12《關雎》《蒹葭》聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 初中語文

12《關雎》《蒹葭》聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文《關雎》《蒹葭》聯(lián)讀教學設計

一、教學目標：

1.分析“淑女"和“君子”的形象，提升審美能力。（重點）

2.理解古代人民對美好愛情的向往和追求，樹立正確的愛情價值觀。（難點）

教學重難點

1.分析“淑女"和“君子”的形象，提升審美能力。（重點）

2.理解古代人民對美好愛情的向往和追求，樹立正確的愛情價值觀。（難點）

二、教學過程：

導入：

同學們，傳統(tǒng)的儒家教育是培養(yǎng)君子，培養(yǎng)君子，最重要的是培養(yǎng)君子的感情。所以儒家的教育，從詩教開始。世界上所有的感情，都可以用愛情關系去比擬，當我們學會了處理愛情，就可以舉一反三去處理各種各樣的人際關系。今天，我們繼續(xù)學習《關雎》和《蒹葭》，讓我們在讀詩的過程中，深入理解中國古人的處世智慧，啟發(fā)我們在當下的世界里更好地生活，學會愛人、做事和思考。

環(huán)節(jié)一：還原情景，感觸愛意

過渡語：

上周五，我們通過想象，用優(yōu)美的文字還原了《關雎》所描繪的情景。我們一起來欣賞幾位同學的優(yōu)秀作品。

點評：

同學們綜合運用環(huán)境描寫、場面描寫、心理描寫等方法，創(chuàng)造性地使用不同視角，呈現(xiàn)了《關雎》中君子與淑女的交往過程名場面，讓我們對詩篇的內(nèi)容和情感有了較為深刻的理解。

環(huán)節(jié)二：探究形象，深悟詩情

引導：

一般認為，《關雎》寫的是一個男子對一個女子的思念和追求，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。然而，《關雎》為什么居于《詩經(jīng)》之首呢？此外，孔子在《論語》中多次提到《詩》，但作出具體評價的作品只有《關雎》一篇。難道就因為它寫了一個讓人羨慕的君子追求淑女的愛情故事嗎？有研究者認為，《關雎》能被編入《詩經(jīng)》不在于寫了一個愛情故事，而在于寫了一個符合孔子“禮義"標準的愛情故事，這個標準便是“君子”和“淑女”，《關雎》是對“君子”和“淑女"這一標準的詩化表達。

讓我們再次細讀詩歌，在詩中圈點勾畫關于“君子”和“淑女"的字詞，結合補充閱讀一，體會其中體現(xiàn)的“君子”和“淑女"的形象特征與內(nèi)涵。

預設：

首先，詩歌用“窈窕”一詞來對“淑女"進行總體描寫，這就是說“淑女”的第一條標準是內(nèi)在賢良淑德，外在姿容秀麗。其次，詩歌用“流"采”“芼"三個動詞描寫“淑女”采摘荇菜的過程，她是那樣一絲不茍。由此可見，“淑女"的第二條標準是勤勞細心。再次，采荇的過程體現(xiàn)了淑女接受君子的追求是經(jīng)過細心挑選的結果。這一過程，足見淑女對待愛情是慎重、理智的。最后，“琴瑟友之”，可以推測淑女或有音樂才華，至少是情趣高雅，能聽懂君子的弦外之音，求娶之意。

再看“君子”，首先，《關雎》寫“君子”的動詞有三：“求"友”“樂"。由這一過程可見，君子對淑女愛之深、求之切，求之不得時從不放棄，可見君子有恒心，是個長情的人。其次，詩中君子“求之不得”時并未做出過激之事，只是“寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側”，這就是“君子”的第二個特點：愛得尊重，頗有修養(yǎng)。再次，“輾轉(zhuǎn)反側"后的“君子”苦思冥想，思考如何博得“淑女"的芳心——“琴瑟友之”，用音樂表達相思，展示自己的才情，何其風雅。最后，“鐘鼓樂之”，珍而重之，用盛大的典禮迎娶心愛的淑女，可見他善始善終。

環(huán)節(jié)三：思辨價值，細潤人心

引導：

《關雎》是君子與淑女的戀歌，是精神相契合的琴瑟和鳴的愛情，明朗而熱烈；而《蒹葭》所表現(xiàn)的則是單方面的追求，是一份得不到回應的可望而不可即的情感，惆悵而傷感。

《關雎》里的幸福美好是我們共同的向往和追求，但生活總有不盡如人意的時候，那么，如《蒹葭》那般沒有結果的過程還有意義嗎？求而不得的情況下還有必要繼續(xù)執(zhí)著嗎？結合補充閱讀一和二，細細思考，稍后請同學分享《關雎》與《蒹葭》給予我們的戀愛忠告。

預設：

1.君子與淑女相配，便是“門當戶對”，我們應追求個人進步，讓自己與美好的人相隨相伴；

2.“樂而不淫，哀而不傷”，喜悅和悲傷都要有節(jié)制，要理性控制自己的情感；

3.在感情中，我們要做一個長情、癡情的人，拒絕濫情和薄情，既是尊重對方，也是尊重自己。

4.像歌里唱的“愛要坦蕩蕩”，我們對待感情要慎重，避免不正當?shù)乃枷牒脱孕校非箅p向奔赴的愛情；

5.《論語》有言，“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。"目標要盡可能遠大，才能無限接近我們想要的生活；

6.哪怕所有的尋找最終都是失落，但過程中的美好體驗與個人成長，每一步都算數(shù)；

7.我們能決定的只有過程，沒有過程，就一定不會有結果，有過程，便增大了實現(xiàn)愿望的可能性。

小結：

通過這節(jié)課的學習，同學們對愛情有了更具象化的想象，豐富了我們的情感體驗。同學們，《詩經(jīng)》離我們很久遠，然而今天我們依然倡導“詩教中國”，詩教不只是背詩，而是要培養(yǎng)詩意的心、詩意的眼。讓我們繼續(xù)在詩意語文中徜徉，一起完成從普通生活到詩意人生的超越。

板書設計

《詩經(jīng)》里的愛情

——《關雎》《蒹葭》聯(lián)讀

淑女之道：內(nèi)外兼修、勤勞細心、慎重理智、情趣高雅

君子之道：情趣高雅、遵守禮儀、上進主動、平等尊重

作業(yè)布置

1.基礎性作業(yè)：閱讀并批注補充材料三：《詩經(jīng)》里的愛情詩10首聯(lián)讀。

2.提升性作業(yè)：修改《關雎》情景創(chuàng)作作品。

三、教學反思

1.學生能夠充分閱讀補充材料，并抓住關鍵詞理解文本、分析文