第六單元導(dǎo)讀與復(fù)習(xí)教研課件語文九年級上冊

領(lǐng)略古典小說的魅力初中語文九年級上冊第六單元教學(xué)單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀【第四單元】小說類型：中外現(xiàn)當(dāng)代小說人文主題：少年成長學(xué)習(xí)建議：

1.學(xué)會梳理小說情節(jié)2.試著從不同角度分析人物形象3.結(jié)合生活體驗(yàn)理解小說主題

少年時(shí)代，我們開始睜大眼睛看世界，品嘗生活的甘美，也經(jīng)歷著成長的苦澀和無奈。本單元的小說，或涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)，取材獨(dú)特而廣泛。閱讀這些作品，可以加深對社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要學(xué)會梳理小說情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題。《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》單元導(dǎo)讀【第六單元】小說類型：中國古代白話小說人文主題：領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說的魅力學(xué)習(xí)建議：

1.抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)2.把握人物形象，探討性格形成原因3.了解古代白話小說藝術(shù)特點(diǎn)

明清時(shí)期，我國古代白話小說發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了眾多不朽的名著。本單元的課文，都是從這一時(shí)期的經(jīng)典長篇小說中節(jié)選的精彩片段。它們有的講述英雄傳奇，有的描繪儒林世相，有的演繹歷史故事，有的展現(xiàn)封建大家族的生活，情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。閱讀這些作品，可以讓我們領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫，了解古代白話小說的藝術(shù)特點(diǎn)。單元導(dǎo)讀【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解明清白話小說的特點(diǎn)。把握小說內(nèi)容，概括分析故事情節(jié)。2.運(yùn)用小說要素分析方法，聯(lián)系全書，分析人物形象，提高對古典小說的賞析能力。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代代背景，探究故事發(fā)生的原因，探討小說表達(dá)的主題思想。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）4.積累相關(guān)的文化常識，感受古今語言的變化。單元導(dǎo)讀單元導(dǎo)讀【單元課時(shí)安排】課型教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課時(shí)單元導(dǎo)讀課整體把握單元內(nèi)容明確單元目標(biāo)，了解單元構(gòu)成，掃除字詞障礙，初步感知文意。1課時(shí)單元賞讀課教讀《智取生辰綱》概括故事情節(jié)，賞析人物形象，探討生辰綱丟失原因，了解白話文特點(diǎn)。2課時(shí)教讀《范進(jìn)中舉》理清故事情節(jié)，了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用，把握作品主題。2課時(shí)自讀《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》用教讀課文學(xué)到的方法，自主完成：把握小說情節(jié)、理解人物形象、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法2課時(shí)單元寫作課學(xué)習(xí)改寫，評選最佳編劇獎(jiǎng)跨九下第五單元教學(xué)，了解劇本特點(diǎn)，由小說改寫為劇本2課時(shí)名著閱讀課專題學(xué)習(xí)，開展讀書交流會戲劇展演，評選最佳表演獎(jiǎng)探究《水滸傳》中的情節(jié)；為《水滸傳》人物立傳；分析章回體小說藝術(shù)特點(diǎn)3課時(shí)單元復(fù)習(xí)課回顧復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容知識建構(gòu)，拓展提升1課時(shí)一份單元檢測題一份小說人物檔案一篇“學(xué)習(xí)改寫”的作文一次班級戲劇展演的活動參與單元復(fù)習(xí)【基礎(chǔ)知識—字音】樸刀嗔怪干系怨悵逞辦勾當(dāng)聒噪作揖帶挈腆著星宿報(bào)帖桑梓僥幸拜謁綸巾鶴氅愧赧鄙賤調(diào)停發(fā)怔促狹筵席喏喏連聲面面廝覷

