松的性格特點。

一、溫故知新，導入新課

1.教師出示詞語聽寫卡，檢查學生的字詞掌握情況。

半夜三更尋思恥笑胸膛武藝

2.回顧上節(jié)課的內容，以小標題的形式概括各部分內容。

預設：上節(jié)課，學生理清了文章的結構，現(xiàn)在教師引導學生進行標題似的概

括，有助于學生抓住課文的主要內容，為本節(jié)課理解課文內容打下基礎。

明確：喝酒（第1、2自然段）；上岡（第3、4自然段）；打虎（第5、6

自然段）；下岡（第7自然段）。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：武松岡下飲酒十八碗，不聽店家的勸告，酒后上岡，發(fā)現(xiàn)官府榜文后，

礙于面子，明知山有虎，偏向虎山行。當英雄與猛虎相遇，會呈現(xiàn)出怎樣一種精

彩的場面呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探究。

二、研讀課文，重點探究

研讀第一部分一一喝酒

1.作者在這一部分中詳細地描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。

（①談酒；②談虎）

2.默讀這一部分，初步感知武松的性格特點，然后分角色朗讀，說一說武松

的性格特點。

生1：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的性格特點。

生2：通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。

生3：我覺得武松很勇敢，但有點愛面子。

3.追問：你們是從他的哪些話中體會到他的這些性格特點的？（學生自由交

流后發(fā)言）

4.分角色讀這一部分，思考：為什么店家只給武松篩三碗酒？（三碗不過岡）

結果呢？（武松喝了十八碗酒后上岡打死猛虎）

5.討論：這一部分與打虎有什么關系？對打虎一部分起什么作用？

（這一部分主要通過寫武松與店家的對話，刻畫了武松勇敢無畏的性格特

點，為下文徒手打虎作鋪墊）

6.小結學習方法，討論歸納。

（①抓重點理層次；②通過人物的語言體會人物的性格特點）

研讀第二部分——上岡

1.指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們通過

仔細閱讀可體會到武松的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？省略掉可

以嗎？

2.默讀第二部分，思考：這一部分主要寫的是什么？（武松的思想活動）

3.武松的思想活動表現(xiàn)了他的什么性格特點？用筆圈畫出描寫武松心理活

動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了他好強、無畏的性格特點）

4.這一部分不是文章的重點，有什么作用？

（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通

過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物

的刻畫是必不可少的)

研讀第三部分一一打虎

1.學生默讀第5、6自然段，“思考大樂園”。

(1)這部分內容描寫武松初遇猛虎時，運用了哪些動詞？仔細體會作者用

詞的精準。

(2)作者在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，找一找，體會

一下這些動詞運用的效果。

(3)武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉守為攻”，可以看

出他是一個怎樣的人？

2.小組合作，解決“思考大樂園”中的問題。

3.學生交流，教師相機出示多媒體課件中的相應內容，點撥引領，指導朗讀。

(1)預設一

武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃

在青石邊。那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半

空里揖將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大蟲

撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰

胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半

天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻

又閃在一邊。

①學生朗讀，感受武松打虎的精彩。教師領讀，同桌合作讀、分組讀、齊讀。

②感受老虎的兇猛。通過讀句子，說說這只大蟲給你什么感受。

③感受武松的機智敏捷。面對這只突如其來的身手敏捷、又饑又渴、獸性大

發(fā)、惡跡斑斑、曾經(jīng)傷過三二十條大漢性命的大蟲，此時的武松能做的是(閃、

躲)。

④學生交流，抓住動作描寫，感悟武松的機智靈敏。

⑤再讀句子。(齊讀)

(2)預設二

()

武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈

將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒

起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松

奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大

小拳頭，盡平生之力，只顧打。

①學生自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②教師引導學生抓住“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動詞，體會武松勇

