小學四年級科學上冊教案全集3

1小學四年級科學上冊教案全集3標準內容從而引起學生的思考為什么他們的感覺不一樣?接下來教材安排了第一個活動2同學們，在炎熱的夏天里你曾經(jīng)碰到過像彬彬和波波兩人的情形嗎?可以問題在同樣的溫度下，為什么會產生冷熱不同的感覺呢?導入在日常生活中，熱與冷的現(xiàn)象隨處可見。那么,在我們自己的家里交流學生結合日常生活的觀察進行討論與交流。導入在自然界中也有熱和冷的現(xiàn)象嗎?交流教師出示自然界的冷熱現(xiàn)象圖片或“冰川”視頻、“地熱”視問題你知道這三杯水當中，哪杯水最熱，哪杯水最冷?你是怎樣判斷的?你有什么好辦法能夠較準確地判斷?(用眼睛看到水冒水汽，用手去觸摸等)實驗分小組通過實驗判斷三杯水的冷熱，完成實驗紀錄(可參照課本第5匯報組織學生交流實驗結果，并說說實驗的方法。問題如果把手浸在冷水里一段時間，再浸到溫水里，會有什么感覺?目的為“準確知道冷熱程度需要溫度計來測量”作鋪墊。3引申怎樣才能準確知道物體的冷熱程度呢?4進一步引出探究的問題：怎么比較哪個地方更熱?結合驅動頁和上一課的研5問題大家覺得到底哪里最熱呢?媒體播放“火洲吐魯番”視頻。問題大家見過溫度計嗎?能描述一下溫度計的樣子嗎?媒體播放“溫度計”課件?；顒佑^察溫度計由哪幾部分構成?怎樣認讀和記錄溫度?指導根據(jù)學生提出的問題進行針對性指導。實驗分小組通過實驗判斷三杯水的冷熱，完成實驗紀錄(可參照課本第5頁)活動分小組完成實驗二。6歸納看來每個人對冷熱感覺的理解都不一樣，通過實驗我們也了解到用問題我們要進行這一項測量活動要做好哪些準備?(明確使用普通溫度活動測量氣體的溫度，包括測量教室內、走廊處、大樓旁、草地上、樹討論對你們小組測量活動得到的數(shù)據(jù)進行分析，看看有什么發(fā)現(xiàn)?延伸如何測量固體的溫度，如地面的溫度?引導在生病發(fā)燒的時候，醫(yī)生總是要用體溫計測量病人的體溫。大家知道應該怎樣測體溫嗎?(引導學生根據(jù)日常經(jīng)驗回答)觀察觀察體溫計和普通的溫度計，找出體溫計與普通溫度計的差別?；顒佑皿w溫計測量自己的體溫，并作記錄。7呀?怎樣使水涼得快一些?從而引出“熱可以往哪里傳”的探究任務。帶著探究的任務本課設計了三個活動。這三個活動在開展教學時，教師不妨以“猜8問題這么熱的水怎樣喝呀?你們能幫幫他們，使他們能盡快地喝到水目的通過創(chuàng)設的活動情景，引出探究活動的問題——“熱會往哪里傳?”導入運動回來，同學們很渴，想喝水?？伤畢s很燙。怎么辦?問題通過觀察曲線圖你覺得燒杯中和水槽中的水溫發(fā)生了怎樣的變化?你有辦法證明嗎?你打算怎樣做?需要哪些材料協(xié)助你的實驗?設計小組活動，討論實驗方案。交流各小組交流實驗方案，小組間互評，老師對實驗方案進行點評。交流交流觀察到的實驗現(xiàn)象。這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎?9媒體播放“保溫材料”視頻。交流根據(jù)實驗結果，哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好?六、拓展：做“太陽能爐”活動制作簡易太陽能爐。交流交流制作經(jīng)驗。在本課的情景驅動頁中以“如何復原被踩扁的乒乓球?”為題引導學生從給踩扁了。波波犯難了：“球癟了，比賽還怎么進行下去呢?”聰明的彬彬想目的創(chuàng)設情景，引出主題。引入從乒乓球復原的實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(物體的形狀和大小會隨問題把熱水和冰水分別倒進杯子里，杯子的形狀和大小會發(fā)生變化嗎?