不省人事

簞食壺漿頓開茅塞

máosèchànggòudàngguōyītiǎn

jiǎoxiùzǐ

xǐng

yèkuìnǎn

bǐjiàndānshíhújiāngzhèngcùxiáyánxítiáochēngānxìchěngguān

qièchǎngtiěqùnuòpō單元復(fù)習(xí)【基礎(chǔ)知識—字形】怨悵

作揖

報(bào)帖

僥幸

不省人事

如雷貫耳

簞食壺漿

單元復(fù)習(xí)【基礎(chǔ)知識—成語】不省人事：指昏迷過去，失去知覺。也指不懂人情世故。不由分說：不容人分辯解釋。如雷貫耳：形容人的名聲大。經(jīng)世奇才：經(jīng)世：治理世事。有整治天下的罕見才能。思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛漿。形容軍隊(duì)受到群眾熱烈擁護(hù)和歡迎的情況。頓開茅塞：比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個(gè)道理。單元復(fù)習(xí)【基礎(chǔ)知識—文學(xué)常識】①《水滸傳》是一部以（）為題材的長篇白話小說。作者（），（）朝代小說家。②《儒林外史》是我國清代的一部長篇諷刺小說，主要描寫明清時(shí)期（）制度下（）的活動和精神面貌。作者（），字（），號（），全椒人，（）代小說家。③《三國演義》是我國第一部（）體長篇?dú)v史演義小說。該書以（）到（）的社會歷史為背景，著重?cái)⑹觯ǎ┤龂呐d衰過程。④《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰之作，小說以（）為線索，講述了以（）為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實(shí)。曹雪芹，名（），字（），號（），（）代小說家。單元復(fù)習(xí)【基礎(chǔ)知識—文化常識】⑤生辰綱，編隊(duì)運(yùn)送的（）。綱，宋代（）的組織。⑥辰牌，辰時(shí)，相當(dāng)于上午（）時(shí)至（）時(shí)。申時(shí)，相當(dāng)于下午（）時(shí)至（）時(shí)。⑦古時(shí)住宅旁常栽桑樹、梓樹，后人就用“桑梓”指代（）。⑧綸巾，古代用青色絲帶做的（）。鶴氅，用（）制成的外套。單元導(dǎo)讀【初探文本】

通讀四篇課文，了解故事情節(jié)，初步感受人物形象。請畫出印象深刻的語句或片段，用一兩句話概括每篇課文的初讀感受。我畫出的印象深刻的語句：

。我的感受：

。或我的疑問：

。

單元導(dǎo)讀【復(fù)述故事】

①關(guān)鍵詞摘記法：是指抓住一些能夠反映課文內(nèi)容的重要詞語，摘記在下來并將其有順序地排列，作為復(fù)述的支持點(diǎn)和連接點(diǎn)。根據(jù)這些詞語記憶擴(kuò)充，把課文內(nèi)容串聯(lián)起來，進(jìn)行復(fù)述。以《智取生辰綱》為例：瀏覽課文，找一找每部分關(guān)鍵詞，摘記下來，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。第一部分（1-3）第二部分（4-7）第三部分（8-13）第四部分（14）楊志客人模樣辰牌起身，申時(shí)便歇老督管虞候怨悵

六月初四黃泥岡眾軍漢松樹陰睡倒楊志罵老督管喝道影著一個(gè)人七個(gè)人乘涼販棗一個(gè)漢子唱上岡來七個(gè)客人買酒取瓢劈手奪住桶里一傾眾軍漢買酒楊志吃酒都軟倒七人是誰晁蓋吳用公孫勝劉唐三阮都是吳用主張喚做智取生辰綱單元導(dǎo)讀【復(fù)述故事】

②提綱列舉法：把要復(fù)述的課文內(nèi)容寫成提綱（段落大意），根據(jù)提綱進(jìn)行有序復(fù)述。這種復(fù)述方法多用于篇幅較長，內(nèi)容較復(fù)雜的課文。以《范進(jìn)中舉》為例：瀏覽課文，將課文內(nèi)容列出提綱，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。·得中秀才，丈人前來賀喜·借錢赴試，丈人痛罵女婿·獲知中舉，范進(jìn)喜極而瘋·掌摑治病，屠戶壯膽揮拳·恢復(fù)清醒，新舉人結(jié)交張鄉(xiāng)紳

請同學(xué)們從本單元課文中任選一篇，選擇合適的復(fù)述方法，練習(xí)復(fù)述。要求故事情節(jié)完整，重點(diǎn)突出；聲音洪亮，語句通順。時(shí)間5分鐘。單元導(dǎo)讀1.李卓吾先生評價(jià)楊志——“楊志是一勇之夫，如何濟(jì)得恁事也！須以恩結(jié)這十四人，方可商量事體，要行便行，要往便往。一味亂打眾人，自然拗起來。雖然由你智勇足備，亦不能跳出這七個(gè)人圈套了，徒自作惡耳，蠢人！蠢人！”你也這樣認(rèn)為嗎？2.一朝中舉，喜極而瘋。范進(jìn)中舉到底是喜劇還是悲劇呢？一個(gè)社會的知識分子，一個(gè)讀圣賢書的人，應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？3.吳用和諸葛亮都被認(rèn)為是智慧的化身，你認(rèn)為他們兩位誰更有智慧呢？4.胡屠戶和劉姥姥，都是社會底層的小人物，都是閱歷豐富的老年人，也都體現(xiàn)處“世故”這一特點(diǎn)。你覺得他倆誰更“世故”呢？【設(shè)問啟思】單元導(dǎo)讀