武過人的高大形象。

（“輪、劈、揪、按、踢、提、打”這幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象

生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形

象）

③學生結合課文內容交流“以守為攻”“轉守為攻”的意思。

（“以守為攻”是為了避開老虎的風頭，以退為進；“轉守為攻”是抓住機

會，勇敢反擊。從中可以看出武松的機智勇敢）

④教師指導學生有感情地朗讀句子。師生合作讀（感受武松的勇武過人、勇

敢無畏、勇中有謀的性格特點），齊讀。

小結：作者運用了多種方法來刻畫人物形象，特別是在動詞的運用上，很有

特色?！伴W”“躲”，寫出了武松的機智敏捷；“輪、劈、揪、按”等，凸顯了

武松的勇武機智。

4.表演“武松打虎”。

（1）小組合作，試著演一演，注意動作與人物形象的統(tǒng)一。（可用上課前

準備的頭飾）

（2）全班表演，評出優(yōu)勝者，予以獎勵。

研讀第四部分一一下岡

1.指讀課文，其余學生思考：這一部分主要寫什么？

（武松的心理活動。他尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時,

我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！?

2.此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群的形象是否相

符？這樣寫有何作用？

討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只傷了三二十條大漢性命的

猛虎已相當艱難，況且此時他已經(jīng)筋疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準備再戰(zhàn)

猛虎就不真實了，不能讓人信服。最后一段的作用是對武松這個英雄人物做了補

充，使這個人物更真實、具體，更有血有肉，讓讀者更喜歡他。

3.教師小結，深化中心。

小結：課文以精彩的動作、語言描寫，刻畫了一個豪氣沖天、有勇有謀的英

雄武松。景陽岡上，密林深處，猛虎下山，這些場景的鋪墊更襯托出武松的英武

豪邁，也讓我們在作者的妙筆下體味到了英雄好漢的崢噪歲月，激發(fā)了我們閱讀

經(jīng)典、感悟中華民族燦爛文化的興趣。

三、讀寫結合，學有所獲

過渡：水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實。走進《水滸傳》，你

才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能更加深刻地感受到

經(jīng)典的無窮魅力。你能結合下面的提示和閱讀經(jīng)驗評一評“打虎英雄”武松這個

人物嗎？

1.“小練筆”，學生練習寫話。

小練筆：武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在七十回本的《水

滸傳》里，作者施耐庵把最多的篇幅給了武松，同學們請看：

第二十三回：橫?？げ襁M留賓景陽岡武松打虎

第二十六回：郛哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶

第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江

明末清初著名文學批評家金圣嘆這樣評價武松：“武松天人者，固具有魯達

之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮

之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。”從《水滸傳》中有關武松的回目和金圣嘆

的評語中你讀懂了什么？

2.學生自主寫話，在小組內交流，共同評選出優(yōu)秀語段在班級內展示。

3.指名讀話，集體評改。

示例：武松真是一個厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點。金圣嘆評價

武松的同時，也讓我對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理，林沖的

兇狠，楊志的正氣，柴進的善良，沅小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智，

花榮的風度，盧俊義的大方軒昂，石秀的機警謹慎。

四、拓展積累，作業(yè)設計

1.學生有感情地朗讀全文，感受武松打虎的過程。

2.小組內練習講一講“武松打虎”的故事，然后派代表在全班講故事。

3.布置作業(yè)：搜集《水滸傳》一百單八將中自己感興趣的人物故事，讀一讀

并做好讀書筆記。

4.完成本課對應訓練。

［肚中饑渴三碗不過岡

倔強

喝酒再篩三碗喝了十八碗

豪爽

I有虎傷人“我”也不怕.

?■請勿自誤“我"怕什么］

上岡轉回酒店不是好漢英勇無畏赤手空拳打老虎

景陽岡＜

,英雄氣概美名揚

I自言自語有什么大蟲.

