第4課《古代詩歌四首》作業(yè)設(shè)計- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

“雙減”政策下古詩作業(yè)創(chuàng)新的研究策略——以《古代詩歌四首為例》一、教材分析《古代詩歌四首》是人教版語文七年級上冊第一單元第四篇課文?！队^滄海》屬樂府詩，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為唐代七絕，《次北固山下》為五言律詩，《天凈沙·秋思》則為元代散曲。本課所選用的四首詩歌文質(zhì)俱佳、流傳廣遠。選入這些具有經(jīng)典性的篇目，可以使學(xué)生在學(xué)習這些優(yōu)秀的語言運用范例的同時有一個與古今名家對話的橋梁，拉近學(xué)生與經(jīng)典的距離，領(lǐng)略中華民族悠久燦爛的古今文化，激發(fā)他們對古代詩歌的熱情。二、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)習過不少古代詩歌，學(xué)習方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的了解，而對詩歌的藝術(shù)特點缺乏了解。通過第一單元前三課的學(xué)習，學(xué)生進行了初步朗讀訓(xùn)練，能夠通過朗讀淺層次把握文章情感。這篇課文也是學(xué)生在初中階段遇到的第一篇古詩，因此要讓學(xué)生在感知詩歌內(nèi)容的同時，學(xué)會賞析詩歌，體悟情感。三、作業(yè)設(shè)計目標（一）通過課內(nèi)外結(jié)合，在鞏固課內(nèi)詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)會鑒賞古詩；（二）在感悟詩歌意境的前提下領(lǐng)悟詩人情感；（三）學(xué)會遷移，了解詩人及其詩歌。四、作業(yè)設(shè)計思路與答案（一）當堂練1、扎實基礎(chǔ)，設(shè)置對比類作業(yè)《觀滄?！肥遣懿賱?chuàng)作的一首四言詩，描繪了曹操在碣石山登山望海時，望見大海吞吐日月、包蘊萬象的壯麗景象，既刻畫了高山大海的壯闊，又表達了詩人胸懷天下的進取精神。本首詩的教學(xué)主要抓住意象，在描繪詩歌畫面的基礎(chǔ)上感悟作者的情感。因此當堂練的作業(yè)，我設(shè)置了對比閱讀。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。望岳杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀①，陰陽②割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。①造化：大自然。鐘：聚集。神秀：天地之靈氣，神奇秀美。②陰陽：陰指山的北面，陽指山的南面。這里指泰山的南北?！疽庀笾馈縿澗€句描繪了詩人登碣石山，看到了蕭瑟的秋風吹過，草木隨風搖動，海面波濤洶涌的景象?！疽庀笾馈縿澗€句描繪了(1)?！厩楦兄馈吭姼枳詈笠痪鋵懽屛覀儽M情歌唱，歌詠心中的志向，表達了(2)。【情感之美】詩歌最后一句(3)。答案：（1）神奇的自然聚集了各種美景，山南山北，分出了清晨和黃昏（意思相近即可）渴望建功立業(yè)的偉大抱負描寫詩人一定要登上山頂，俯瞰群山，表達了他的豪情壯志通過課堂學(xué)習的詩歌與一首情感類似的詩歌進行比較閱讀，一方面讓學(xué)生鞏固上課學(xué)習內(nèi)容，學(xué)會遷移賞析另外詩歌，另一方面通過示例模仿，鞏固答題格式。在相同的理念下，另外三首詩歌的當堂練作業(yè)如下：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄[唐]李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。頌釣者[唐]德誠禪師千尺絲綸①直下垂，一波才動萬波②隨。夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸。【注】①絲綸：指釣魚所用的釣絲。②波：指漣漪。詩的前兩句中“楊花”和“子規(guī)”兩個意象渲染出（1）的氛圍詩歌通過描寫（2）和寫出了水之深和江面的廣闊無垠。(借月抒情)詩人和王昌齡天各一方，但明月當空，千里共賞，詩人把明月看成友好的使者，讓明月把自己的愁緒帶到夜郎，表達詩人對友人的思念和關(guān)心。(借月抒情)（3）。答案：（1）凄涼（意思相近即可）（2）千尺絲綸萬波隨（3）魚兒未上鉤，釣者在明月照耀下空船而歸。表達了作者對釣者豁達開朗、積極樂觀心態(tài)的羨慕之情。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。落葉孔紹安早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛不肯下，猶言惜故林。兩首詩都表達了怎樣的情感，進行賞析。答案：兩首詩都表達了思鄉(xiāng)之情。王詩通過描繪鄉(xiāng)書什么時候能到呢?大雁都已經(jīng)回到了洛陽，那么我呢?抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?？自娭忻枥L翻飛的落葉，為什么不肯落下，就是留戀森林。借景抒情，抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。（講解時注意答題格式，要先講共同點，再分別分析）天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。天凈沙·江上張可久嗈嗈①落雁平沙，依依孤鶩②殘霞，隔水疏林幾家。小舟如畫，漁歌唱入蘆花?！咀ⅰ竣賳?yōng)嗈：雁叫聲。②鶩(wù)：野鴨子。簡要概括第二首小令的內(nèi)容。2、“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？答案：1、平沙落雁嗈嗈鳴叫，孤鶩與殘霞似戀戀不舍，對岸稀疏的樹林里村舍零零星星。江面上的小船如在畫中游動，漁人唱起漁歌，把船兒駛?cè)胩J葦蕩中。表現(xiàn)了漁翁寧靜恬美的生活情景(或表述了作者對恬淡閑適生活的熱愛之情)。