2020年高中生物教師資格學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬試題

2020年高中生物教師資格考試學(xué)科知識與教學(xué)能力

模塊比例題型

學(xué)科知識47%單項選擇題

教學(xué)知識16%簡答題

教學(xué)設(shè)計題

教學(xué)設(shè)計37%

材料分析題

單項選擇題：約33%

合計100%

非選擇題：約67%

1.單項選擇題

(1)下列屬于真核細(xì)胞和原核細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

A.染色體B.核膜C.核糖體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

(2)下圖表示硅藻屬浮游生物的數(shù)量和北溫帶海洋上層一些非生物因素的季節(jié)性變

B.有關(guān)光照強度過高會使浮游生物（硅藻）的生長受到抑制

C.浮游生物（硅藻）數(shù)量的增加導(dǎo)致水中磷、硫含量的減少

D.光照強度的升高促進了分解者的活動，使水中磷、硫等無機鹽減少

2.簡答題

（1）繪出細(xì)胞膜流動鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)簡圖，標(biāo)出主要部分名稱，并描述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)

特點。

（2）在進行"基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這一概念的教學(xué)中，你認(rèn)為教學(xué)難點

是什么？簡要說明如何突破該教學(xué)難點。

3.教學(xué)設(shè)計題

閱讀"細(xì)胞有絲分裂”的教材內(nèi)容（教材內(nèi)容略），確定這部分教學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)。

4.材料分析題

閱讀以下材料，回答問題。

植物生長素的發(fā)現(xiàn)

1.引入新課

提前10天左右讓學(xué)生利用玉米種子培養(yǎng)幼苗（可用小培養(yǎng)皿，底部鋪浸濕濾紙的方法〉

實驗分2組，一組在完全不透光的盒子中，另一組在一側(cè)開孔的不透光盒子中。上課前選取

實驗結(jié)果較明顯的幼苗展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并提出疑問：T則開孔的盒子

中的幼苗彎曲向光生長，為什么？

2.達(dá)爾文的向光性實驗

利用多媒體課件依次展示下面的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析。

q/7＜比/?‘光‘光

實瞌1實驗2

通過上述實驗，可以得出結(jié)論：胚芽鞘的向光性是由其尖端決定的。

3.達(dá)爾文的驗證感光部位實驗

提出問題：提供胚芽鞘若干，單側(cè)光源等，讓學(xué)生設(shè)計一個探究胚芽鞘感光部位(是尖

端還是尖端以下)的實驗方案。學(xué)生分組討論后小組代表向全班介紹他們的實驗方案，并由

其他同學(xué)進行評價。

八一光1+光A+光

4.教師講解拜耳實驗、詹森實驗和溫特實驗的基本過程。

5.介紹生長素的化學(xué)本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生探究向光性原理。

6.總結(jié)。

問題：

(1)該教師的教學(xué)過程中，你認(rèn)為他可能選用的課程資源有哪些？

(2)根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計思路，分析該教師的教學(xué)設(shè)計中使用了哪些教學(xué)策略？

(3)在實施這些教學(xué)策略時應(yīng)注意哪些問題？

2.在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者，分別是()。

A.糖類、核酸

B.脂質(zhì)、核酸

C.核酸、蛋白質(zhì)

D.蛋白質(zhì)、核酸V

解析：解析：在生物體內(nèi)，糖類是主要能源物質(zhì)；脂質(zhì)有儲存能量、調(diào)節(jié)等功能；核酸是遺

傳信息的攜帶者，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者。

3.細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是()。

A.鞭毛和核膜

B.質(zhì)粒和莢膜

C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體

D.細(xì)胞膜和核糖體V

解析：解析：細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA沒有成形的細(xì)胞

核。細(xì)胞器只有核糖體，有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外面有莢膜，有的細(xì)菌有鞭毛。

4.關(guān)于核酸的敘述正確的是()。

A.DNA和RNA中有相同的五碳糖

B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中

C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PV

D.洋蔥根尖細(xì)胞中的DNA和RNA都分布在細(xì)胞核中

解析：解析：DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯誤；T2噬菌

體是DNA病毒，其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B錯誤；組成DNA和RNA的元素種類相同,