AB層：細(xì)讀《智取生辰綱》，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，包含概括情節(jié)、人物批注、感情朗讀、疑問感受等四部分內(nèi)容。

A層：閱讀《水滸傳》第十二回至第十七回內(nèi)容，了解智取生辰綱的來龍去脈，進(jìn)一步了解楊志人物形象。

第十二回：梁山泊林沖落草

汴京城楊志賣刀

第十三回：青面獸北京斗武

急先鋒東郭爭功

第十四回：赤發(fā)鬼醉臥靈官殿

晁天王認(rèn)義東溪村

第十五回：吳學(xué)究說三阮撞籌

公孫勝應(yīng)七星聚義

第十六回：楊志押送金銀擔(dān)

吳用智取生辰綱

第十七回：花和尚單打二龍山

青面獸雙奪寶珠寺

【課后作業(yè)】單元復(fù)習(xí)課單元復(fù)習(xí)邀請函親愛的同學(xué)們：

我館計(jì)劃于近日舉辦古典文學(xué)好書推介活動，誠邀你結(jié)合所學(xué)，為我們的活動提供如下素材：1.故事情節(jié)流程圖；2.人物形象檔案卡；3.藝術(shù)特色鑒賞卡。

期待收到你的作品！讓更多的人領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力！山東省圖書館2022年8月單元復(fù)習(xí)【活動一：基礎(chǔ)知識·積累梳理】

自主設(shè)計(jì)并制作基礎(chǔ)知識積累卡，整理易錯(cuò)字音、字形、成語、文常等基礎(chǔ)知識。單元復(fù)習(xí)【活動二：流程圖示，梳理情節(jié)】

合作學(xué)習(xí)任務(wù)：以流程圖的形式，梳理小說情節(jié)。

請大家以小組為單位，任選1-2篇課文繪制故事情節(jié)流程圖，做好展示準(zhǔn)備。時(shí)間6分鐘。單元復(fù)習(xí)【活動二：流程圖示，梳理情節(jié)】本文采用雙線并行方式展開敘事，明線——楊志押運(yùn)生辰綱，寫楊志一行的矛盾沖突。暗線——晁蓋吳用一行智取生辰綱，寫團(tuán)結(jié)智取。六月初四正午，黃泥崗松樹林，明暗兩線交匯，故事逐漸達(dá)到高潮，最后補(bǔ)敘，交代計(jì)策，暗線轉(zhuǎn)明。兩條線索交織展開故事情節(jié)，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，為人物性格塑造和發(fā)展服務(wù)，更好地表現(xiàn)了主題。單元復(fù)習(xí)

講究情節(jié)的曲折和故事的完整，有時(shí)會為了需要而設(shè)置巧合。

比如赤發(fā)鬼醉臥靈官殿、公孫勝應(yīng)七星聚義，可以說就是為七雄奪寶聯(lián)盟的成立而設(shè)置的巧合，吳用正為人手不夠的事情犯難，他們恰巧就出現(xiàn)了，而且都是早有此意，一拍即合。

古典小說敘事特點(diǎn)

故事的發(fā)展前后勾連，一步緊似一步，但又疏密相間，搖曳多姿，手法變化錯(cuò)綜，避免平鋪直敘?！┒茉u價(jià)《水滸傳》單元復(fù)習(xí)【活動三：人物檔案，分析形象】

用卡片形式為小說中的主要人物建立檔案，是分析人物形象的好方法。

合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

請大家仿照示例，以小組為單位，從本單元所學(xué)課文或名著《水滸傳》中，任選一個(gè)人物，合作撰寫一份小說人物檔案卡，為省圖活動提供素材。時(shí)間10分鐘。單元復(fù)習(xí)

楊志人物形象微評論早五更，楊志一行押送金銀擔(dān)離梁府，出京門，酷熱難耐，楊志卻催逼眾人急行，輕則怨嗔，重則打罵，被虞候挑撥都管牽制，招致群體怨悵，矛盾激化。表面看其謹(jǐn)小慎微，盡職盡責(zé)，實(shí)則性情暴躁，缺乏溝通能力。黃泥岡上，假扮客商的吳用群體故弄玄虛施巧計(jì)，“舀”“傾”“蓋”藥進(jìn)酒桶配合默契，急欲賣酒卻說不賣，酒有蒙汗藥故意說出來，欲擒故縱，賊喊捉賊，楊志終于放松警戒，飲酒吃棗。一眾被藥倒，丟盡生辰綱?？梢娖湫√幘?，大處糊涂，意志薄弱，缺乏堅(jiān)持，天時(shí)地利人和，三者盡失。

