三年級蘇教版科學競賽習題

三年級蘇教版科學競賽習題一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自蘇教版三年級科學教材第十章《生物與非生物》。本章主要讓學生了解生物的基本特征，以及生物與非生物的區(qū)別。具體內容包括：生物的生活需要營養(yǎng)、生物能進行呼吸、生物能排出身體內產生的廢物、生物能對外界刺激作出反應、生物能生長和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。二、教學目標1.讓學生了解生物的基本特征，知道生物與非生物的區(qū)別。2.培養(yǎng)學生觀察、思考、探究的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生態(tài)環(huán)境的觀念。三、教學難點與重點重點：生物的基本特征，生物與非生物的區(qū)別。難點：生物的生長和繁殖，生物的遺傳和變異。四、教具與學具準備教具：PPT、生物模型、非生物模型、實驗器材。學具：筆記本、彩色筆、實驗報告單。五、教學過程1.實踐情景引入：讓學生觀察教室里的物品，找出生物和非生物，并說明理由。2.知識講解：通過PPT講解生物的基本特征，以及生物與非生物的區(qū)別。3.實驗探究：分組進行生物實驗，觀察生物的生長和繁殖，生物的遺傳和變異。4.例題講解：以實例講解生物的基本特征在實際生活中的應用。5.隨堂練習：讓學生分析一些生物和非生物的圖片，判斷其屬于哪一類。6.知識鞏固：通過生物模型和非生物模型的展示，讓學生加深對生物與非生物的認識。六、板書設計板書內容：生物的基本特征：1.生活需要營養(yǎng)2.能進行呼吸3.能排出身體內產生的廢物4.能對外界刺激作出反應5.能生長和繁殖6.都有遺傳和變異的特性7.由細胞構成生物與非生物的區(qū)別：1.生物具有生命現(xiàn)象2.非生物不具有生命現(xiàn)象七、作業(yè)設計例題：樹木、石頭、花朵、桌子。2.作業(yè)答案：樹木、花朵：生物，具有生命現(xiàn)象，如生長、繁殖等。石頭、桌子：非生物，不具有生命現(xiàn)象。八、課后反思及拓展延伸課后反思：1.本節(jié)課學生對生物的基本特征有了更深入的了解，但部分學生對生物的遺傳和變異理解不夠。2.在實驗環(huán)節(jié)，學生積極參與，但部分學生對實驗操作還不夠熟悉，需要在課后加強練習。3.在課堂互動環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)活躍，但部分學生膽子較小，需要鼓勵他們勇于發(fā)言。拓展延伸：1.讓學生觀察身邊的生物，了解其生活習性，培養(yǎng)學生的觀察能力。2.開展生物知識競賽，激發(fā)學生學習生物的興趣。3.組織學生參觀動物園或植物園，增加學生的實踐經驗。重點和難點解析一、教學內容細節(jié)重點關注1.生物的基本特征：重點關注生物的生活需要營養(yǎng)、生物能進行呼吸、生物能排出身體內產生的廢物、生物能對外界刺激作出反應、生物能生長和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細胞構成的這些內容。2.生物與非生物的區(qū)別：重點關注生物具有生命現(xiàn)象，非生物不具有生命現(xiàn)象這個區(qū)別。二、重點細節(jié)補充和說明1.生物的基本特征：（1）生物的生活需要營養(yǎng)：生物為了維持生命活動，需要從外界獲取營養(yǎng)物質，如植物通過光合作用制造有機物，動物通過攝取食物獲取營養(yǎng)。（2）生物能進行呼吸：生物通過呼吸作用，將營養(yǎng)物質轉化為能量，以維持生命活動。（3）生物能排出身體內產生的廢物：生物在生命活動中會產生廢物，如二氧化碳、尿素等，通過排泄作用將廢物排出體外。（4）生物能對外界刺激作出反應：生物能感知外界環(huán)境的變化，并作出相應的反應，以適應環(huán)境。（5）生物能生長和繁殖：生物具有生長和繁殖的能力，可以通過細胞分裂、有性繁殖等方式繁衍后代。（6）生物都有遺傳和變異的特性：生物的遺傳信息儲存在DNA分子中，通過遺傳傳遞給后代，同時生物之間存在一定的變異，使得生物能夠適應不斷變化的環(huán)境。（7）除病毒以外，生物都是由細胞構成的：細胞是生物的基本單位，是生物體結構和功能的基礎。2.生物與非生物的區(qū)別：生物具有生命現(xiàn)象，如生長、繁殖、新陳代謝等，而非生物不具備這些生命現(xiàn)象。生物具有細胞結構，而非生物沒有細胞結構。生物能進行代謝活動，而非生物不具備代謝能力。生物能對外界刺激作出反應，而非生物沒有這種能力。生物的遺傳信息可以通過DNA傳遞給后代，而非生物沒有遺傳物質。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解生物的基本特征時，使用生動、形象的語言，如“生物像一個小小的工廠，需要不斷輸入物質，產生能量，排出廢物。”在講述生物與非生物的區(qū)別時，語調可以稍微提高，以引起學生的注意，如“生物和非生物最大的區(qū)別是什么呢？”2.時間分配：在教學過程中，合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入講解和互動。例如，在實驗環(huán)節(jié)，給予學生足夠的時間觀察、操作和討論。3.課堂提問：在講解過程中，適時提出問題，引導學生思考和回答。例如，“你們知道為什么植物需要陽光嗎？”“你們能找出身邊的生物和非生物嗎？”4.情景導入：在課程開始時，可以通過一個簡短的情景導入，引發(fā)學生的興趣。例如，“大家有沒有見過植物在陽光下生長呢？讓我們一起去看看吧！”教案反思：1.教學內容：在講解生物的基本特征時，發(fā)現(xiàn)部分學生對生物的遺傳和變異理解不夠，可以在課堂上通過具體例子進行講解，如“就像我們的長相一樣，父母傳給我們一些特征，但我們每個人還是有一些不同的地方，這就是遺傳和變異。”2.教學方法：在實驗環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生對實驗操作還不夠熟悉，可以在課后加強練習，提供更多的實驗機會，讓學生熟悉實驗操作。3.課堂互動：在課堂互動環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生膽子較小，不敢發(fā)言。可以鼓勵他們勇于發(fā)言，如“沒關系，說錯了也不要緊，重要的是我們一起學習，一起進步。”4.教學時間：在時間分配上，發(fā)現(xiàn)實驗環(huán)節(jié)的時間有