都是C、H、0、N、P,C正確；洋蔥根尖細(xì)胞中的RNA不在細(xì)胞核中，D錯誤;故選C。

5.圖1為人體部分細(xì)胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是()。

A.胚胎干細(xì)胞的分化程度最低V

B.神經(jīng)干細(xì)胞分化成神經(jīng)細(xì)胞的過程可逆

C.造血干細(xì)胞的一個顯著特點是進行無絲分裂

D.皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是遺傳物質(zhì)改變引起的

解析：解析：胚胎干細(xì)胞的全能性最高，分化程度最低，A正確；動物細(xì)胞分化過程不可逆,

B錯誤；造血干細(xì)胞進行的是有絲分裂，不進行無絲分裂，C錯誤；皮膚干細(xì)胞分化成皮膚

細(xì)胞是細(xì)胞核中基因選擇性表達(dá)引起的，不是遺傳物質(zhì)改變引起的，D錯誤；故選A。

6.下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是()。

A.溶酶體V

B.核糖體

C.司,爾基體

D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

解析：解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工，經(jīng)高爾基體

小泡運輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個過程需要線粒體提供能量，故只有溶酶體沒

有參與該過程，答案選A。

7.圖2表示植物根毛細(xì)胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細(xì)胞的

方式是().

A.被動運輸

B.主動運輸V

C.自由擴散

D.協(xié)助擴散

解析：解析：礦質(zhì)離子逆濃度進入細(xì)胞內(nèi)，此過程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離

子跨膜進入根毛細(xì)胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散都是順濃度梯度，屬于被動運

輸。自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體。故本題選B。

8.運用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是()。

A.細(xì)胞核移植

B.動物細(xì)胞培養(yǎng)

C.動物胚胎移植

D.植物體細(xì)胞雜交V

解析：解析：只有植物細(xì)胞工程的操作過程中能形成愈傷組織。植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)、植物

細(xì)胞融合過程中都能形成愈傷組織，故選D。

9.關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是()。

A.實驗過程中.應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合

B.CTC左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定

C.超過酶的最適溫度.酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活V

D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶

解析：解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗

變量的唯一性，使實驗更加準(zhǔn)確，A正確，?在0℃左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu),

酶的活性可以恢復(fù)，B正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間

結(jié)構(gòu)使酶失活，C錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在

熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D正確。

10.關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是()。

A.都產(chǎn)生二氧化碳和水V

B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸

C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生

D.都有反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行

解析：解析：有氧呼吸第一步在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行，產(chǎn)生丙酮酸和ATP,第二階段和第三

階段都在線粒體內(nèi)進行，產(chǎn)生二氧化碳、水和ATPo.無氧呼吸一直在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行，

第一步和有氧呼吸的第一步一樣都產(chǎn)生丙酮酸和ATP,第二步產(chǎn)生乙醇和C02或乳酸。A

項，有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有，錯誤；B項，有氧呼吸和無氧呼吸第一階段

都能產(chǎn)生丙酮酸，正確；C項，兩個過程中都有能量和ATP的生成，正確；兩種呼吸作用

的第一步相同，都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行，正確。故選A。

11.關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是()。

A.脂肪

B.葡萄糖

C.三碳化合物7

D.五碳化合物

解析：解析：二氧化碳在光合作用中參與暗反應(yīng)，二氧化碳先與C5形成C3,C3,在

酶和［H］的作用下生成有機物,所以會首先在三碳化合物中檢測到14C,所以答案選C。

12.棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是()。

A.側(cè)芽大量分泌生長素

B.側(cè)芽開始不分泌生長素

C.側(cè)芽附近的生長素來源增加

D.側(cè)芽附近的生長素來源減少V

解析：解析：頂端優(yōu)勢是指位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強，向下依次減弱的現(xiàn)象。植