［撲、掀、剪閃、躲、閃

機智

打虎徒手斗虎揪、按、踢、提、打

勇敢

I平生之力五七十拳

下岡——轉過亂樹林邊挨下岡子來

+枇4T彖學重點-時段實云?+++++布=4十寺

?抓住重點詞句，體會人物形象（教學重點）

師：你最喜歡課文中哪一部分的描寫？為什么？

生1:我最喜歡武松喝酒那一部分的描寫。因為別人喝了三碗酒就醉了，武

松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現(xiàn)出他的勇敢無畏和武功高強。

生2：我最喜歡他上岡那一部分。在路上的時候他已經(jīng)看到了官府的榜文，

但他還是決定上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強。

師：對啊，這就是我們常說的一一

生（全體）：明知山有虎，偏向虎山行。

生1：我喜歡武松打虎這一部分。當老虎進攻的時候，文中描寫了武松的“閃”

“躲”，讓我們覺得武松的動作非常敏捷，場面描寫也很精彩。

生2：動作描寫表現(xiàn)出武松反應很快，動作輕巧，能敏捷地躲開猛虎的攻擊。

師：同學們很會讀書，也非常善于抓住作者準確的用字。

師：看來準確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當?shù)乇憩F(xiàn)出人物的

形象和特點。哪位同學能夠像說評書那樣，把這一部分讀給大家聽？

（生讀課文第5自然段前半部分）

師：從這部分中，你還讀懂了什么？

生1：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進攻的招式也很厲害，一旦被它

咬住，武松可能就沒命了。

生2：我覺得作者把老虎寫得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。

師：在這里作者運用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機智敏

捷、智勇雙全。武松識破了老虎的招數(shù)，輪起梢棒便劈，可梢棒卻折做了兩截。

這時候武松又用了哪些招式來對付這只大蟲呢？

（生讀課文第5自然段后半部分）

師：你們能根據(jù)這些動詞“揪、按、踢、提、打”復述武松打虎的過程嗎？

（生復述打虎場面）

師：你們能上來給大家表演表演嗎？

（生上臺表演）

師：看來我們和武松還是有些差距的，現(xiàn)在讓我們親眼看一下這位打虎英雄

與虎搏斗的現(xiàn)場畫面吧?。ㄕn件播放武松打虎視頻）

師：看完視頻，結合課文，你覺得武松是個什么樣的人？

生1：動作敏捷、智勇雙全、本領高強。

生2：他還是個性格豪爽、力大無窮的人。

師：你們能再來表演一下嗎？注意要通過這幾個動作表現(xiàn)出他的特點。

（生再次上臺表演）

師：這次好多了。不過武松這一身過硬的本領也不是一朝一夕就能練成的，

所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。讓我們自由讀一讀，再體味一下那驚險

的場面。

（生自由讀課文第5自然段）

師：同學們還知道哪些有關武松的故事？

生1：武松威鎮(zhèn)安平寨。

生2：武松醉打蔣門神。

師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的一百單八將個個都是了不起的

英雄，每個人的背后也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學能夠認真閱讀《水

滸傳》，進行更深入的研究。老師期待在不久的將來，同學們當中有人能夠站在

“百家講壇”上與大家一起分享《水滸傳》。

賞析：《武松打虎》是一篇精讀課文，教學時，教師要引導學生抓住要點或

感興趣的問題，體會感悟，從而掌握閱讀方法。在這個教學片段中，教師抓住描

寫武松打虎的句段指導朗讀，使學生通過讀書、討論、做動作、看視頻等形式，

多角度地感受武松打虎時驚心動魄的場面及其人物形象，體會作者用詞的準確、

形象及描寫的精彩、逼真，使學生了解到人物的性格特點，從而使學生掌握閱讀

方法，提高閱讀能力和對《水滸傳》的閱讀興趣，很好地完成了教學目標。

課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，

赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。課文中

武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特

別是動詞的運用很有特色，生動形象地描述了武松打虎時驚心動魄的場面，使文