討論小組討論并記錄下小組的猜測。匯報結果。察這兩個杯子，用我們的眼睛大家能看到它們大小的區(qū)別嗎?如果不可以，請討論小組討論，設計實驗方案。討論小組討論并設計實驗。觀察吸管里的液面在熱水和冷水中發(fā)生了什么變化?為什么會發(fā)生這種變化?問題這個實驗裝置跟生活中常見的什么物體很相像呢?(溫度計)歸納通過探究“會升降的水柱”來認識液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。問題出示溫度計。你們能把實驗裝置跟溫度計相互聯(lián)起來嗎?要是用這個裝置來制作簡易的溫度計，你覺得還欠缺了點什么?(標定簡易溫度計的刻成若干份(份數(shù)與標準溫度計所升高的度數(shù)相同),對比標準溫度計，標出整十引入我們分別往杯子里倒入熱水和冰水，杯子的形狀和大小發(fā)生了變討論小組討論并設計實驗(寫實驗計劃，畫實驗簡圖)。引導空氣是流動的，用什么容器裝空氣呢?怎樣密封容器?怎樣使空氣實驗小組活動：觀察氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。六、小結樣，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢?(蠟燭等。)問題確實如此嗎?想親手動手嘗試一下嗎?媒體展示幾種不同的物質，說說它們在常溫下是什么狀態(tài)。形式分別是什么狀態(tài)的水?填寫書的表格。交流交流實驗中觀測到的現(xiàn)象。五、拓展：制作“糖玻璃”延伸可以把糖做成其他形狀的圖案嗎?怎樣做?什么樣的天氣，為什么?這個討論活動是本課的一個轉折點，有承上啟下的作《變化的天氣》單元由關心天氣入手，一共安排了5個課時，通過“科學了解。活動2和活動3是建立在活動1的基礎上，引導學生知道除了我們日常問題為什么大家對天氣的要求不一樣呢?(因為大家的目的不同，對天氣的要求也不同。)評價根據(jù)學生的介紹情況引導同學給予評價。你最喜歡哪種天氣現(xiàn)象?說說原因。交流各小組討論，并進行匯報與交流。討論天氣是多變的，不同的人喜歡不同的天氣。你喜歡怎樣的天氣?為交流談談喜歡和不喜歡的理由。交流學生交流自己的體會，了解天氣與人類的關系。目的讓學生體驗到天氣與人類工作、生活的關系是非常密切的。問題這些動物的“異常”行為和天氣變化之間有什么聯(lián)系?大家還能再小結天氣不僅會影響人類的生活和工作，動物和植物也會受到天氣的影2.掌握觀測風的簡單方法。了解風可分為13個等級，知道人們可以根據(jù)4.了解風有利有弊及人們懂得科學利用風力。備代表我們班參賽，怎樣才能讓波波的帆船贏呢?彬彬認為“要根據(jù)現(xiàn)在風的問題怎樣才能知道風的方向和強弱呢?(可以看天氣預報，觀察樹葉的搖動、旗幟的擺動。)目的創(chuàng)設問題情景，引出本課所要研究的問題。媒體播放“風的現(xiàn)象”視頻。討論分小組討論，并描述刮風的現(xiàn)象。交流各小組進行匯報與交流。目的充分認識刮風的現(xiàn)象。問題大家猜猜，當時鄭和是怎樣觀測風的?怎樣能利用風使到巨大的船討論學生分組討論，并列舉出一些辦法，并進行交流。引導在科學技術比較落后的明朝，人們都已經(jīng)了解到觀測風向和風力的媒體播放“風的觀測方法”視頻。制作學生利用身邊的材料制作風向標，到學校操場上觀測風向。延伸觀測并記錄一周內的風向和風的強度。目的學習簡單的觀測風向和風力的方法。討論小組討論。自然界中，是什么力量使空氣流動呢?實驗方法：實驗點燃蠟燭，觀察小風車的情況。討論為什么小風車會動起來?