物學(xué)中分析造成頂端優(yōu)勢的原因，主要是樹體中的養(yǎng)分和水分首先相對較多地輸送到先端,

引起先端部分的芽或枝生長旺盛，同時由于先端幼葉所產(chǎn)生的激素向下移動，生長素具有雙

重性，濃度過高會抑制側(cè)芽的生長。頂端去除.側(cè)枝的生長素來源減少，抑制消除，側(cè)枝生

長，所以選D。

13.機體內(nèi)的部分神經(jīng)元之間的連接方式如圖3所示,其中神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，它的

存在保證了機體反射活動的精細(xì)和協(xié)調(diào)。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是（）。

A.神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮?nèi)負(fù)外正

B.神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b興奮

C.神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a和神經(jīng)元b發(fā)出的信號

D.神經(jīng)元c對a的負(fù)反饋調(diào)節(jié)可抑制神經(jīng)元a的興奮V

解析：解析：靜息時，神經(jīng)纖維的膜電位為外正內(nèi)負(fù)；興奮時，興奮部位的膜電位轉(zhuǎn)變?yōu)橥?/p>

負(fù)內(nèi)正。神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性神經(jīng)遞質(zhì)和抑制性神經(jīng)遞質(zhì)。據(jù)圖分析，神經(jīng)元a的興奮可以

引起神經(jīng)元c釋放抑制性神經(jīng)遞質(zhì)而使神經(jīng)元b受抑制。神經(jīng)元a接受刺激后膜內(nèi)外的電

位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，A錯誤；神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元

b受抑制,B錯誤神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a發(fā)出的信號并引起神經(jīng)元b釋放神經(jīng)遞質(zhì)但

由于突觸傳遞的單向性（軸突一樹突或胞體），神經(jīng)元c不能接受神經(jīng)元b發(fā)出的信號，C錯

誤：據(jù)圖分析.神經(jīng)元C對神經(jīng)元a具有負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用，神經(jīng)元e釋放的抑制性神經(jīng)遞

質(zhì)可及時終止神經(jīng)元a的興奮，D正確。

14.醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟，但是幾周后，這個移植的腎臟卻

因免疫反應(yīng)而壞死。在這個免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于()。

A補體

B抗原7

C.抗體

D.病原體

解析：解析：在抗感染免疫中，能使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組

織屬于抗原。移植腎屬于外來器官，不是自身器官，自身的免疫系統(tǒng)不識別。所以它屬于抗

原，病人機體會識別它、破壞它，直至其壞死。所以答案是B。

15.南瓜的果實中白色(W)對黃色(w)為顯性，盤狀(D)對球狀(d)為顯性，兩對基因獨立遺傳。

下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實最多的一組是().

A.WwDdxwwdd

B.WWddxWwddV

C.WwDdxwwDD

D.WwDdxWWDD

解析：解析：A項，白色球狀果實的頻率為；B項，雜交產(chǎn)生的全部都是白色球狀果

實；而C、D項，不會有白色球狀果實產(chǎn)生，所以答案選B。

16.決定氨基酸的密碼子是()。

A.基因上的3個相鄰堿基

B.DNA上的3個相鄰的堿基

C.tRNA上的3個相鄰的堿基

D.mRNA上的3個相鄰的堿基V

解析：解析：mRNA分子中每相鄰的三個核昔酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時，代表某一種

氨基酸，稱為密碼子。故答案為D。

17.某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈，以黑色表

示第二次復(fù)制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是()。

A.

B.

C.

D.V

解析：解析：DNA分子的復(fù)制方式屬于半保留復(fù)制，所以當(dāng)DNA進行第一次復(fù)制時應(yīng)該

是白一灰、灰一自，而第二次復(fù)制后應(yīng)該是白一黑、黑一灰、灰一黑、黑一白。故選D。

18.“超級細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超

級細(xì)菌進化的基本過程。下列分析不正確的是()。

A.圖4中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用

B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級細(xì)菌進化的必要條件。

C.抗生素的濫用會導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加

D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移

解析：解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的

個體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異.b表示抗生素的選擇作用，A正確；隔離不是生物進化的