章增色不少。因此，我特別注意抓住人物的特點進行教學。

一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點。教授課文描寫武松打虎前的內容時，我

先讓學生快速默讀這一部分，并畫出武松的語言，讓學生通過武松的語言體會武

松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后學生紛紛舉手回答，課堂氣氛

十分活躍。我根據(jù)學生的口述板書“豪爽、倔強、勇敢、膽量過人”等總結武松

性格特點的詞語，然后趁熱打鐵追問學生是通過哪些句子體會到武松具有這些特

點的。學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。

二、在教授景陽岡打虎時，我先出示“思考大樂園”的三個重要問題，指導

學生邊默讀打虎部分邊思考，初步建立起對武松打虎過程的認識，然后師生共同

合作，逐一解決這三個問題。解決第一個問題時，我先讓學生通過讀第5自然段

前半部分感受大蟲給人的感覺，然后抓住動作描寫體會武松的機智靈敏。解決第

二、三個問題時，我先讓學生讀第5自然段后半部分，讀出武松打虎這一重頭戲

的精彩；然后引導學生抓住武松打虎的一系列動作，如“輪、劈、揪、按、踢、

提、打”等，體會武松的勇武過人；接著引導學生結合課文內容交流“以守為攻”

“轉守為攻”的意思，體會武松從“以守為攻"到''轉守為攻”過程中的機智與

勇敢；最后，我還鼓勵學生表演“武松打虎”，深化理解。在這個過程中，學生

的參與積極性很高。

本課的教學中也有不足。由于本文中文言詞較多，學生朗讀時起來有點拗口，

而留給學生梳理字詞的時間比較短。以后在學習類似的課文時，我會給足學生朗

讀感悟的時間，讓學生能在充分讀通讀順的基礎上更好地理解課文。

6景陽岡

A教學目標

1.會認“倚、箸、碟”等17個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、

饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，概括故事的主要內容，理清課文的寫作順序及寫作重點。

3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象

的。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。

4.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

A教學重點

1.默讀課文，概括故事的主要內容，理清課文的寫作順序及寫作重點。

2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象

的。

A教學難點

加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。

A教學策略

1.字詞教學

教學時重點指導學生容易讀錯的字，如“踉”讀liang,不讀lidngo要指

導學生讀準多音字“泊”。寫字教學中，重點指導學生書寫“兼”和“截”，提

醒學生，，勿”字的兩撇上沒有點，其他的字學生自學。課文雖在原著基礎上進行

了改編，但仍延續(xù)了原作的語言風格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正

確，盡可能讀流利，如“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒與我吃”等。對

于其意思，不要求學生逐詞理解，有些詞語的意思，通過多讀能夠意會即可。

2.閱讀理解

以讀為主，在讀中感受武松這一人物形象。采取多種形式的讀，來學習武松

打虎這一部分。先自讀，畫出描寫老虎和武松行為的關鍵詞語。再邊讀邊想象當

時的情景，然后小組內互相讀，讀讀評評，評評讀讀。最后指名學生有感情地朗

讀課文，讀后交流感受或體會。

3.表達運用

本文作者運用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動詞的運用，很有特色，

對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓練

學生講述武松打虎這個片段，指導學生加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“倚、箸、碟”等17個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、

饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，概括故事的主要內容，理清課文的寫作順序及寫作重點。

A教學過程

板塊一歌曲導入，激發(fā)興趣

1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌，師生隨曲同唱。

下面請同學們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（《水滸傳》）

2.你們對《水滸傳》這本書有哪些了解呢？（學生自由交流）

3.看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣?！端疂G傳》是我國的四大

古典名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我

們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄一一武松，下面我們將通過《景陽岡》

來認識他。

4.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：景陽岡）

5.題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點，那么故事的主人公是誰呢？（武松）

6.看過《水滸傳》的同學講一講，武松為什么來景陽岡？（武松許久不見哥

哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過景陽岡）武松在景陽岡打死老

虎后，又發(fā)生了什么事？（武松成為打虎英雄，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭）

【設計意圖】歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣，了解武松打虎前后

發(fā)生的一些事情是為學生理解課文內容做好鋪墊。

板塊二初讀故事，指導方法

1.默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。（指名學生說）

2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，如“篩酒、梢棒”等。為了掃

除字詞障礙，你是怎樣做的？

預設：

生1：查工具書。

生2：聯(lián)系上下文猜的。

3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個

方法來學習這篇課文。

篩酒吊睛白額大蟲梢棒印信

（1）指名學生讀這四個詞語，老師相機正音，齊讀。

（2）誰來猜一猜它們的意思？（“篩酒”指倒酒；“吊睛白額大蟲”指老

虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）

4.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思吧。

近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結伙成隊

過岡。請勿自誤。

（1）指名學生讀句子，猜一猜“但有"和''請勿自誤”的意思。（“但有”

指只要有；“請勿自誤”指請不要使自己受傷害）

（2）看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣的大蟲？（十分兇猛、可怕）

（3）這個告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明

情況怎樣？（十分嚴重、危險）

5.景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？

如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條大漢

性命。

（1）指名學生讀句子，并說說這句話告訴了我們什么。（這是只猛虎）

（2）老虎現(xiàn)在可是國家一級保護動物，是能隨便打的嗎？（現(xiàn)在不能打老

虎，但在北宋時期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行為）

（3）教師小結：這只老虎傷了這么多人性命，簡直就是惡貫滿盈！所以武

松打虎大快人心。

【設計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學生根據(jù)

上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。

板塊三再讀故事，理清結構

1.檢查生字詞預習情況。（詞語）

指名讀，師相機正音，再全班齊讀。

2.指導學生正確書寫“肋”和“截”。（學生觀察一老師范寫一學生練寫）

3.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序寫的？（按照故事的發(fā)展順序）

根據(jù)出示的課件，將內容補充完整。

（1）同桌互相交流應該怎么填。

（2）全班交流匯報。（故事的發(fā)展順序）

4.請同學們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡把全文劃分成四個部分。（先

指名學生說，再課文層次劃分）

5.這四個部分中，你認為哪一部分最精彩？（打虎）

6.打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的。

請按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，用自己的話說說故事的主要內容。（課

文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳

打死猛虎后下了景陽岡的故事）

7.教師小結：把故事的每個部分的內容連接起來就是故事的主要內容，以后

我們可以用這種方法概括文章的主要內容。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，是檢查學生的預習情況。在學生匯報交流的同時，