小組交流對風的形成的意見。媒體播放“風的形成原因”視頻。目的讓學生通過觀察、實驗等活動，探究風的形成原因。討論風吹的方向有什么規(guī)律?鼓勵學生在圖片中用箭頭表示海陸風的流媒體展示人們利用風力和風造成災害的照片討論說說風給人們帶來的好處和害處歸納人們可以利用風來推動帆船，可以利用風力發(fā)電、但龍卷風、臺風第8課“下雨了”是“變化的天氣”這一單元的第三課。通過上一節(jié)課題為什么雨會從天上落下來?接著活動是一個很好玩的實驗，讓學生模擬下自然界是怎樣下雨的。由于在活動1中學生掌握了自然界下雨的條件，很容易就會出現(xiàn)一個問題如何測量雨呢?有了前一課的基礎，學生已經(jīng)知道科學地測量天氣現(xiàn)象很重要，刮風要測風速、風向；那么下雨要測什么?這一活動關鍵雨了!”妍妍笑著說：“從天上落下來的才是雨!”貝貝不解地問道：“為什么雨都是從天上落下來的呢?”思考如何開展這個實驗呢?觀察整理實驗結果。問題大家在實驗中發(fā)現(xiàn)，“下雨”必須要有哪些條件呢?分析下雨必須具備以下的條件：2.蒸發(fā)到玻璃板上的水蒸氣遇冷(冰塊)變成小水滴；3.小水滴落下形成“雨”。對應自然界中下雨的情況:1.地表水(主要是海水)吸收了太陽的熱量部分蒸發(fā)；3.小水滴落下形成雨。目的讓學生對云的形成有正確的認識，激發(fā)學生學習探究的熱情。問題用什么儀器可以測量雨量呢?需要用什么材料?怎樣計算?設計小組討論。設計雨量器并畫圖。制作各小組制作雨量器。測量準備好噴壺、自制雨量器。各小組嘗試測量人工降雨的雨量。延伸觀測一次實際下雨時的雨量。1.知道天氣可以用一些可測量的量來描述(如溫度、風向、風力、降水第9課“小小氣象員”是“變化的天氣”這一單元的第四課。通過上幾節(jié)一些簡單的常用的氣象符號。接著，活動3進一步培養(yǎng)學生的分析能力，讓學活有很大的幫助。問題導引活動，活動1是一個很貼近學生生活的活動，從那生的興趣，自然對活動3做個小氣象員更感興趣了。如果學校有小氣象站，可以帶學生到小氣象站善可，讓學生有親身體驗。活動4時進一步培養(yǎng)學生對氣“你為什么帶毛衣來上學?”妍妍說：“下午有冷空氣來啊!”琪琪奇怪地問道：“妍妍，你是怎樣知道的呢?”(可能是看天氣預報。)引導天氣預報能告訴我們什么?我們可以從哪里獲得引導用氣象符號記錄天氣狀況的優(yōu)點是形象、易懂，因此被廣泛使用。討論氣象員應該做什么工作?應該收集哪些天氣信息?討論和交流。任務今天，讓我們一起來制作一個簡易風向標吧!媒體出示課本風向標制作圖。問題為什么有的風向標不能指示風向?在制作過程中我們應注意什么?測試用自己制作的風向標到操場上去實測風向。11一個具體的任務：舉辦大型運動會的選期要考慮什么天氣因素?這一任務進行題運動與天氣；②接著用一個典型的例子北京奧運會為什么在8月舉行?讓學采用“任務驅動”的方式，通過“提出問題——收集信息——篩選整對信息篩選、整理、綜合應用的過程中，如何針對天氣與運動的關系，制定運動會的合適時間。教學準備運動的影片、各屆奧運會時間表、廣州的天氣資料。課前收集天氣與運動有關的資料。教學過程導入出示各種運動二二三四的圖片，介紹2008年8月北京奧運會的問題為什么要選擇在8月份舉辦北京奧運會呢?猜測學生猜測可能的原因，并說出自己的依據(jù)。引導舉行大型的綜合性運動會，氣象狀況對運動員的成績有較大的影響。導入在一些大型的運動比賽中，由于運動員的水平高，競爭激烈，天氣狀況對運動員的成績有著很大的影響。如果你是運動員，你希望在哪個季節(jié)、什么天氣情況下進行比賽?討論如果你是田徑運動員，你喜歡在怎樣的季節(jié)，怎樣的天氣下比賽?