必要條件，而是物種形成的必要條件，B錯誤；NDM基因的出現(xiàn)與自然選擇無關(guān)，即與抗

生素的濫用無關(guān)，C錯誤；擬核相對穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上。則會更容易在不

同個體間轉(zhuǎn)移，D正確。

19.關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是()。

A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有

B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一V

C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)

D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu)

解析：解析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，A錯誤；群

落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻，如地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素

的影響，B正確；湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C錯誤；種群中的

個體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu).D錯誤。故選B。

20.下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是()。

A.鯨的呼吸

B.蛙的冬眠V

C.天鵝的飛翔

D.家兔的心跳

解析：解析：動物在其生活過程中，所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，稱

為動物的行為.如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。蛙的冬眠屬于

先天性行為，A、C、D三項都是動物進行的正常生理活動，故選Bo

21."調(diào)意我們身邊的生物"一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是()。

A.探究學(xué)習(xí)

B.合作討論

C.觀察交流

D.自主閱讀V

解析：解析：調(diào)查我們身邊的生物屬于活動課，在活動過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論

以及觀察交流，D不符合題意，故選D.

22.某教師在"水分進入植物體內(nèi)的途徑"一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計了

6個提問。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是

0.

A.面向全體學(xué)生V

B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

C提高生物科學(xué)素養(yǎng)

D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

解析：解析：初中生物課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生和倡導(dǎo)探究性

學(xué)習(xí)，高中生物課程基本理念還包括注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本題中教師將一半的機會都給

了生物課代表一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。答案為A。

23.某教師閱讀了大量關(guān)于"合作學(xué)習(xí)”的文獻，通過對學(xué)生的分析，決定在自己授課的高

一(2)班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運用進行教育教學(xué)研究，該教師宜采用的教育研究方法是()。

A.實驗研究法

B.問卷調(diào)查法

C行動研究法V

D.文獻研究法

解析：解析：行動研究法是教育實踐者根據(jù)在自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教學(xué)實

踐，自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研

究。教育實驗法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，在教學(xué)實踐中進行的，運用必要的控制方法,

變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。可預(yù)見性和可干預(yù)性是實驗法最

顯著的兩個特點。文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事

實的科學(xué)認(rèn)識的方法。文獻法是一種古老而又富有生命力的科學(xué)研究方法。問卷調(diào)查法也稱

問卷法，是調(diào)查者運用統(tǒng)一設(shè)計的問卷向被選取的調(diào)查對象了解情況或征詢意見的調(diào)查方

法。根據(jù)題干描述.該教師宜采用的是行動研究法，所以選C.

24.在“開花和結(jié)果"一節(jié)課的導(dǎo)入中，教師首先和學(xué)生一起觀看了一段“絢麗多姿的花"

的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問

進入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入類型是()。

A.事例導(dǎo)入

B.多媒體導(dǎo)入V

C.問題導(dǎo)入

D.經(jīng)驗導(dǎo)入

解析：解析：通過一段“絢麗多姿的花”的視頻導(dǎo)人，屬于多媒體導(dǎo)入。

25.教師在"細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，邀請某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞"，

的專題講座。教師利用的課程資源屬于().

A.學(xué)校課程資源

B.家庭課程資源

C.社區(qū)課程資源V

D.生成性課程資源

解析：解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、

生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。

二、簡答題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：12.00）

圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。

Q）.從④一⑤的過程，利用了_________技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細(xì)胞的性。

正確答案：（正確答案：植物組織培養(yǎng)：全能）

解析：

（2）.從④一⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加和兩種關(guān)鍵性的植物激素。

正確答案：（正確答案：細(xì)胞分裂素；生長素）

解析：

（3）.轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是_______

正確答案：（正確答案：基因控制生物的性狀）

解析：解析：（1）植物組織培養(yǎng)是指在無菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、

細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最

終形成完整的植株。其過程如下：植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是離體的植物細(xì)胞仍然具

有發(fā)育成完整植株的潛力，也就是具有全能性。（2）細(xì)胞全能性表達(dá)的條件：離體，無菌，

一定的營養(yǎng)物質(zhì)（水、無機鹽、蔗糖、維生素等），激素（主要是細(xì)胞分裂素和生長素），適宜

的溫度和光照（培養(yǎng)后期）。（3）轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明基因控制生物的性狀。