讓學生整體感知課文內容，理清文章結構。找出重點部分，采用“長文短教”的

方法抓住重點。

第2課時

A課時目標

1.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象

的。學會全面地看待人物形象。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松

打虎的故事。

2.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

A教學過程

板塊一品讀課文，感受形象

1.我們閱讀古典名著的時候，應該如何感受故事中的人物形象呢？（學生自

由交流）

2.我們可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫來感受故事中

的人物形象。大家都認為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進武松打虎的場面

吧。讀這一部分，我們最應該關注的是什么？（武松的動作）

3.請同學們默讀課文第3—7自然段，一邊讀一邊畫出描寫武松動作的句子。

（1）四人一小組討論交流：武松給你留下了什么印象？（學生自由討論）

（2）全班交流匯報。

（3）教師小結：同學們先讀句子，再談感受，有理有據(jù)，這是學習閱讀古

典名著的好方法。我們可以運用這個方法學習課文。

4.這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎么做的？請大家到文中去

找一找。（從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲老

虎，作者為什么沒用“躲”，而用了“閃”？（武松遭到突然襲擊，在毫無防備

的情況下，“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機警敏捷）

5.引導學生體會武松初遇老虎的反應。（相關語句）

（1）指名學生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？（指名

學生說）

預設：不了解敵人，上來就硬拼是不對的，那是莽夫的行為。知己知彼，才

能百戰(zhàn)不殆。武松在一閃再閃之時了解了老虎的性情，真是機智、聰明。

（2）齊讀這4句話，感受武松的機智、聰明。

6.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要再閃下去？（不要）繼續(xù)閃

下去會怎樣？（狹路相逢勇者勝，此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松

只有一條路，那就是打虎）

7.武松是怎么打虎的？（指名學生讀文中寫武松打虎的句子）

?武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半

空劈將下來。

?武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

?武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。

?武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡

平生之力，只顧打。

（1）這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個字出現(xiàn)了幾次？（一

次）

（2）描寫武松打虎的動作的詞語還有哪些？用紅筆圈出來。（指名讀圈出

的詞語）

輪劈揪按踢提

（3）武松在打虎時只用了一種打法嗎？（不是，他是又輪，又劈，又揪，

又按，又踢，又打）

（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）你從文中哪個詞語看

出來的？（就勢）

（5）“就勢”是什么意思？（見機行事，不同情況下，采用不同的打法）

8.武松打虎這部分寫得真精彩?。↓R讀課文第5自然段，想象當時武松打虎

的激烈場面。

9.試著加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作來讀武松打虎的部分。（指名學生讀）

10.就是因為這一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書：英雄）

11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機智靈活。請小聲讀下面的兩個

句子，體會人物的心理。

?武松被那一驚，酒都做冷汗出了。

?定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢

棒折做兩截，只拿得一半在手里。

從這兩句話中你體會到了什么？（武松心里很害怕、緊張）

12.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時候。試著用自己

的話詳細地講述武松打虎的部分，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。先在小組

內練習一下，比一比，看誰講得最好。

13.每個小組選一名講得最好的代表上臺講述故事。

【設計意圖】指導學生閱讀武松打虎這個重點部分，感受武松的英雄形象。

品味武松打虎這部分動詞的運用，感悟作者的語言特色。搭建支架，講述故事。

板塊二整體閱讀，感悟平凡

1.同學們把武松打虎這個部分講述得惟妙惟肖，請快速瀏覽喝酒、上岡這兩

個部分，說說你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才的方法，先讀句子，再談印

象。

預設：

生1:我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來篩酒？’”這句話感

受到武松的豪爽。

2.這位同學說武松豪爽是在表揚他。“武松敲著桌子叫道”說明他怎樣？（粗

魯，沒禮貌）繼續(xù)交流。

生2：“（武松）便問主人家道：'你如何不肯賣酒與我吃？'"我覺得這

句話可以體現(xiàn)出武松的沖動、魯莽。

生3：店家對武松說“三碗不過岡”，讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“休

要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！边@句話讓我看出武松很倔強。

3.讀一讀武松的這句話。

休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。

指名學生讀出武松的倔強。除了倔強，你還讀出了什么？（愛逞能）

4.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛逞能？（指名學生回答）

?這早晚正是末末申初時分，我見你走都不問人，枉送了自家性命。不如

就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子。

?武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十

遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。”

分角色讀這兩句話，說說你的體會。（武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨

自過岡，他不聽，執(zhí)意上去）

5.逞能又倔強，用現(xiàn)在的話來說就是任性。我們繼續(xù)交流。

生4：“武松道：’便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜

三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？'”從這句話可以看出他還很多疑,

店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀財害命。

生5：“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思

道：'我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。'”這句話表現(xiàn)出他很愛

面子。

6.從這些語言描寫中，我們可以感受到武松倔強、愛逞能、多疑、愛面子的

性格特點。默讀這三個句子，這寫的是武松打虎之前的表現(xiàn)。

?武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

?武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二

十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。”

?存想了一回，說道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”

指名讀這3句話。武松說話時老在笑，他在笑什么？可以看出他怎樣的特

點？（笑別人膽小，說明武松渾身是膽、勇敢無畏）

7.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來嗎？

就在石頭邊尋了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。

（1）全班齊讀最后一句話。我們抓住了一個“笑”字體會武松打虎前的狀

態(tài)，哪個字最能體現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)？