如果你是羽毛球運動員、劃艇運動員呢?為什么你會這樣選擇?分析分析各種運動所需的天氣條件，并整理、交流。小結不同的運動所需要的天氣情況可能有所不同。因此，在確定大型運動會的舉辦日期時，應盡量兼顧各種情況。北京奧運選定在8月舉辦，合適嗎?目的讓學生了解舉辦運動會與天氣情況的關系。導入2008年北京奧運定在8月份舉行，是氣象學家根據(jù)大量的資料來確定的。老師現(xiàn)在就為大家找來了一些當時科學家所使用過的資料，讓我們也來當一回小氣象學家分析資料。分析出示課本提供的資料，請各小組的同學進行分析，交流、討論自己收集的有關運動與天氣的資料。哪種氣溫適合什么比賽?如何確定風速?北京8月的降雨天數(shù)這么多，為什么還選這個月份進行比賽?指導如果學生只考慮了一個因素，就應提示應該綜合考慮各種因素。小結在制定運動會舉行的時間時，必須有科學依據(jù)，要參考很多資料，問題大家需要哪些資料幫助確定運動會舉辦的日期?(運動與天氣的資交流交流確定校運會時間所要考慮的因素。產生的”,能區(qū)分聲音大小和高低，模仿聲音，從而體會聲音產生過程，并能在“聲音的產生”,教材設計了一些活動和實驗，讓學生通過實驗、觀察前4個活動，訓練學生在實驗和觀察的基礎上對表象信息進行分析，從而得出一定科學原理，是從形象直觀思維上升為邏輯思維的過程。而后2個活動個問題“為什么吹、拉、彈、撥都可以發(fā)出聲音呢?”引發(fā)學生對本課聲音的產生一個思考。為什么不同演奏方式都可以發(fā)出聲音?接著，自然引導學生對探究聲音的產生打下基礎，并且又自然引出這些樂器在什么情況下能發(fā)出聲音，它們發(fā)出聲音時有什么現(xiàn)象產生?這一過渡問題引導學生探究樂器發(fā)聲的導入讓會彈奏樂器的學生出來演奏一小段樂曲。觀察三種樂器的發(fā)聲部位相同嗎?分別在哪里?設計提供鋼尺、鼓和音叉，讓學生設計實驗來證明聲音產生與什么有關。延伸各種聲音都一樣嗎?有什么不同?媒體播放“聲音的產生”視頻。討論舉例子說說聲音的大小。觀察給出哨子、小鼓、小橡筋琴，讓學生想辦法控制物體發(fā)聲的大小。目的知道聲音有大小。討論高音有什么特點?低音有什么特點?引導聲音的高低和什么有關?觀察出示橡筋琴，讓學生找出哪里是高音，哪里是低音?高音的琴弦有什么特點?低音的又有什么特點?交流匯報和交流。交流演示高低不同的聲音的杯子。目的探究聲音高低的特點。七、拓展：制作“小排簫”觀察你發(fā)現(xiàn)排簫是用什么做的?有什么特點?引導為什么小排簫可以發(fā)出不同的聲音?這與它的什么特點有關?目的通過實驗、制作，讓學生在制作中探究排簫發(fā)聲的特點。第12課《聲音的傳播》是《振動與聲音》這一單元的第2課。本課先從日本課是對聲音的傳播途徑及傳播介質作進一步的探究，主要包括通過實為活動1鋪墊，同時問題情景也蘊涵了研究聲音的傳播任務。接著引出如何證里傳播?教材按人們慣常的思路，安排了第二個活動，證明聲音也能在液體、問題月球上，宇航員之間是怎樣交流的?是不是也像在地球上一樣?導入如果沒有空氣，我們還能不能聽到聲音?媒體出示課本圖。觀察要求學生仔細觀察實驗的現(xiàn)象，并記錄。思考開始沒抽空氣時，能聽到聲音嗎?在抽空氣的過程中，聲音會發(fā)生引導讓學生分析歸納，從實驗現(xiàn)象分析問題。討論小組討論：有什么辦法來證明水可以傳播聲音。實驗用銅鈴在水中做實驗，記錄方法和結果。引導液體能傳播聲音，那固體呢?交流匯報實驗方法和注意事項。實驗你是怎樣聽到聲音的，說明了什么?導入出示聽診器。大家知道這是什么嗎?有什么用途?引導人們利用聲音在空氣中傳播的規(guī)律，制作了一些傳聲的工具。設計需要