從海洋的不同深度采集到4種類型的淳游植物（I、U、m、IV）,測定了每種浮游植物的光合

作用，其光合速率與光照強度的關(guān)系如圖6所示?；卮饐栴}：

Q）.海洋中生命活動的主要能源是_________

正確答案：（正確答案：糖類）

解析：

（2）.在低光照條件下，浮游植物光合作用速率與光強成關(guān)系，過強的光照導(dǎo)致光合

作用速率0

正確答案：（正確答案：正相關(guān)；降低）

解析：

⑶.這4種植物中最適光照強度最低的是它們在海洋中從深到淺分布依次為

正確答案：（正確答案：IV；IV、m、n、D

解析：解析：（1）海洋中生命活動的主要能源是糖類，最終能源是太陽能。（2）由圖可以看出，

在低光照條件下，浮游植物光合作用速率隨著光照強度的逐漸增加而增加，呈正相關(guān)關(guān)系。

當(dāng)光照強度過強，會使其光合作用速率降低甚至傷害植物。（3）由圖可以看出，低光照條件

下，IV光合速率最大，但隨著光照強度的增加，光合速率迅速降低，因此，這4種植物中

最適光照強度最低的是IV。海洋中從深到淺，光照強度逐漸增強，因此越深的植物在低光照

條件的光合作用速率越高。因此由圖可以得出它們在海洋中從深到淺的分布依次為IV、m、

□、I。

(-)學(xué)科知識

1.掌握與普通高中生物學(xué)課程相關(guān)的植物學(xué)、動物學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、微生

物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和生物進化等領(lǐng)域的基礎(chǔ)

知識和基本原理及相關(guān)的生物技術(shù)；了解生物學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，關(guān)注生物學(xué)科的

最新進展。

2.掌握生物科學(xué)研究的一般方法，如觀察法、調(diào)查法、實驗法等，運用生物學(xué)基本原理

和基本研究方法，分析生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及環(huán)境保護等方面的問題

(二)教學(xué)知識

理解高中生物學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路和課程目標(biāo)；熟悉高中生物學(xué)課

程3個必修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；知道課程資源的類型及其適用范圍。

2.了解高中生物學(xué)教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容呈現(xiàn)形式。

3.了解生物學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、教學(xué)評價、教學(xué)研究等一

般知識與技能。

4.了解生物學(xué)科理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐活動的基本要求和過程。

5.掌握高中生物學(xué)核心概念的一般教學(xué)策略。

(三)教學(xué)設(shè)計

1.學(xué)習(xí)需求分析

(1)分析學(xué)習(xí)者

?分析高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的一般特征，如年齡特征、整體知識水平、能

力水平等。

?分析高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的差異性，如個性差異、知識水平差異、不同

的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

(2)分析教材

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫特點，確定課時教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作

用，對生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行合理的選擇和組織，明確教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系

和呈現(xiàn)順序。

?通過分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，明確核心概念，確定教學(xué)重點

與教學(xué)難點。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

(1)領(lǐng)會高中生物學(xué)課程的"知識、能力、情感態(tài)度與價值觀"三維目標(biāo)的含義。

(2)根據(jù)三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，確定并準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)。

3.選擇教學(xué)策略和方法

(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點，選擇合適的教學(xué)策略和方法。

(2)合理選擇和利用課程資源。

4.設(shè)計教學(xué)過程

(1)合理安排生物學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

(2)設(shè)計合理的教學(xué)流程。

(3)分析并評價教學(xué)案例。

5.撰寫格式規(guī)范的教案

6.了解生物學(xué)教學(xué)中常用的評價類型及其特點

三、試卷結(jié)構(gòu)

模塊比例題型

學(xué)科知識47%單項選擇題

教學(xué)知識16%簡答題

教學(xué)設(shè)計題

教學(xué)設(shè)計37%

材料分析題

單項選擇題：約33%

合計100%

非選擇題：約67%