2024年七年級下冊名著學習《海底兩萬里》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計

內(nèi)容來源七年級下冊必讀書目作業(yè)功能輔助學生進行整本書名著閱讀作業(yè)目標積累知識：了解什么是科幻小說以及作家生平和時代背景。提升能力：梳理小說情節(jié)，分析人物形象，提高科幻小說鑒賞能力。理解全書蘊含的強烈的社會批判意識和深刻的哲理性。作業(yè)設(shè)計理念凡爾納的長篇科幻小說《海底兩萬里》是部編版七下學生必讀名著篇目，它主要敘述法國生物學家阿龍納斯教授在深海旅行的故事。全書情節(jié)曲折，懸念迭出，想象豐富。小說中所展現(xiàn)的海底世界神奇美麗，尼摩船長、阿龍納斯教授、仆人康塞爾、捕鯨手尼德蘭等人物形象生動鮮活。新課標（2022）指出：整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。基于此，設(shè)計了如下作業(yè)，作業(yè)完成貫穿整書閱讀的每一個過程。。題型實踐題、探究題、拓展題?！逗５變扇f里》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計《海底兩萬里》整體閱讀作業(yè)單第一周“凡爾納的朋友圈”“潛艇模型圖”閱讀篇目第一部分：一飛逝的巨礁至十三幾組數(shù)字作業(yè)目標了解本書的寫作背景及作者掌握“鸚鵡螺號”大致形象。對阿龍納斯、尼摩艇長等主要人物形象產(chǎn)生初步認識。所需時間一周作業(yè)準備材料準備：A4紙一張，用于繪制“凡爾納的朋友圈”。不小于A3的硬紙一張，用于繪制“鸚鵡螺號”潛艇模型圖。閱讀準備：自己搜集資料了解作者及寫作背景。采用圈點勾畫法閱讀指定篇目。作業(yè)要求“凡爾納的朋友圈”此項作業(yè)需體現(xiàn)其簡要生平及寫作的原因；畫圖部分仿照微信朋友圈制作?？衫L制“鸚鵡螺號”正面、側(cè)面、切面等模型圖，要求必須按照原文中的描述還原，標注其各部分的名稱和功能。作業(yè)評價評價形式：利用閱讀課，將作業(yè)像全班展示講解作業(yè)重點，并進行生生互評和教師評價。評分標準：滿分30分，“凡爾納的朋友圈”占10分，“潛艇模型圖”占20分，綜合考慮作業(yè)完成情況、講解情況等方面。第二周“海底生物模型”閱讀篇目第一部分：十四黑潮至二十四珊瑚王國作業(yè)目標深入體會科幻小說的科學性和幻想性。通過還原海底生物，感受海洋偉大而神秘的魅力。所需時間一周作業(yè)準備材料準備：輕黏土一包、硬卡紙一張。閱讀準備：1.采用圈點勾畫法閱讀指定篇目。作業(yè)要求選擇你感興趣的兩至三個海底生物進行塑造。并將其粘貼在硬卡紙上，在硬卡紙上標明其出現(xiàn)章節(jié)、特性等內(nèi)容。3.模型的設(shè)計需以書中描述為主要藍本，可適當頭腦風暴加入自己的設(shè)計。作業(yè)評價評價形式：向全年級展出模型圖，進行生生投票。評分標準：滿分20分，綜合考慮造型還原情況、制作精美度等情況。第三周“故事思維導圖”“地理知識糾錯報告”閱讀篇目第二部分：一印度洋至十一馬尾藻海作業(yè)目標1.梳理故事情節(jié)、線索，學習思維導圖的學習方法，形成知識體系。2.糾正書中的錯誤地理知識，形成正確的知識架構(gòu)。所需時間一周作業(yè)準備材料準備：1.A4紙兩張，用于繪制“故事思維導圖”、寫“地理知識糾錯報告”。閱讀準備：采用圈點勾畫法閱讀指定篇目。自行查閱資料找到正確的地理知識。作業(yè)要求1.“故事思維導圖”要體現(xiàn)出重要的故事節(jié)點和人物行動。2.“地理知識糾錯報告”要標明出現(xiàn)錯誤的章節(jié)和語句再進行改正。作業(yè)評價評價形式：每組選出優(yōu)秀作業(yè)，在班級內(nèi)進行展示交流，再進行師生評價。評分標準：滿分20分，兩項作業(yè)各占10分，綜合考慮作業(yè)完成情況、講解情況等方面。第四周“航行路線飛行棋”“人物名片”閱讀篇目第二部分：一印度洋至十一馬尾藻海作業(yè)目標梳理全書脈絡(luò)，回顧精彩篇章。分析人物形象，把握尼摩艇長以及其余主要人物的性格特點、內(nèi)心世界及精神風貌。所需時間一周作業(yè)準備材料準備：1.A4紙一張，用于繪制“人物名片”。2.不小于A3紙一張，用于繪制“航行路線飛行棋”。閱讀準備：1.采用圈點勾畫法閱讀指定篇目，并回顧全書中提及航行地點的地方。作業(yè)要求1.“航行路線圖”需在體現(xiàn)主要的幾個地理位置，并在主要情節(jié)處“挖空”，設(shè)置問題，作為飛行棋“停機點”。2.選擇你最感興趣的兩位人物，制作名片卡。內(nèi)容必須包括姓名、身份、性格特點，其他內(nèi)容可根據(jù)文章涉及到的進行補充。作業(yè)評價評價形式：組織班級性