（意思相近即可）2、不一致。前者凄涼，后者恬靜?！短靸羯场で锼肌访枥L了秋日夕陽的景物，通過枯藤、烏鴉、古道、夕陽等意象，表達了游子的孤寂凄涼，感情基調(diào)是凄涼的?！短靸羯场そ稀饭串嫵鲆环呵锝吢淙請D。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末兩句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，添了一片從容閑適的情趣。感情基調(diào)是恬靜的。（二）課后練1、激發(fā)興趣，設(shè)置改編類作業(yè)對于古詩意境的理解，學(xué)生還停留在簡單逐字翻譯的層面，這樣的理解容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。因此受到《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的啟發(fā)，用“和詩以歌”的形式將傳統(tǒng)詩詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行相融合，嘗試深度挖掘詩詞背后的內(nèi)涵，將學(xué)生對音樂的興趣與語文詩歌學(xué)習相結(jié)合，用唱歌的方式完成作業(yè)。選擇《古代詩歌四首》中的一首，再選擇自己喜歡的歌曲，根據(jù)詩歌的意境內(nèi)涵，改編歌詞。不設(shè)置標準答案，歌詞符合詩歌意境情感即可。2、小組合作，設(shè)置探究類作業(yè)現(xiàn)在詩歌學(xué)習強調(diào)“知人論世”，在了解詩人的基礎(chǔ)上，再去體悟詩歌情感。《古代詩歌四首》中曹操和李白是比較典型并且?？嫉脑娙?，因此了解他們不僅對理解他們的詩歌，更對理解他們這個朝代大有益處，因此通過“小小講解員”的形式讓學(xué)生去探究詩人，讓他們構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖去撰寫演講稿，各個小組根據(jù)評分表進行打分，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。選擇“曹操”或“李白”，以小組為單位搜集相關(guān)人物經(jīng)歷及背景，一人完成思維導(dǎo)圖兩人根據(jù)思維導(dǎo)圖撰寫人物講解稿，并派一人代表進行演講其他小組成員根據(jù)評價表進行評價打分“小小講解員”評分表思維導(dǎo)圖字跡端正（10分）布局合理清晰（10分）主題明確突出（10分）演講稿演講稿主題突出（10分）演講稿詳略結(jié)合，語言優(yōu)美（20分）演講演講聲音響亮（10分）演講富有情感（20分）精神飽滿，能較好地運用姿態(tài)、手勢等表達對演講稿的理解（10分）四、學(xué)生完成情況（一）對比類作業(yè)完成情況對比類古詩作業(yè)是考試中比較常見的考題，通過當堂練的形式讓學(xué)生加強鞏固古詩答題方法。在學(xué)生的答案中可以看到他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握，也可以訓(xùn)練他們的遷移能力。在作業(yè)中可以明顯看到他們的答案沒有格式，完全按照自己的想法完成，因此講解過程中需要和學(xué)生強調(diào)答題格式，有示例的按照示例答題。（二）改編類作業(yè)完成情況學(xué)生一開始聽到這個作業(yè)都不可思議，覺得是一件難以完成的任務(wù)，但事實上這個作業(yè)讓原本對詩歌學(xué)習不感興趣的同學(xué)重燃對學(xué)習的興趣和信心，體會到學(xué)習帶來的成就感，他們嘗試去深層次理解詩歌的內(nèi)涵情感，選擇合適的歌曲進行填詞。學(xué)生作品：《稻香》對這個世界如果你有太多的抱怨跌倒了就不敢繼續(xù)往前走為什么人要這么的脆弱墮落請你打開電視看看多少人為生命在努力勇敢的走下去我們是不是該知足珍惜一切就算沒有擁有還記得你說家是唯一的城堡隨著稻香河流繼續(xù)奔跑微微笑小時候的夢我知道不要哭讓螢火蟲帶著你逃跑鄉(xiāng)間的歌謠永遠的依靠回家吧回到最初的美好《觀滄?！穼@個朝代如果你不努力的向前被打敗就不敢繼續(xù)朝前看我們都可以登上碣石山眺望請你去到遠處看看山島啊聳立在海面上洶涌的波濤我們是不是該努力眺望樹木百草依舊茂盛還記得你說勝是唯一的目標隨著海風海淘繼續(xù)愿望微微笑小時候的夢我堅持繼續(xù)望讓日星月繼續(xù)旋轉(zhuǎn)壯闊的大海永遠的未來努力吧為了美好的未來通過周杰倫的《稻香》改編成《觀滄海》，將登上碣石山看到的景物作為歌詞的前半部分，情感作為后面首尾進行呼應(yīng)，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。（三）探究類作業(yè)完成情況當代學(xué)生為了考試一直強調(diào)寫，而探究性作業(yè)強調(diào)聽、說、讀、寫相結(jié)合，不僅要會讀，還要思考，在思考的基礎(chǔ)上去整合，并表達出來，因此對學(xué)生來說是綜合素養(yǎng)的全面要求，學(xué)生在完成過程中遇到了一定困難，老師需要加以指導(dǎo)。以下是部分學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖和演講稿。思維導(dǎo)圖：演講稿節(jié)選：學(xué)生通過收集資料，找到了很多信息，通過小組討論整合，利用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，很多小組還加入了繪畫，個性得到展現(xiàn)。而在演講環(huán)節(jié)，從演講稿中也可以看出學(xué)生的觀點多樣，都在《觀滄?！愤@首詩之外加入了自己的見解。學(xué)生根據(jù)評價表進行打分，學(xué)生通過這樣的方式，知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面還要加強，明確完善方向。五、設(shè)計反思（一）優(yōu)點1、通過課堂練和課后練結(jié)合，三個層次的作業(yè)設(shè)計，目標清晰，既注重落實基礎(chǔ)