2025年高考語(yǔ)文備考之散文閱讀：在“考什么”上細(xì)研究明確方向

任務(wù)群三散文文本閱讀——散體文章自由筆，形散神聚循規(guī)律復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一宏觀把控任務(wù)——在“考什么”上細(xì)研究，明確方向【高考解讀】——探究命題規(guī)律【命題源頭】——尋找命題依據(jù)篇目體裁任務(wù)要求必修上冊(cè)《故都的秋》寫(xiě)景抒情散文(1)梳理文本，體會(huì)謀篇布局的精妙。(2)賞析描寫(xiě)，把握圍繞文眼的寫(xiě)法。(3)知人論世，品味作者的語(yǔ)言與情感《荷塘月色》寫(xiě)景抒情散文(1)梳理內(nèi)容，體會(huì)首尾圓合的精巧構(gòu)思。(2)賞析文本，理解景與情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(3)涵泳品味，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵篇目體裁任務(wù)要求必修上冊(cè)《我與地壇(節(jié)選)》寫(xiě)景抒情散文(1)理解文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和優(yōu)美句子的含意。(2)賞析文章情景交融、情理結(jié)合的特點(diǎn)。(3)準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作意圖和情感篇目體裁任務(wù)要求選擇性必修中冊(cè)《記念劉和珍君》寫(xiě)人敘事散文(1)理清文章思路，把握文章內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)作方式，重點(diǎn)體會(huì)作者的思想情感。(3)品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意《為了忘卻的記念》寫(xiě)人敘事散文(1)學(xué)習(xí)本文以“記念”為中心，緊扣題意，夾敘夾議和抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。(2)理解本文在線索的確定、段落的銜接和首尾的呼應(yīng)上都作周密安排的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)理解魯迅含蓄曲折筆法的深刻含義，體會(huì)作者的悲憤心情篇目體裁任務(wù)要求選擇性必修下冊(cè)《風(fēng)景談》寫(xiě)景狀物散文(1)根據(jù)散文“形散神不散”的特征，理清課文的“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)含于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。(2)領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景、以景顯情、寓情于事、因事見(jiàn)情的表現(xiàn)手法。(3)品味精練、準(zhǔn)確、形象、清新的語(yǔ)言《秦腔》文化歷史散文(1)理清文章結(jié)構(gòu)。(2)體會(huì)文章深沉的文化底蘊(yùn)。(3)體會(huì)中國(guó)民俗文化的特點(diǎn)，從而對(duì)象征中華民族的歷史的民間文化有深刻的理解【前備知識(shí)】——儲(chǔ)備必要知識(shí)一、散文的特點(diǎn)1．形散神聚所謂“形”是指散文中用來(lái)表情達(dá)意的人物、景物、事物、事件等?！靶紊ⅰ敝饕钦f(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，也可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。所謂“神”，主要指文章的情感、主題、意蘊(yùn)等?！吧窬邸敝赶蛏⑽牡牧⒁?，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都是為了更好地表達(dá)主題。2．意境深邃注重表現(xiàn)作者的獨(dú)特感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛，通過(guò)融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)深刻的道理。3．語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練所謂優(yōu)美，是指散文的語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫(xiě)景如在眼前，寫(xiě)情沁人心脾。關(guān)聯(lián)教材：《荷塘月色》《故都的秋》。二、散文的分類(lèi)散文類(lèi)別文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法對(duì)接教材寫(xiě)景狀物散文抓住景物特征描繪，渲染氣氛，烘托情感，表現(xiàn)主題；描摹刻畫(huà)具體事物，托物寄意或賦予社會(huì)內(nèi)容情感借景抒情、寓情于景、托物言志、象征【必修上冊(cè)第七單元】郁達(dá)夫的《故都的秋》；朱自清的《荷塘月色》；史鐵生的《我與地壇(節(jié)選)》【選擇性必修下冊(cè)第二單元】茅盾的《風(fēng)景談》散文類(lèi)別文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法對(duì)接教材寫(xiě)人敘事散文選取一個(gè)側(cè)面或片段記人敘事敘述、描寫(xiě)【選擇性必修中冊(cè)第二單元】魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》議論說(shuō)理散文以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象中議論、象征——散文類(lèi)別文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法對(duì)接教材文化歷史散文、文化游記散文景、事、人附著文化意識(shí)和理性思考色彩，有深厚的人文情懷和文化歷史反思敘述、描寫(xiě)、議論【選擇性必修下冊(cè)第二單元】賈平凹的《秦腔》三、讀懂散文需要理解“兩關(guān)系”情感是散文的生命，語(yǔ)言是其思想內(nèi)容的外衣。閱讀散文，應(yīng)該從語(yǔ)言入手，進(jìn)而領(lǐng)悟散文中人、事、物、景等“形”的豐富內(nèi)涵，讀懂作者在文本中抒發(fā)的對(duì)生命、生活、社會(huì)等的獨(dú)特感受和情感態(tài)度，也就是散文的“神”。這需要處理兩個(gè)關(guān)系：1．理解景、物與情、境的關(guān)系散文寫(xiě)什么景、物，從什么角度或選擇哪一側(cè)面描寫(xiě)，景、物如何安排組合，都是由作者的主觀情感支配的，不是客觀景、物的“實(shí)錄”或“說(shuō)明”。因此，理解散文中景、物和情、境的關(guān)系，就要沿著作者的思路逐層深入，而不是只停留在景、物與感情的表層。對(duì)接教材：必修上冊(cè)《荷塘月色》“月下荷塘”與“塘上月色”之景與作者心中“淡淡的喜悅中有淡淡的憂愁”是一致的。2．理解“形”和“神”之間的關(guān)系重視散文“形”和“神”的和諧統(tǒng)一。(1)由言及意，既要有理智的分析，也要有情感的判斷一方面，要在品讀散文的過(guò)程中對(duì)重要信息進(jìn)行辨識(shí)、篩選及整合；另一方面，要注意披文以入情，從整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解散文的主旨。在閱讀過(guò)程中，融入自己的生活體驗(yàn)或閱讀積累，然后“將心比心”地去領(lǐng)會(huì)、揣摩作者在文中所寄寓的情感，從而理解和鑒賞作品的內(nèi)容和形式。這就是“由言及意，尋象以觀境”的散文閱讀鑒賞的思維要求。(2)整體把握與局部確認(rèn)要相互對(duì)照，比對(duì)分析“整體把握”指向宏觀，“局部確認(rèn)”指向微觀。沒(méi)有微觀的確認(rèn)就談不上宏觀的把握?？墒侵灰?jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，也是相當(dāng)危險(xiǎn)的，在答題時(shí)容易犯“斷章取義”的錯(cuò)誤。因此，讀文時(shí)一定要養(yǎng)成勾畫(huà)全篇結(jié)構(gòu)圖的習(xí)慣，這樣才能胸有全局，看得透、吃得準(zhǔn)，解題才能各個(gè)擊破。(3)要懂得散文“由實(shí)至虛”的文體思維特點(diǎn)明確文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意、言事說(shuō)理服務(wù)的，這是現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試必備的基本功。散文，交匯著敘述、描寫(xiě)與議論、抒情，“形”的鋪展往往是“神”的凸顯的前提，看似松散，其實(shí)多有聯(lián)系或連接的痕跡。閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不在于所記敘、描寫(xiě)的