范進(jìn)人物形象微評論

范進(jìn)中舉前，住茅棚，賣母雞，餓得眼發(fā)昏，生活極貧；“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”被胡屠戶啐唾沫罵得狗血噴頭，地位極賤；被眾鄉(xiāng)鄰視若空氣毫不理睬，人情極冷。此時(shí)他是熱衷科舉，酸腐麻木，自卑怯懦的窮秀才。范進(jìn)中舉后，大喜過望，“噫！好了！我中了！”“笑，大笑，拍著笑著”瘋得不知西東，眾鄉(xiāng)鄰蛋酒米雞搶著送，他安放；張鄉(xiāng)紳送銀贈房稱弟兄，他全收；胡屠戶改稱賢婿老爺文曲星，他受用。此刻他是虛偽貪婪，圓滑世故的富舉人。本文繪形象極盡夸張諷刺，塑性格批盡科舉之悲。人物形象微評論

用凝練的語言，簡介人物相關(guān)情節(jié)，并綴以對人物的點(diǎn)評性語言。單元復(fù)習(xí)

選題一：胡屠戶和劉姥姥，都是社會底層的小人物，都是閱歷豐富的老年人，都體現(xiàn)處“世故”這一特點(diǎn)。請大家比較看看，作者吳敬梓和曹雪芹各是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的？

選題二：吳用被稱為“智多星”，諸葛亮有未出茅廬已知三分天下的蓋世才能，他倆都是家喻戶曉的智慧人物。請大家比較看看，作者施耐庵和羅貫中各是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的？

請以小組為單位，任選一個(gè)選題，進(jìn)行討論交流。

結(jié)合文中具體內(nèi)容，以關(guān)鍵詞形式梳理古典小說塑造人物的方法。【活動四：比較閱讀，總結(jié)寫法】單元復(fù)習(xí)《范進(jìn)中舉》

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道:“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道:“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用?……”

動作、語言描寫，細(xì)節(jié)描寫——寫盡胡屠戶的貪婪相、嗜錢如命

（中舉前）“不要失了你的時(shí)了!你自己只覺得中了一個(gè)相公，就'癩蛤蟆想吃起天鵝肉'來!……像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃!”

（中舉后）“我那里還殺豬!有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的?我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌?！?/p>

語言描寫，對比手法——前寫胡屠戶的刻薄，后寫胡屠戶的諂媚，前后嘴臉截然不同，突出表現(xiàn)了胡屠戶的粗俗勢利、嫌貧愛富、趨炎附勢，極富諷刺效果。單元復(fù)習(xí)

劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下。忙放下箸子要親自去揀，早有地下的人揀出去了。劉姥姥嘆道:“一兩銀子也沒聽見響聲兒就沒了?！薄秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》動作、語言描寫——?jiǎng)⒗牙鸦尚Χ趾B(tài)可掬的神態(tài)，突出了她樸素、沒見過世面又世故圓滑的性格特點(diǎn)。一把刻畫人物的行動、語言作為塑造人物形象的重要手段，善用細(xì)節(jié)描寫。單元復(fù)習(xí)古典小說塑造人物的方法單元復(fù)習(xí)

楊志調(diào)過樸刀桿便打，罵道：“你們不得灑家言語，胡亂便要買酒吃！好大膽！”眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”楊志道：“你理會得甚么！到來只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難！多少好漢被蒙汗藥麻翻了！”

——《智取生辰綱》襯托——刻畫吳用，用墨極少。而是寫楊志的處處小心，事事留意，反襯吳用的智慧。單元復(fù)習(xí)

卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。

關(guān)公曰:“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣?！?/p>

張飛曰:“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去;他如不來，我只用一條麻繩縛將來!”

張飛大怒，謂云長曰:“這先生如何傲慢!見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!”

——《三顧茅廬》襯托——此處對諸葛亮的描寫用墨幾無，以關(guān)羽、張飛的表現(xiàn)來反襯出劉備的禮賢下士，也襯托出諸葛亮的才華橫溢。一把刻畫人物的行動、語言作為塑造人物形象的重要手段，善用細(xì)節(jié)描寫。二